3.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是 ()

A.托尔斯泰一直都是长相平平,,混在人群里找都找不出来。
B.他有着敏锐的洞察力,对于社会现象的剖析,总是能够一语道破问题的本质。
C.这个看似圣洁的地方,表面上庄重肃穆,背地里却,实在令人痛心。
D.听到那充满理性的音乐,听众们不自觉地,感受其中的深邃意境。

【基础关】
3. A 【解析】"鹤立鸡群"比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。句中与"长相平平"矛盾,因此使用不当。

【分析】
做这类成语辨析选择题，首先要理清解题思路：第一步先准确回忆每个选项中加点成语的核心含义、适用场景与表意特点，第二步将成语语义和句子的前后表述进行比对，排查是否存在语义矛盾、用错对象、褒贬失当等误用情况。我们可以先逐个比对四个选项：先看A选项，句子说托尔斯泰长相平平，混在人群里都找不到，和“鹤立鸡群”表格外突出的含义明显冲突，之后再验证其余三个选项的成语是否符合语境，就能快速锁定错误项。
【解析】
本题要求选出成语使用不正确的一项，逐一分析选项：
1. 选项A：“鹤立鸡群”的含义是比喻人的才能或仪表在群体中显得十分突出，和句中“长相平平，混在人群里找都找不出来”的表述完全矛盾，该成语使用错误。
2. 选项B：“入木三分”原形容书法笔力遒劲，现多用来比喻对事物的见解、剖析十分深刻，用来形容对社会现象的剖析精准透彻，符合语境，使用正确。
3. 选项C：“藏污纳垢”指隐藏、包容坏人坏事，用来形容看似圣洁的地方背地里暗藏不良行径，符合语境，使用正确。
4. 选项D：“正襟危坐”指整理好衣襟端端正正坐着，形容态度庄重严肃的样子，用来形容听众沉浸在深邃的理性音乐中、态度郑重的状态，符合语境，使用正确。
综上，成语使用不正确的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
成语正误辨析，常见成语释义
【点评】
本题属于语文基础成语运用题，涉及的几个成语均出自课文《列夫·托尔斯泰》的重点字词积累范畴，考点典型。题目设置的典型错误是成语语义和句子前文表述自相矛盾，提醒同学们记忆成语时要精准掌握核心表意，不能只记模糊印象，避免出现这类低级误用。
【难度系数】
0.8

4.下列对文中语句的理解,表述有误的一项是 ()

A.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害,令你无法动弹,无法躲避。
句意解释:运用比喻的手法,把"犀利的目光"比作"锃亮的钢刀",暗示托尔斯泰对时代的观察与认识十分深刻。
B.这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
句意解释:托尔斯泰的文学创作,既来自其对社会和人生的观察、研究,又经过自己的思想加工,并用他的笔表现出来,展现社会和人生的真谛。
C.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
句意解释:运用比喻的手法,写出了托尔斯泰眼睛中蕴含着深刻的情感,赞美了托尔斯泰能将世间万物尽收眼底的全方位的观察力,并在作品中展现了社会的各个层面。
D.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
句意解释:匕首指托尔斯泰的眼睛,主人指在社会中生活的人(作品所反映的对象)。这句话写出了托尔斯泰目光敏锐犀利,对现实的批判是极其深刻而准确的,甚至引起统治当局的恐慌。

【基础关】
4. C 【解析】本句运用了夸张的手法。

【分析】
这道题是现代文经典语句赏析的正误判断类题目，解题时我们可以按照逐一排查的思路推进：首先回忆课文《列夫·托尔斯泰》中对应语句的赏析要点，先核对每个选项的修辞手法判断是否准确，再验证句意解读是否贴合文本内涵。先逐个梳理选项：A项先确认比喻修辞的本体是托尔斯泰的目光，喻体是锃亮的钢刀，解读其体现托尔斯泰对时代观察的深刻性，判断是否合理；B项对应“珠宝”的喻体，梳理托尔斯泰从观察社会到输出创作的逻辑，验证解读是否正确；C项判断“眼睛里有一百只眼珠”的修辞属性，区分它属于比喻还是其他修辞；最后验证D项的指代内容和句意解读，最终找出表述有误的选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：将托尔斯泰的犀利目光比作锃亮的钢刀，比喻修辞判断准确，句意点明该句凸显托尔斯泰对时代的观察认识十分深刻，表述正确。
2. 选项B：将托尔斯泰的眼睛比作有魔力、有磁性的珠宝，解读出他的文学创作既扎根于对社会人生的观察研究，又能输出展现时代与人生真谛的内容，表述符合文本内涵，正确。
3. 选项C：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”一句，并没有将眼睛比作其他有相似特征的事物，而是通过超出客观现实的夸大表述，来凸显托尔斯泰全方位的强大观察力，使用的是夸张的修辞手法，并非选项中所说的比喻，该项表述有误。
4. 选项D：将托尔斯泰的眼睛比作寒光四射的匕首，解读出他的目光犀利，对现实的批判深刻准确，表述符合文本内容，正确。
综上，表述有误的是C项。
【答案】
C
【知识点】
修辞手法辨析 重点语句赏析 课内文本理解
【点评】
本题的易错点是容易混淆夸张和比喻的修辞边界，不少同学会误把“一百只眼珠”的表述判定为比喻，实际上比喻需要本体和喻体存在明确的相似性，该句的核心特征是对人眼的数量做了不符合现实的夸大，属于典型的夸张修辞，同学们在赏析课内重点语句时要精准记忆核心赏析要点，避免修辞判定出错。
【难度系数】
0.6

5.为进一步了解托尔斯泰深邃的思想,某班举行以"读托尔斯泰"为主题的综合性学习活动,请你参与并完成下列题目。
(1)同学们掀起阅读列夫·托尔斯泰著作的热潮,以极高的热情积极筹备读书活动。请你为这次读书活动写一则宣传标语。
(2)用列夫·托尔斯泰和他的作品仿写下面画波浪线的句子。
奇迹,需要的不仅是幸运的垂青,它还需要不懈的努力和辛勤的付出。《史记》是奇迹,它是史学家司马迁坚持神圣使命的结晶;。

【能力关】
5.(1)示例:读托尔斯泰,仰望不朽丰碑。
(2)《复活》是奇迹,它是大文豪列夫·托
尔斯泰撕下教会伪善面纱的战旗

【分析】
我们可以分两小问梳理解题思路：第(1)题写宣传标语，首先要紧扣本次“读托尔斯泰”读书活动的核心主题，语言要简短醒目、有号召力，同时体现出阅读托尔斯泰作品的精神价值，做到顺口好记即可。第(2)题仿写句子，先拆解给定例句的固定结构：先点明经典作品名称，接着表述“是奇迹”，后半句结构为“它是+作者身份+作者创作该作品的核心特质/作品核心价值的偏正短语”，之后结合积累的托尔斯泰经典代表作，匹配对应作品的创作意义，套入结构就能完成仿写，要注意内容贴合托尔斯泰的真实创作风格，不能脱离文学常识事实。
【解析】
(1) 拟写宣传标语时，紧扣“读托尔斯泰”的读书活动主题，兼顾简洁性与鼓动性，突出阅读托尔斯泰著作的精神意义即可，示例标语直接点出活动主题，同时点明托尔斯泰作品的精神高度，完全符合宣传标语的使用要求。
(2) 先明确原句的句式逻辑：经典作品名+是奇迹，它是+作者身份+作者姓名+作品核心价值总结。选取托尔斯泰的经典代表作《复活》，结合《复活》批判沙俄教会伪善本质的核心创作价值，匹配对应句式，即可得到符合要求的仿写内容。
【答案】
(1) 示例：读托尔斯泰，仰望不朽丰碑。
(2) 《复活》是奇迹，它是大文豪列夫·托尔斯泰撕下教会伪善面纱的战旗
【知识点】
拟写宣传标语，句子仿写，托尔斯泰文学常识
【点评】
本题属于语文综合性学习的基础题型，开放性较强，既考查学生对活动主题的理解与日常语言运用能力，也考查学生对名著相关文学常识的积累，引导学生在阅读托尔斯泰作品时主动感知作品的思想深度，贴合语文核心素养的培养要求。
【难度系数】
0.7

阅读下面的文章,回答问题。
袁隆平
佚 名
①袁隆平出生在战乱年代,1930年的北平(现北京)。父亲是国民政府铁路局官员,他从小便与父母、兄弟颠沛流离。1953年从西南农学院毕业后,他被分配到湖南安江农校做老师。他没有政治身份,家庭历史又"成分"不佳,偏居乡下小城,多的是土地,少的是机遇。
②1956年,党中央号召向科学进军,国务院组织制定全国科学发展规划。袁隆平意识到这是让自己发挥长处的机会,他带领学生科研小组做实验,希望能研究出一种高产的作物。
③20世纪整个60年代,他经历过海南的烈日、云南的地震,在经费短缺的情况下不断实验,寻找最佳的雄蕊败育野生稻。1970年,他的助手李必湖在沼泽里发现了一株完美的雄性不育野稻,40岁的袁隆平惊喜地发现这就是他寻找10年之久的目标,并为它起名"野败"。
④1973年,袁隆平成功培育了几万株"野败";1975年,升任国务院副总理的华国锋提出在南方13个省推广种植杂交水稻的决定;1976年,中国在粮食上迎来了丰收——这一年全国试种208万亩杂交水稻,增产幅度在20%以上。跨入20世纪80年代,杂交水稻迎来了最辉煌的10年。1982年,袁隆平参加了在菲律宾召开的国际水稻学术报告会,会上,主办方称其为"杂交水稻之父"。
⑤1996年,在成功突破"两系法"后,袁隆平主动请缨立项"超级杂交稻"。4年后,他的稻种已经能在每亩土地上收获700公斤的粮食,轰动世界。2006年,在袁隆平提出超级稻后的第十年,联合国停止对华的粮食援助,标志着中国26年粮食受捐赠历史画上了句号。
⑥"失败那么多次,消耗那么多时间,究竟是什么支撑你?"记者问道。他说:"讲大道理的话,就是为人民服务。但我觉得还有一方面是我的好胜心,有一个内在的动力,我就是还想争取新的东西。"
⑦这便是科学家的本心,他们天然对获得答案有着强烈渴望。为了这种渴望,袁隆平错过了母亲的弥留之际,错过了儿子的成长,20世纪70年代里唯一一次请假还是妻子突发病毒性脑炎的时候。
⑧科学家、精神首富,袁隆平对这些称呼都不太满意,他喜欢说自己是"种田人"。为了那亩田,他其实愿意放弃很多东西。20世纪80年代他最盛名时,湖南省组织部请他出任省农业科学院院长,正厅级。他拒绝说:"我不适合,当院长,意味着我要离开杂交水稻的研究岗位。"
⑨他说:"我们一生有很多东西需要坚守,如果浮躁了,就难以看清事物的本来面目;有些事情,我们也要勇于放弃,必要的放弃,是另一种意义上的坚守。"
(有改动)
6.袁隆平几十年如一日致力于水稻研究,为解决中国人的吃饭问题作出了巨大贡献。请你根据对文本的理解,为下面的对联补写下联。
上联:埋头几十年,成就水稻之父。
下联:
7.文章第①段有什么作用?请结合全文简要分析。
8.第⑧段中的画线句子运用了什么描写方法?有什么作用?
9.袁隆平的人生经历对你有怎样的启示?

【能力关】
6.示例:造福亿万众,充盈口粮之仓。
7.交代袁隆平的家庭背景与社会地位,
激发读者的阅读兴趣,为下文凸显他辉煌的
事业成就与人格魅力作铺垫。
8.语言描写。作用:揭示了袁隆平一生
坚守目标、拒绝浮躁、勇于放弃的高尚品质。
9.①不向命运低头,抓住机遇实现自身
价值。②坚守本心,抛弃浮躁,终生致力于自
己看准的目标,一定会有所成就。③生活中
有些事情要勇于放弃,必要的放弃,是另一种
意义上的坚守。④用"我就是还想争取新的
东西"不断给予自己前行的动力,这样才会有
更大的成就。(以上答案答出一点即可)

【分析】
我会按题目顺序逐个梳理解题思路：
1. 第6题补写对联：首先明确对联的核心规则是字数相等、词性对仗、内容呼应，上联前半句点出袁隆平数十年深耕科研的付出，后半句点出“水稻之父”的荣誉身份，所以下联要对应他惠及广大百姓的实际贡献，匹配上联结构即可。
2. 第7题分析首段作用：先从内容层面提炼首段核心信息，再从读者阅读感受的角度分析表达效果，最后从全文结构的角度，分析首段和后文人物成就、人格刻画的关联，就能完整梳理出首段的作用。
3. 第8题辨析描写方法：画线内容是袁隆平直接说出的原话，可直接判定为语言描写，再结合上下文他拒绝出任院长、不愿离开科研岗位的情节，就能推导该描写对凸显人物品质的作用。
4. 第9题谈人生启示：不能脱离文本内容，从袁隆平抓住机遇、长期坚守科研、主动取舍、不断追求新突破等文本明确给出的人生选择里，提炼出正向启发即可。
【解析】
6. 对联补写需满足三个要求：一是字数和上联保持一致，上联共10字，结构为“动宾短语+数量词，动宾短语+偏正短语”；二是词性严格对仗，“埋头”对应表正向行为的动宾短语，“几十年”对应表覆盖人群范围的数量短语，“成就”对应表正向结果的动词，“水稻之父”对应和粮食贡献相关的偏正短语；三是内容紧扣袁隆平解决全国人民吃饭问题的核心功绩，最终得出符合要求的下联示例。
7. 首段作用可从三个维度拆解：①内容层面：交代袁隆平生于战乱的出身、家庭背景、早年偏居乡下农校的困顿处境，点明他早期没有优渥的发展条件；②表达效果层面：用他早年的艰难境遇引发读者好奇，激发阅读兴趣；③结构层面：和后文他克服重重困难取得举世瞩目的伟大成就形成强烈反差，为后文凸显他的卓越贡献与崇高人格做铺垫。
8. 画线句子是袁隆平直接回应出任院长邀请的原话，属于典型的语言描写。该描写通过袁隆平直白质朴的表述，直接展现出他不愿脱离杂交水稻研究岗位，拒绝浮躁、淡泊名利、毕生坚守科研理想的宝贵品质，让人物形象更真实鲜活。
9. 启示可结合文本多角度作答：既可以从袁隆平身处逆境依然抓住科研机遇实现价值的角度切入，也可以从他几十年扎根田间、拒绝高官诱惑坚守本心的角度切入，还可以从他主动放弃院长职位、懂得取舍的角度切入，言之有理即可。
【答案】
6. 示例：造福亿万众，充盈口粮之仓。
7. 交代袁隆平的家庭背景与社会地位，激发读者的阅读兴趣，为下文凸显他辉煌的事业成就与人格魅力作铺垫。
8. 语言描写。作用：揭示了袁隆平一生坚守目标、拒绝浮躁、勇于放弃的高尚品质。
9. 示例：坚守本心，抛弃浮躁，终生致力于自己看准的目标，一定会有所成就。（答出符合文本逻辑的任意一点即可）
【知识点】
对联补写，记叙文开头作用，人物描写作用
【点评】
本题属于人物传记类常规阅读题，难度梯度设置合理，从基础语言运用到文本内容理解、表达技巧赏析，最后到感悟探究层层递进，既考察学生的语文基础积累和阅读答题能力，也引导学生从袁隆平的人生经历中汲取正向精神力量，贴合语文核心素养的考察方向。
【难度系数】
0.7