结合材料，谈谈朱自清对待传统典籍、传统文化是怎样的态度。

朱自清对待传统典籍、传统文化的态度为：①重视研读传统典籍，认真学习并从中汲取文化养分，筑牢文化基础；②秉持理性辩证的立场，既肯定传统文化的精华价值，又能以现代视角反思，不盲目复古也不割裂传统；③积极推动传统文化的传承与研究，助力优秀传统文化在现代的发展与传播。

【分析】首先明确题目要求是提炼朱自清对待传统典籍、传统文化的态度，需从学习汲取、辩证认知、推动传承三个核心维度梳理，结合朱自清的文化立场组织答案，确保条理清晰、要点明确。
【解析】1. 重视研读传统典籍，认真学习并从中汲取文化养分，筑牢文化基础；2. 秉持理性辩证的立场，既肯定传统文化的精华价值，又能以现代视角反思，不盲目复古也不割裂传统；3. 积极推动传统文化的传承与研究，助力优秀传统文化在现代的发展与传播。
【答案】朱自清对待传统典籍、传统文化的态度为：①重视研读传统典籍，认真学习并从中汲取文化养分，筑牢文化基础；②秉持理性辩证的立场，既肯定传统文化的精华价值，又能以现代视角反思，不盲目复古也不割裂传统；③积极推动传统文化的传承与研究，助力优秀传统文化在现代的发展与传播。
【知识点】文化传承态度、传统典籍研究
【点评】本题考查对文人文化立场的理解，答题需准确提炼核心态度，分点作答，体现对传统文化的理性认知，难度适中。
【难度系数】0.4

三、能力提升
6. 阅读诗歌，回答下列问题。
送杜少府之任蜀州
王 勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
把首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不好？请谈谈你的看法。

不好。“望”字意蕴丰富，既写出诗人遥望友人赴任之地的情态，暗含对友人的牵挂与不舍，又营造出辽远的意境，契合诗歌的情感基调；“看”字过于直白，无法传达出这些意蕴，因此不能改。

【分析】
这是古诗词炼字赏析题，解题思路为：先明确表态（不能改），再从“望”字的表意、情感、意境作用分析其妙处，接着对比“看”字的不足，最后总结结论。需结合诗歌首联的语境（城阙对五津，空间距离远）和全诗送别友人的情感基调来分析。
【解析】
不好。“望”字意蕴丰富：①从内容看，它写出诗人站在长安（城阙）遥望友人赴任的蜀地五津的情态，点明了两地相隔遥远的空间距离；②从情感看，暗含诗人对友人远行的牵挂与不舍；③从意境看，营造出辽远开阔的意境，契合全诗豁达又略带怅惘的送别基调。而“看”字表意直白浅近，无法传达出“望”所蕴含的距离感、牵挂意与辽远意境，因此不能替换。
【答案】
不好。“望”字意蕴丰富，既写出诗人遥望友人赴任之地的情态，暗含对友人的牵挂与不舍，又营造出辽远的意境，契合诗歌的情感基调；“看”字过于直白，无法传达出这些意蕴，因此不能改。
【知识点】
古诗词炼字、送别诗情感
【点评】
本题考查古诗词炼字的赏析，是初中语文古诗词的常见考点，需掌握炼字题的答题方法：表态→析原字妙处（内容、情感、意境）→析替换字不足→总结，难度适中，适合初中学生练习。
【难度系数】
0.6

7. 阅读文言文，回答下列问题。
【甲】
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
（选自《庄子与惠子游于濠梁之上》）
【乙】
晏子使楚，楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入；今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶？使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄$^{①}$三百闾$^{②}$，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所——其贤者使使贤主，不肖$^{③}$者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”
（选自《晏子使楚》）
【注释】①临淄：齐国都城。②闾：里巷的大门，古代二十五家为一闾。③不肖：指没有德才的人。
八年级 语 文
月 日
（1）解释文中加点词的意思。
①固不知子矣
②全矣
③循其本
④晏子短
（2）将下列句子翻译成现代汉语。
①子非鱼，安知鱼之乐？

②既已知吾知之而问我。

（3）同为善辩之人，庄子与晏子的语言艺术都非常高超，从选文来看，你更欣赏哪一个？请结合选文内容，从感情表达和辩论技巧两方面谈谈你的看法。

（1）①本来；②完全、肯定；③追溯；④身材矮小。（2）①你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？②（你）已经知道我知道鱼的快乐却来问我。（3）示例一：更欣赏庄子。感情表达上，庄子从“鲦鱼出游从容”中感受到鱼的快乐，体现闲适愉悦、顺应自然的心境；辩论技巧上，面对惠子的诘难，巧妙偷换“安知”的概念，又以“请循其本”抓住问话本原，轻松化解矛盾，展现机智灵活的论辩智慧。示例二：更欣赏晏子。感情表达上，晏子出使楚国，面对楚王的羞辱始终不卑不亢，维护齐国尊严，体现强烈的爱国情怀；辩论技巧上，运用类比推理、夸张铺陈，以“不肖者使不肖主”的逻辑将羞辱返还给楚王，既维护国家尊严又不失礼节，论辩技巧高超。

【分析】
这道题考查文言文的基础知识与内容鉴赏，分为三个题型：第（1）题是文言实词解释，需结合语境和课内积累推断词义；第（2）题是句子翻译，要落实关键词、调整语序使语句通顺；第（3）题是开放型鉴赏题，需分别从感情表达和辩论技巧两方面，结合选文内容分析庄子或晏子的语言艺术。
【解析】
（1）解释文言实词：
①“固”：结合语境“我非子，固不知子矣”，意为“本来”；
②“全”：结合“子之不知鱼之乐，全矣”，意为“完全、肯定”；
③“循”：“请循其本”中，意为“追溯”；
④“短”：“楚人以晏子短”中，指“身材矮小”。
（2）翻译句子：
①“子非鱼，安知鱼之乐”：“子”是“你”，“安”是“怎么”，译为“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”；
②“既已知吾知之而问我”：“既”是“已经”，“之”代指鱼的快乐，译为“（你）已经知道我知道鱼的快乐却来问我”。
（3）鉴赏分析：
示例一（欣赏庄子）：感情表达上，庄子从“鲦鱼出游从容”中感知鱼的快乐，体现闲适愉悦、顺应自然的心境；辩论技巧上，面对惠子的诘难，巧妙偷换“安知”的概念，又以“请循其本”抓住问话本原，轻松化解矛盾，展现机智灵活的论辩智慧。
示例二（欣赏晏子）：感情表达上，晏子出使楚国，面对楚王的羞辱始终不卑不亢，维护齐国尊严，体现强烈的爱国情怀；辩论技巧上，运用类比推理、夸张铺陈，以“不肖者使不肖主”的逻辑将羞辱返还给楚王，既维护国家尊严又不失礼节，论辩技巧高超。
【答案】
（1）①本来；②完全、肯定；③追溯；④身材矮小。
（2）①你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？②（你）已经知道我知道鱼的快乐却来问我。
（3）示例一：更欣赏庄子。感情表达上，庄子从“鲦鱼出游从容”中感受到鱼的快乐，体现闲适愉悦、顺应自然的心境；辩论技巧上，面对惠子的诘难，巧妙偷换“安知”的概念，又以“请循其本”抓住问话本原，轻松化解矛盾，展现机智灵活的论辩智慧。示例二：更欣赏晏子。感情表达上，晏子出使楚国，面对楚王的羞辱始终不卑不亢，维护齐国尊严，体现强烈的爱国情怀；辩论技巧上，运用类比推理、夸张铺陈，以“不肖者使不肖主”的逻辑将羞辱返还给楚王，既维护国家尊严又不失礼节，论辩技巧高超。
【知识点】
文言文实词解释、文言文句子翻译、文言文内容理解与鉴赏
【点评】
本题全面考查八年级学生文言文的基础知识掌握情况与人物语言艺术的鉴赏能力，题型兼顾基础与思辨，贴合语文学习的核心要求，引导学生从文本出发分析人物特点。
【难度系数】
0.6