基础巩固
阅读下文，完成后面的练习。
河洛剪纸
侯发山
放寒假了，本来小米打算到饭店找个端盘子刷碗的事做，减轻一下家里的负担，可是，她是初中生，不满十六岁，没有人敢违反劳动法啊。恰好妈妈的哮喘又发作了，家里离不了人，她就待在家里照料妈妈。
妈妈对小米说：“你爸还没开工资，你去曹姨那里讨要一张河洛剪纸。”曹姨是他们的邻居，整天拿着一把剪刀在纸上剪花。她的素材均与河洛地区的风土人情有关，有着鲜明的地域特色，可以说是河洛文化的活化石，民族文化的瑰宝。她剪纸的主要技法是阴剪、阳剪、阴阳结合，以阳为主，造型蕴含着当地的历史文化。如“常香玉系列”，分别创作出了常香玉的少女时期、中年时期、晚年时期和《花木兰》中经典角色的剪纸肖像作品，表达了常香玉不同时期的精神风貌，弘扬她的艺术精神和崇高的爱国情怀，每幅作品里除了人物之外，在人物服饰和周边融入了一些河洛地区的传统文化元素，像河阴石榴、莲花、黄河鲤鱼、洛阳牡丹等，表达了大师对家乡的热爱和怀念。再如“留余图”，作品本身就是康百万庄园“留余匾”的形状，右侧两个“留余”大字，整幅作品上方是“留余匾”文字内容，下边是数条姿态各异、活灵活现的黄河鲤鱼，两边用花卉点缀，养眼又有寓意。曹姨系河洛剪纸省级非物质文化遗产代表性传承人，她的作品在市场上供不应求，价格也不菲。至于不菲到什么程度，涉嫌商业机密，这里不便透露。随便一幅，够小米家吃穿用度一个月。
小米听从妈妈的话，打算去曹姨那里要一张。在小米和妈妈看来，这都是小菜一碟，根本就不是个事儿。逢年过节，曹姨也没少送她们剪纸作品，大都是“福”字，或“喜鹊登枝”，或“春回大地”，贴在门窗上，平添了喜庆、吉祥。让小米没想到的是，这次曹姨很温柔地拒绝了。
曹姨和颜悦色地对小米说：“小米，我可以教你剪纸。”
小米瞅着曹姨，眼里充满了不解。她知道，曹姨带了不少徒弟，上有六七十岁的爷爷奶奶，下有五六岁的小朋友。小米想学，妈妈吃药都没钱，自己出不起学费啊。
曹姨像是小米肚里的蛔虫，知道小米的小心思，说：“我免费教你。”
小米心动了，但现在家里无米下锅，缺的是米，不是手艺。她还是个学生，一个假期能学会？从另外一个方面说，即便是学会了，剪得像模像样了，就有人要？曹姨是不是糊涂了或者说就是在糊弄她？
曹姨真是小米肚里的蛔虫，知道小米心中所想，说：“我先教你简单的，只要认真学，一天就可以剪成两幅……咱河洛剪纸是非物质文化遗产，销路你不用担心。”
“真的？”
“曹姨会诓你？”
就这样，小米拜曹姨为师。开始学的是折叠剪纸，简称“折剪”，就是将色纸折叠起来，剪出均齐式花纹的剪纸。这种剪纸，如是剪人物或动物，则只限于将纸折叠一次，即可剪出左右对称的构图。看似简单，并不好剪。曹姨教她花卉折剪，以折叠两至三次为宜，剪出花纹，成为四面均齐的式样。这样的剪纸只要对折的次序不乱，折叠好后，用铅笔勾勒出刀法的路径，然后刀沿线走，就能剪出想要的图案。小米用心，脑子灵活，手又巧，依照曹姨的指点，一个双“喜”字一刀剪成，虽然不是很完美，已经像模像样了。小米信心大增，学会剪双“喜”字后，开始剪“春”字……半天时间下来，小米已经交了几篇自己也满意，曹姨也满意的作业。
第二天早上，小米在给妈妈做饭的时候，曹姨送过来200元钱，说她的作品有人拿走了。
从此，小米爱上了河洛剪纸。学会了多种剪纸技法，折叠剪纸中的对折、二方连续、四方连续和团花剪纸等，也都得心应手。后来，又学会了点色剪纸、拼色剪纸等更为复杂的剪纸技法。
一个假期下来，小米赚了2600元，解决了妈妈一个月的药费之外，还有剩余。
暑假到来的时候，小米做完作业，帮妈妈做点家务，又去跟着曹姨学剪纸，她尝到了收获的喜悦，欲罢不能。
多年后，小米也跟曹姨一样，成了河洛剪纸非物质文化遗产代表性传承人。小米是个懂得感恩的人，决定给曹姨操办一个河洛剪纸作品展。在曹姨的工作室，帮助曹姨挑选作品的时候，从一个隐蔽的角落，小米发现一批作品，不是曹姨的，是那个寒假，还有暑假，小米自己剪的。
（有删改）
1. 下列对于本文内容的理解和分析，不正确的一项是 （）
A. 开头交代小米的家庭情况，表现了她的懂事，也为下文讨剪纸等情节做了铺垫。
B. “常香玉系列”和“留余图”等作品，展现了河洛剪纸与地域文化的深度融合。
C. 曹姨拒绝直接送剪纸，不仅是希望小米能通过劳动自立，更是需要她传承技艺。
D. 最后小米发现曹姨保存着自己初学时的一批作品，揭开了曹姨的秘密。
2. 作者为何在小米去要剪纸前详细介绍曹姨？



3. 文中两次写到“曹姨像是小米肚里的蛔虫”“曹姨真是小米肚里的蛔虫”。联系上下文，说说这样写的表达效果。



4. 小潇和小湘在讨论这篇文章的主题时发生了分歧：小潇认为本文重在表现“传承”，小湘则认为重在表现“关怀”。请结合文章内容，谈谈你的看法。

1. C
2. ①交代曹姨作为河洛剪纸省级非物质文化遗产代表性传承人的身份，突出她技艺高超，作品兼具深厚地域文化价值与高昂市场价格的特点，点明河洛剪纸的珍贵属性；②为下文曹姨不肯直接赠送高价剪纸，反而选择免费教小米剪纸的情节做铺垫，让故事逻辑更顺畅合理；③为后文小米熟练掌握各类剪纸技法、最终成长为河洛剪纸非遗传承人的情节埋下伏笔，让故事发展更自然。
3. ①用极富生活化的比喻，口语化的表达生动鲜活，充满烟火气，符合邻里之间相处的日常语境；②两次重复该表述，分别对应曹姨精准看穿小米“担心付不起学费”、“担心学剪纸没法赚钱补贴家用”的两层顾虑，层层递进，充分体现出曹姨对小米的处境和心思体察得十分细致，凸显了曹姨善良体贴、热心助人的形象，也侧面体现出曹姨和小米一家关系十分亲近。
4. 示例：我认为本文的“关怀”与“传承”是相辅相成、融为一体的。一方面故事处处体现着关怀：曹姨知道小米家经济困难，没有直接送她价值不菲的剪纸，而是选择免费教她手艺，帮小米靠自己的劳动赚取妈妈的医药费，既维护了小米的自尊，又切实解决了她家的困境，满是邻里之间的温情关照；另一方面这份善意的关怀也促成了技艺的传承：小米在曹姨的悉心教导下爱上河洛剪纸，最终成长为新的非遗代表性传承人，让河洛剪纸这门民间技艺完成了代际传递。故事将普通人的温情善意和非遗文化的传承主题结合起来，既有温度也有深度。

1. 第1题考查文本内容理解：逐一比对选项可知，C选项中“更是需要她传承技艺”的表述不符合原文逻辑，曹姨最初选择教小米剪纸，首要出发点是帮助身处困境的小米靠劳动改善生活，并没有一开始就以“要求小米传承技艺”为目的，该选项的递进关系不成立，因此C是错误项。
2. 第2题考查情节作用：可从内容、情节、结构三个维度分析：内容上突出曹姨的身份与河洛剪纸的价值，情节上为后续曹姨的选择做铺垫，结构上为后文小米成为传承人的情节埋下伏笔。
3. 第3题考查表达效果：该句是极具生活气息的比喻，两次使用形成递进效果，既贴合邻里相处的日常语境，也生动凸显出曹姨体贴善良、体察入微的人物特点。
4. 第4题考查主旨探究：文本的“关怀”和“传承”两个核心主题并非对立，而是互相支撑、融合统一的，结合全文情节梳理二者的关联，言之成理即可。