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1. 找出下面句子中的通假字并解释。
(1)左手倚一衡木
“
(2)为字共三十有四
“
(1)左手倚一衡木
“
衡
”同“横
”，解释：与“纵”相对
。(2)为字共三十有四
“
有
”同“又
”，解释：用在整数和零数之间
。答案
1. （1）衡 横 与“纵”相对 （2）有 又 用在整数和零数之间
2. 解释下列加点词的古今义。
(1)其两膝相
古义：
(2)神情与苏、黄不
古义：
(3)而计其长
古义：
(1)其两膝相
比
者古义：
并排、挨着
；今义：比较
。(2)神情与苏、黄不
属
古义：
关联
；今义：归属
。(3)而计其长
曾
不盈寸古义：
竟然
；今义：曾经
。答案
2. （1）并排、挨着 比较 （2）关联 归属 （3）竟然 曾经
3. 指出下面句子中加点词的活用现象并解释。
(1)
(2)
(3)中
(1)
石
青
糁之 (名词活用作状语，用石青
)(2)
箬
篷
覆之 (名词活用作状语，用箬篷
)(3)中
峨
冠
而多髯者为东坡(名词活用作动词，戴着高高的帽子
)答案
3. （1）名词活用作状语，用石青 （2）名词活用作状语，用箬篷 （3）名词活用作动词，戴着高高的帽子
4. 解释下列加点的多义词。
(1)可：① 高
② 珠
(2)奇：① 明有
② 舟首尾长约八分有
(3)端：① 东坡右手执卷
② 其人视
(4)为：①
② 中轩敞者
(5)而：① 中峨冠
②
(6)者：① 中轩敞
② 居右
(1)可：① 高
可
二黍许 (大约
)② 珠
可
历历数也 (可以
)(2)奇：① 明有
奇
巧人 (奇妙
)② 舟首尾长约八分有
奇
(零数、余数
)(3)端：① 东坡右手执卷
端
(边际，末端，这里指右端
)② 其人视
端
容寂 (端正，正
)(4)为：①
为
人五 (雕刻
)② 中轩敞者
为
舱 (是
)(5)而：① 中峨冠
而
多髯者 (连词，表示并列，而且
)②
而
计其长曾不盈寸(连词，表示转折，可是
)(6)者：① 中轩敞
者
为舱 (代词，……的部分
)② 居右
者
椎髻仰面 (代词，……的人
)答案
4. （1）① 大约 ② 可以 （2）① 奇妙 ② 零数、余数 （3）① 边际，末端，这里指右端 ② 端正，正 （4）① 雕刻 ② 是 （5）① 连词，表示并列，而且 ② 连词，表示转折，可是 （6）① 代词，……的部分 ② 代词，……的人
5. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)启窗而观，雕栏相望焉。
(3)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(4)其人视端容寂，若听茶声然。
(5)而计其长曾不盈寸。
(6)嘻，技亦灵怪矣哉！
(1)罔不因势象形，各具情态。
全都是就着（材料原来的）样子模拟（要雕刻的东西的）形态，各有各的神情姿态。
(2)启窗而观，雕栏相望焉。
打开窗子看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
(3)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们的互相靠着的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
(4)其人视端容寂，若听茶声然。
那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烹煮的声音的样子。
(5)而计其长曾不盈寸。
可是计算它的长度，竟然不满一寸。
(6)嘻，技亦灵怪矣哉！
啊，技艺也真神奇啊！
答案
5. （1）全都是就着（材料原来的）样子模拟（要雕刻的东西的）形态，各有各的神情姿态。 （2）打开窗子看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。 （3）他们的互相靠着的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 （4）那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烹煮的声音的样子。 （5）可是计算它的长度，竟然不满一寸。 （6）啊，技艺也真神奇啊！
6. （教材课后习题变式）请你加入下面其中一个小组，完成“我来说‘奇巧’”交流活动的发言。
第一组
小林：核舟上最奇巧的是雕刻的物品，如“珠可历历数也”这个细节，你瞧，桃核做成了船，船上有人，人的手上还有念珠，珠子颗颗分明，船、人、珠子，细中有细，美中有美。你还能在本文中找出这样的例子吗？快来加入我们小组和大家分享美的感受吧！
第二组
小涵：人物的神态和动作才叫奇巧呢。你看，“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”。这么小的一个桃核上竟然能雕刻人物，还能雕刻出“执”“抚”“指”这些各具特点的动作，使人物栩栩如生。你愿意和我们一起欣赏吗？
我：
第一组
小林：核舟上最奇巧的是雕刻的物品，如“珠可历历数也”这个细节，你瞧，桃核做成了船，船上有人，人的手上还有念珠，珠子颗颗分明，船、人、珠子，细中有细，美中有美。你还能在本文中找出这样的例子吗？快来加入我们小组和大家分享美的感受吧！
第二组
小涵：人物的神态和动作才叫奇巧呢。你看，“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”。这么小的一个桃核上竟然能雕刻人物，还能雕刻出“执”“抚”“指”这些各具特点的动作，使人物栩栩如生。你愿意和我们一起欣赏吗？
我：
示例一：我加入第一组。雕刻的物品能表现一个完整的场景。船上有炉子，炉子上有壶，还有人执蒲葵扇，真是太细致了。
示例二：我加入第二组。看舟尾的两个舟子，居右者“仰面”“左手倚一衡木”“右手攀右趾”“若啸呼状”；居左者“执”扇“抚”炉，“视端容寂”，动作、神态自然连贯，核雕明明是静态的艺术，却表现出动态的美感，实在太棒了！
答案
6. 示例一：我加入第一组。雕刻的物品能表现一个完整的场景。船上有炉子，炉子上有壶，还有人执蒲葵扇，真是太细致了。 示例二：我加入第二组。看舟尾的两个舟子，居右者“仰面”“左手倚一衡木”“右手攀右趾”“若啸呼状”；居左者“执”扇“抚”炉，“视端容寂”，动作、神态自然连贯，核雕明明是静态的艺术，却表现出动态的美感，实在太棒了！
（一）阅读《核舟记》全文，完成后面的题目。
7. 解释下列加点词。
(1)尝
(2)佛印绝
(3)视端容
(4)其船背稍
8. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡。
(2)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
9. (教材课后习题变式)《核舟记》语言简洁、严密、生动，请从A、B两句中任选一句分析。
A. 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
B. 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
10. 下列对《核舟记》写作顺序的分析不正确的一项是 (
A.本文介绍核舟时先总写其尺寸，然后将各部分所刻的内容介绍给读者。
B.介绍核舟内容时，作者按中间、船头、船尾、船背的顺序展开说明。
C.作者先介绍船舱，既符合人们的认知规律，也突出了核舟“泛赤壁”的主题。
D.作者在介绍船头三人时，以东坡为中心，先写佛印再写鲁直的情态。
11. 请从下面两联中任选一上联，并根据文章内容对出下联。
① 上联：赞雕刻者高超技艺
下联：
② 上联：美髯公怡情泛赤壁
下联：
7. 解释下列加点词。
(1)尝
贻
余核舟一 (赠
)(2)佛印绝
类
弥勒 (像
)(3)视端容
寂
(平静
)(4)其船背稍
夷
(平
)8. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡。
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子而且胡须浓密的人是苏东坡。
(2)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
（字迹）细得像蚊子的脚，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。
9. (教材课后习题变式)《核舟记》语言简洁、严密、生动，请从A、B两句中任选一句分析。
A. 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
B. 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
示例一：A 句中的“罔不”一词，对艺人王叔远高超的雕刻技艺作了高度概括，并起到收束上文的作用。
示例二：B 句中“八分有奇”是作者精确测量后得出的结论，“二黍许”则是作者大约估计的结果，体现了语言的准确性。
10. 下列对《核舟记》写作顺序的分析不正确的一项是 (
D
)A.本文介绍核舟时先总写其尺寸，然后将各部分所刻的内容介绍给读者。
B.介绍核舟内容时，作者按中间、船头、船尾、船背的顺序展开说明。
C.作者先介绍船舱，既符合人们的认知规律，也突出了核舟“泛赤壁”的主题。
D.作者在介绍船头三人时，以东坡为中心，先写佛印再写鲁直的情态。
11. 请从下面两联中任选一上联，并根据文章内容对出下联。
① 上联：赞雕刻者高超技艺
下联：
示例一：① 摹泛舟人悠闲神情
② 上联：美髯公怡情泛赤壁
下联：
示例二：② 奇巧人神技雕核舟
答案
7. （1）赠 （2）像 （3）平静 （4）平
8. （1）船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子而且胡须浓密的人是苏东坡。 （2）（字迹）细得像蚊子的脚，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。
9. 示例一：A 句中的“罔不”一词，对艺人王叔远高超的雕刻技艺作了高度概括，并起到收束上文的作用。 示例二：B 句中“八分有奇”是作者精确测量后得出的结论，“二黍许”则是作者大约估计的结果，体现了语言的准确性。
10. D 解析：作者在介绍船头三人时，以东坡为中心，先写鲁直再写佛印的情态。
11. 示例一：① 摹泛舟人悠闲神情 示例二：② 奇巧人神技雕核舟
8. （1）船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子而且胡须浓密的人是苏东坡。 （2）（字迹）细得像蚊子的脚，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。
9. 示例一：A 句中的“罔不”一词，对艺人王叔远高超的雕刻技艺作了高度概括，并起到收束上文的作用。 示例二：B 句中“八分有奇”是作者精确测量后得出的结论，“二黍许”则是作者大约估计的结果，体现了语言的准确性。
10. D 解析：作者在介绍船头三人时，以东坡为中心，先写鲁直再写佛印的情态。
11. 示例一：① 摹泛舟人悠闲神情 示例二：② 奇巧人神技雕核舟
