【基础型学习任务群】
阅读下面的语段,完成下面小题。
(一)人类起源·历史追索
在曼长历史中,人类一直在根据种种
,努力探寻自己的源头。19世纪中晚期,达尔文从"同源构造"追生命进化过程,改变了人类的自然观和世界观。达尔文发表的《人类的由来》,详细了人类与较低等脊椎动物的形态解剖学特征和比较胚胎发育学证锯等,最终得出结论:人类与所有其他脊椎动物(如鱼类、两类、爬行类和哺乳类等)的许多器官都存在共同的来源即"同源构造",人类与低等脊椎动物具有共同的祖先。
1. 语段画波浪线部分写错了两个字,应分别改为"""";加点字"溯""栖"应分别读作""""。
2. 依次填入语段横线上的词语,最恰当的一组是 ()
A. 蛛丝马迹 解决 由此
B. 蛛丝马迹 解析 因而
C. 凤毛麟角 解析 由此
D. 凤毛麟角 解决 因而

1. 漫 据 sù qī
2. B

【分析】
这道题是语文基础综合题，解题时可以分两小问逐个突破：第1问先定位画横线的两处文字，结合词语含义判断错字，再回忆两个加点字的标准读音即可；第2问的选词填空题，采用排除法解题最便捷，先辨析第一空两个成语的适用场景，排除不符合语境的选项，再辨析第二空的动词搭配，进一步排除错误选项，最后验证第三空的逻辑连词是否通顺，就能快速锁定正确答案。
【解析】
1. 找错字部分：第一处画横线的“曼长”，用来形容绵延的历史时长，正确写法应为“漫长”，“曼”侧重柔美，“漫”有绵延、长远的含义；第二处的“证锯”，指用来证明观点的材料，正确写法是“证据”，“锯”是木工工具，不符合词义。字音部分：“溯”表示追溯，标准读音为sù；“栖”在“两栖”一词中，读音为qī。
2. 选词填空部分：
第一空：“蛛丝马迹”比喻事物留下的隐约可寻的线索和痕迹，契合人类探寻自身源头时依托各类零散线索的语境；“凤毛麟角”用来形容极其稀少珍贵的人或事物，不符合此处语境，因此排除C、D两项。
第二空：“解析”指深入剖析、分析，后文搭配“形态解剖学特征和比较胚胎发育学证据”，用“解析”搭配合理；“解决”一般搭配问题、矛盾、困难，和后文的研究对象无法搭配，因此排除A项。
第三空：“因而”表示因果逻辑，承接前文达尔文的研究内容，推导出“人类与低等脊椎动物具有共同的祖先”的结论，逻辑通顺，最终确定选B。
【答案】
1. 漫 据 sù qī
2. B
【知识点】
字形辨析，字音识记，词语辨析
【点评】
本题聚焦语文核心基础考点，难度偏低，考查的都是中小学阶段需要重点积累的常用易错字词，提醒学生日常学习中要注意结合词义区分形近字，不要误读常见易读错字，同时要学会结合语境判断词语的适配性，夯实语文基础功底。
【难度系数】
0.8

(二)人类起源·今人探求
21世纪初,由近及远地追溯人类与地球上所有生物类群共享的各代祖先。①再继续向前寻祖,在800万年前抵达第2会合点,即遇见倒数第2代共祖。②以此类推,最终人类与地球所有生物能够共同追溯至40亿年前的终极祖先,抵达第40会合点,那是所有生命共同的祖先——原始真细菌。③根据DNA信息,人类与现代黑猩猩亲缘关系最近,运用分子钟技术可以计算出人类与黑猩猩在600万年前拥有共同祖先,即第1会合点。
3. 语段画波浪线的句子有语病,请你写出修改意见。

4. 语段中标序号的句子顺序有些混乱,最连贯的排列是 ()
A. ①②③ B. ①③②
C. ③②① D. ③①②

3. 句子成分残缺，应在“由近及远”前加“科学家”。
4. D

【分析】
先处理第3题：通读画波浪线的句子后提取主干，时间状语“21世纪初”之后直接接动作“追溯”，没有明确写出执行“追溯”这个研究动作的主体，属于典型的主语残缺语病，结合语境补充对应的动作发出者即可。再处理第4题的排序题：整个语段的核心逻辑是按照时间由近到远的顺序，从最近的共祖逐步向更早的共祖追溯，对应会合点的序号也从低到高推进。先找追溯流程的起点，也就是介绍最近的第1会合点的句子，再顺着“第1会合点→第2会合点→最终终极祖先”的递进逻辑梳理剩余句子的顺序，就能得到正确排列结果。
【解析】
3. 原句结构中，“21世纪初”是时间状语，后续分句没有出现发出“追溯人类与所有生物共享的各代祖先”这个动作的主语，属于成分残缺的语病，只需要在“由近及远”前补充动作的发出者“科学家”，句子就通顺完整。
4. 排序推导：第一步，确定首句，③句介绍的是距离现在时间最近的第1会合点，是整个追溯流程的开端，放在最前面，直接排除首句为①的A、B选项；第二步，①句开头“再继续向前寻祖，抵达第2会合点”，是承接③句讲完第1会合点之后的下一步动作，衔接紧密，排在③之后；第三步，②句的“以此类推，最终”是对逐次寻找会合点过程的总结，引出所有生命的共同祖先，放在最后，最终顺序为③①②，对应选项D。
【答案】
3. 句子成分残缺，应在“由近及远”前加“科学家”。
4. D
【知识点】
病句修改、语句排序
【点评】
本题是典型的初中语文基础语用题型，考点都偏向常规基础：第3题考查滥用介词导致主语残缺的高频病句类型，学生只要会提取句子主干就能快速定位问题；第4题的排序题不需要复杂的技巧，抓住题干开头点明的“由近及远追溯”的核心逻辑，顺着时间递进的线索就能快速选出答案，整体侧重考查学生的基础语言感知和运用能力。
【难度系数】
0.8

(一)阅读课文,回答问题。
5. "板块构造"理论的观点是什么?



6. 核心考点训练 下面句子中的加点词能否删去?为什么?
一些人认为,这是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。


7. 阿西莫夫认为:"不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。"对这段话你怎么看?阐述你的观点并举一例说明。

5. 地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
6. 不能删去。“可能”表示推测，文中所说的发现稀有金属铱是小行星或彗星撞击地球的结果只是一种推测，还没有进行科学证明，如删去“可能”则太过绝对，不符合实际情况，“可能”一词体现了说明文语言的准确性、严密性。
7. 事物之间是有联系的。如语文学习能为其他学科提供基础支撑；人们根据苍蝇的复眼发明了照相机；鲁班发明锯是受了某种草叶的启发；雷达的成功研制是受了蝙蝠的启发。

【分析】
这道题是课内说明文《阿西莫夫短文两篇》的配套阅读题，解题思路分三部分：1. 第5题属于文本内容识记提取题，只需要定位课文中关于“板块构造”理论的专门表述，直接梳理提取核心观点即可，不需要额外拓展。2. 第6题是说明文语言准确性的典型题型，按照固定逻辑思考：首先明确表态能否删除，接着解释加点词“可能”的本义和在句中的表意作用，再对比删除后句子的语义偏差，最后落脚到说明文语言的特点上，逻辑捋顺就可以完整作答。3. 第7题是开放探究题，首先要先明确认同题干给出的观点，阐释清楚不同科学领域并非孤立存在、而是互相影响关联的核心逻辑，再选取符合“跨领域发现互相影响”的实例进行佐证，实例贴合逻辑即可得分。
【解析】
5. 本题考查课内文本核心观点的提取，直接对应课文中对“板块构造”理论的定义表述，整理出完整内容即可。
6. 本题考查说明文语言的严谨性：
① 首先明确表态：不能删去；
② 解释词语属性：“可能”是表推测的副词，表意是不确定、未经过完全证实；
③ 分析原句表意：句中认为“特殊地质现象是小行星或彗星撞击地球的结果”只是部分人的推测，目前没有确凿的科学证据完全证实该结论；
④ 对比删去后的问题：如果删去“可能”，句子就变成完全肯定该结论，和目前尚未完全证实的实际情况不符，表述过于绝对；
⑤ 最后点明作用：该词的使用体现了说明文语言的准确性、严密性。
7. 本题考查探究表达能力：首先亮明核心观点，认可不同科学领域紧密相连、会互相产生影响的逻辑，说明世间事物普遍存在关联性，不存在完全孤立的学科领域，再举出符合跨领域影响的实例，比如仿生学相关的实例、不同学科互相支撑的实例都可以，做到观点明确、举例贴合逻辑即可。
【答案】
5. 地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
6. 不能删去。“可能”表示推测，文中所说的发现稀有金属铱是小行星或彗星撞击地球的结果只是一种推测，还没有进行科学证明，如删去“可能”则太过绝对，不符合实际情况，“可能”一词体现了说明文语言的准确性、严密性。
7. 事物之间是有联系的。如语文学习能为其他学科提供基础支撑；人们根据苍蝇的复眼发明了照相机；鲁班发明锯是受了某种草叶的启发；雷达的成功研制是受了蝙蝠的启发。
【知识点】
说明文要点提取，说明文语言准确性，文本探究表达
【点评】
本题设置梯度合理，从课内基础识记到核心考点赏析再到拓展思维探究，层层递进，既考察学生对课内说明文内容的掌握程度，也落实了说明文核心考点的训练，同时引导学生建立跨学科联动的科学思维，符合初中语文说明文阅读的考察要求。
【难度系数】
0.75