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3. 特殊句式
(1)解衣欲睡(
(2)相与步于中庭(
(3)盖竹柏影也(
(4)但少闲人如吾两人者耳(
提示 (1)省略句,省略主语“我”
(2)介词结构后置,正常语序应为“相与于中庭步”
(3)判断句
(4)定语后置,正常语序应为“但少如吾两人闲人者耳”
(1)解衣欲睡(
省略句,省略主语“我”
)(2)相与步于中庭(
介词结构后置,正常语序应为“相与于中庭步”
)(3)盖竹柏影也(
判断句
)(4)但少闲人如吾两人者耳(
定语后置,正常语序应为“但少如吾两人闲人者耳”
)提示 (1)省略句,省略主语“我”
(2)介词结构后置,正常语序应为“相与于中庭步”
(3)判断句
(4)定语后置,正常语序应为“但少如吾两人闲人者耳”
答案
(1) 省略句,省略主语“我”
(2) 介词结构后置,正常语序应为“相与于中庭步”
(3) 判断句
(4) 定语后置,正常语序应为“但少如吾两人闲人者耳”
(2) 介词结构后置,正常语序应为“相与于中庭步”
(3) 判断句
(4) 定语后置,正常语序应为“但少如吾两人闲人者耳”
解析
【分析】
本题考查文言特殊句式的判断，需结合各类特殊句式的定义、标志及语法结构，逐一分析每个句子的构成，对应句式类型的特征确定答案。
【解析】
(1)“解衣欲睡”前省略了主语“我”，属于省略句；
(2)“相与步于中庭”中“于中庭”是介词结构，置于动词“步”之后，正常语序应为“相与于中庭步”，属于介词结构后置；
(3)“盖……也”是判断句的典型标志，属于判断句；
(4)“如吾两人者”是修饰“闲人”的定语，置于中心词之后，正常语序应为“但少如吾两人闲人者耳”，属于定语后置。
【答案】
(1) 省略句,省略主语“我”
(2) 介词结构后置,正常语序应为“相与于中庭步”
(3) 判断句
(4) 定语后置,正常语序应为“但少如吾两人闲人者耳”
【知识点】
文言特殊句式、省略句、倒装句
【点评】
本题为文言文基础知识点考查，聚焦常见特殊句式的判断，需掌握各类句式的特点，是学习文言文的必备基础内容，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题考查文言特殊句式的判断，需结合各类特殊句式的定义、标志及语法结构，逐一分析每个句子的构成，对应句式类型的特征确定答案。
【解析】
(1)“解衣欲睡”前省略了主语“我”，属于省略句；
(2)“相与步于中庭”中“于中庭”是介词结构，置于动词“步”之后，正常语序应为“相与于中庭步”，属于介词结构后置；
(3)“盖……也”是判断句的典型标志，属于判断句；
(4)“如吾两人者”是修饰“闲人”的定语，置于中心词之后，正常语序应为“但少如吾两人闲人者耳”，属于定语后置。
【答案】
(1) 省略句,省略主语“我”
(2) 介词结构后置,正常语序应为“相与于中庭步”
(3) 判断句
(4) 定语后置,正常语序应为“但少如吾两人闲人者耳”
【知识点】
文言特殊句式、省略句、倒装句
【点评】
本题为文言文基础知识点考查，聚焦常见特殊句式的判断，需掌握各类句式的特点，是学习文言文的必备基础内容，难度较低。
【难度系数】
0.8
三、再读课文，把握情感。
6. 从《答谢中书书》一文描绘的景物中，可以看出作者怎样的思想感情？
提示 对山川美景的喜爱之情，沉醉山水的愉悦之情。
7. “但少闲人如吾两人者耳”中，“闲”字背后蕴含着作者怎样的复杂情感？
提示 遭贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、对人生的感慨。
6. 从《答谢中书书》一文描绘的景物中，可以看出作者怎样的思想感情？
提示 对山川美景的喜爱之情，沉醉山水的愉悦之情。
7. “但少闲人如吾两人者耳”中，“闲”字背后蕴含着作者怎样的复杂情感？
提示 遭贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、对人生的感慨。
答案
6. 可以看出作者对山川自然美景的强烈喜爱，以及沉醉于山水之中的愉悦闲适之情，也暗含了作者能在山水中寻得知音、与自然相融的自得志趣。
7. “闲”字背后蕴含的复杂情感有：作者遭贬谪后身居闲职的悲凉落寞，夜中偶遇澄澈月色的赏月欣喜，与友人相伴夜游漫步的悠闲自在，还有身处逆境中对人生际遇的旷达感慨。
7. “闲”字背后蕴含的复杂情感有：作者遭贬谪后身居闲职的悲凉落寞，夜中偶遇澄澈月色的赏月欣喜，与友人相伴夜游漫步的悠闲自在，还有身处逆境中对人生际遇的旷达感慨。
解析
【分析】
解答第6题时，需结合《答谢中书书》的文本内容，从作者对山川景物的细致刻画中提炼情感，既要答出对山水的表层喜爱，也要挖掘暗含的深层志趣；解答第7题时，要紧扣“闲”字，结合苏轼被贬黄州的创作背景，联系《记承天寺夜游》的夜游情境，从贬谪经历、赏月心情、漫步状态、人生态度等多维度分析，避免片面化解读。
【解析】
6. 《答谢中书书》是陶弘景写给友人的山水小品，文中以清丽笔触描绘了高峰、清流、青林翠竹等山川四季晨昏的美景，作者以欣赏的视角刻画景物，字里行间流露对山川自然的强烈喜爱，沉醉山水的愉悦闲适，同时暗含能在山水中寻得知音、与自然相融的自得志趣。
7. “但少闲人如吾两人者耳”出自苏轼被贬黄州时所作的《记承天寺夜游》，“闲”字蕴含多层复杂情感：一是遭贬谪后身居闲职的悲凉落寞，二是夜中偶遇澄澈月色的赏月欣喜，三是与友人相伴夜游漫步的悠闲自在，四是身处逆境中对人生际遇的旷达感慨。
【答案】
6. 可以看出作者对山川自然美景的强烈喜爱，以及沉醉于山水之中的愉悦闲适之情，也暗含了作者能在山水中寻得知音、与自然相融的自得志趣。
7. “闲”字背后蕴含的复杂情感有：作者遭贬谪后身居闲职的悲凉落寞，夜中偶遇澄澈月色的赏月欣喜，与友人相伴夜游漫步的悠闲自在，还有身处逆境中对人生际遇的旷达感慨。
【知识点】
文言文情感分析，文言字词深层意蕴，古代散文鉴赏
【点评】
本题考查课内文言文的情感把握，需结合文本细节与作者创作背景分析，既要求学生熟悉课文内容，也需理解作者的人生境遇，是对文本解读能力的基础考查，难度适中。
【难度系数】
0.5
解答第6题时，需结合《答谢中书书》的文本内容，从作者对山川景物的细致刻画中提炼情感，既要答出对山水的表层喜爱，也要挖掘暗含的深层志趣；解答第7题时，要紧扣“闲”字，结合苏轼被贬黄州的创作背景，联系《记承天寺夜游》的夜游情境，从贬谪经历、赏月心情、漫步状态、人生态度等多维度分析，避免片面化解读。
【解析】
6. 《答谢中书书》是陶弘景写给友人的山水小品，文中以清丽笔触描绘了高峰、清流、青林翠竹等山川四季晨昏的美景，作者以欣赏的视角刻画景物，字里行间流露对山川自然的强烈喜爱，沉醉山水的愉悦闲适，同时暗含能在山水中寻得知音、与自然相融的自得志趣。
7. “但少闲人如吾两人者耳”出自苏轼被贬黄州时所作的《记承天寺夜游》，“闲”字蕴含多层复杂情感：一是遭贬谪后身居闲职的悲凉落寞，二是夜中偶遇澄澈月色的赏月欣喜，三是与友人相伴夜游漫步的悠闲自在，四是身处逆境中对人生际遇的旷达感慨。
【答案】
6. 可以看出作者对山川自然美景的强烈喜爱，以及沉醉于山水之中的愉悦闲适之情，也暗含了作者能在山水中寻得知音、与自然相融的自得志趣。
7. “闲”字背后蕴含的复杂情感有：作者遭贬谪后身居闲职的悲凉落寞，夜中偶遇澄澈月色的赏月欣喜，与友人相伴夜游漫步的悠闲自在，还有身处逆境中对人生际遇的旷达感慨。
【知识点】
文言文情感分析，文言字词深层意蕴，古代散文鉴赏
【点评】
本题考查课内文言文的情感把握，需结合文本细节与作者创作背景分析，既要求学生熟悉课文内容，也需理解作者的人生境遇，是对文本解读能力的基础考查，难度适中。
【难度系数】
0.5
1. 下列加点词的解释有误的一项是(
A.晓雾将歇 歇:休息。
B.盖 竹柏影也 盖:大概是。
C.怀民亦未寝 寝:睡觉。
D.五色交晖 交晖:交相辉映。
A
)A.晓雾将
B.
C.怀民亦未
D.五色
答案
1.A 解析 “歇”,消散。
解析
【分析】本题为文言实词解释题，需结合课内文言文的语境判断加点词的含义。逐一分析选项：A选项“晓雾将歇”出自《答谢中书书》，结合课文语境，此处“歇”指薄雾消散，而非休息；B选项“盖竹柏影也”中“盖”表推测，意为“大概是”，正确；C选项“怀民亦未寝”中“寝”是睡觉的意思，正确；D选项“五色交晖”中“交晖”指交相辉映，正确。因此错误的是A选项。
【解析】本题考查课内文言实词的理解，需依据课文原文语境分析：A项：“晓雾将歇”出自陶弘景的《答谢中书书》，句子意为“清晨的薄雾将要消散”，“歇”应解释为“消散”，而非“休息”，故A项解释错误；B项：“盖竹柏影也”出自苏轼的《记承天寺夜游》，“盖”用于句首表推测，解释为“大概是”，正确；C项：“怀民亦未寝”中“寝”解释为“睡觉”，符合语境，正确；D项：“五色交晖”中“交晖”意为“交相辉映”，正确。综上，答案为A。
【答案】A
【知识点】文言实词释义、课内文言文阅读
【点评】本题聚焦课内文言实词的基础考查，要求学生熟练掌握教材中重点文言字词的含义，难度较低，是语文学习中的基础题型，需扎实掌握课内文言知识。
【难度系数】0.7
【解析】本题考查课内文言实词的理解，需依据课文原文语境分析：A项：“晓雾将歇”出自陶弘景的《答谢中书书》，句子意为“清晨的薄雾将要消散”，“歇”应解释为“消散”，而非“休息”，故A项解释错误；B项：“盖竹柏影也”出自苏轼的《记承天寺夜游》，“盖”用于句首表推测，解释为“大概是”，正确；C项：“怀民亦未寝”中“寝”解释为“睡觉”，符合语境，正确；D项：“五色交晖”中“交晖”意为“交相辉映”，正确。综上，答案为A。
【答案】A
【知识点】文言实词释义、课内文言文阅读
【点评】本题聚焦课内文言实词的基础考查，要求学生熟练掌握教材中重点文言字词的含义，难度较低，是语文学习中的基础题型，需扎实掌握课内文言知识。
【难度系数】0.7
2. 下列加点词的古今意义有变化的一项是（
A.两岸石壁，五色交晖交 晖
B.自康乐以来以 来
C.月色入户，欣然起行欣 然
D.念无与为乐者念
D
）A.两岸石壁，五色交晖
B.自康乐以来
C.月色入户，欣然起行
D.念无与为乐者
答案
2.D 解析 古义:考虑,想到。今义:想念;念头;读。
解析
【分析】
要判断加点词古今意义是否有变化，需逐个对比选项中加点词的古义和今义：先回忆课内文言文中这些词的含义，再结合现代汉语的意思辨析，找出古今义存在明显差异的选项。
【解析】
逐个分析选项：
A. “交晖”：古义和今义均指交相辉映，无变化；
B. “以来”：此处古义指“以后”，今义也表示从过去某一时间到现在，含义相近，无明显变化；
C. “欣然”：古义和今义都指高兴的样子，无变化；
D. “念”：古义是“考虑、想到”，今义指想念、念头或读，古今意义有变化。
因此答案选D。
【答案】
D
【知识点】
文言实词古今异义
【点评】
本题考查课内文言实词的古今异义，需学生准确掌握常见文言词的古义和今义区别，属于基础题型。
【难度系数】
0.7
要判断加点词古今意义是否有变化，需逐个对比选项中加点词的古义和今义：先回忆课内文言文中这些词的含义，再结合现代汉语的意思辨析，找出古今义存在明显差异的选项。
【解析】
逐个分析选项：
A. “交晖”：古义和今义均指交相辉映，无变化；
B. “以来”：此处古义指“以后”，今义也表示从过去某一时间到现在，含义相近，无明显变化；
C. “欣然”：古义和今义都指高兴的样子，无变化；
D. “念”：古义是“考虑、想到”，今义指想念、念头或读，古今意义有变化。
因此答案选D。
【答案】
D
【知识点】
文言实词古今异义
【点评】
本题考查课内文言实词的古今异义，需学生准确掌握常见文言词的古义和今义区别，属于基础题型。
【难度系数】
0.7
3. 下列朗读停顿划分有误的一项是(
A.念/无与为乐者
B.实是/欲界之仙都
C.未复有/能与其奇者
D.但/少闲人如/吾两人者耳
D
)A.念/无与为乐者
B.实是/欲界之仙都
C.未复有/能与其奇者
D.但/少闲人如/吾两人者耳
答案
3.D 解析 正确的停顿是“但少/闲人/如吾两人者耳”。
解析
【分析】
解答这类文言文朗读停顿题，需依据文言文语句的语法结构（如主谓、动宾、修饰语与中心语的关系）和句意判断，不能随意断开。先逐一分析各选项的停顿是否合理，找出错误项。
【解析】
A选项“念/无与为乐者”，“念”是动词（想到），后接宾语部分，在动词后停顿，划分正确；
B选项“实是/欲界之仙都”，“实是”是谓语部分，后接宾语，在谓语后停顿，划分正确；
C选项“未复有/能与其奇者”，“未复有”是谓语，后接宾语部分，在谓语后停顿，划分正确；
D选项“但/少闲人如/吾两人者耳”，正确停顿应为“但少/闲人/如吾两人者耳”：“但少”意为“只是缺少”，“闲人”是中心语，“如吾两人者”是修饰“闲人”的定语，应在“但少”后、“闲人”后停顿，原选项停顿错误。
【答案】
D
【知识点】
文言文断句（朗读停顿）
【点评】
本题考查文言文朗读停顿的划分，需结合句意和句子结构判断，属于文言文学习的基础考点，侧重对文言语句结构的理解。
【难度系数】
0.7
解答这类文言文朗读停顿题，需依据文言文语句的语法结构（如主谓、动宾、修饰语与中心语的关系）和句意判断，不能随意断开。先逐一分析各选项的停顿是否合理，找出错误项。
【解析】
A选项“念/无与为乐者”，“念”是动词（想到），后接宾语部分，在动词后停顿，划分正确；
B选项“实是/欲界之仙都”，“实是”是谓语部分，后接宾语，在谓语后停顿，划分正确；
C选项“未复有/能与其奇者”，“未复有”是谓语，后接宾语部分，在谓语后停顿，划分正确；
D选项“但/少闲人如/吾两人者耳”，正确停顿应为“但少/闲人/如吾两人者耳”：“但少”意为“只是缺少”，“闲人”是中心语，“如吾两人者”是修饰“闲人”的定语，应在“但少”后、“闲人”后停顿，原选项停顿错误。
【答案】
D
【知识点】
文言文断句（朗读停顿）
【点评】
本题考查文言文朗读停顿的划分，需结合句意和句子结构判断，属于文言文学习的基础考点，侧重对文言语句结构的理解。
【难度系数】
0.7
