一、读一读，用“ $ \surd $ ”标出加点字的正确读音。
皮(xue xué) 见(qiǔ chǒu) 时(zàn zhàn)
兵(xian xiàn) 静(bì pì) 关(jiǎ yā)

一、xuē chǒu zàn xiàn pì yā
√ √ √ √ √ √

【分析】
这道题是基础汉字字音辨析题，解题时我们可以逐个回忆每个加点字的标准普通话读音，结合平时积累的生字认读知识，逐一辨析选项的差异：首先区分声调对错，比如“靴”的声调是第一声不是第二声；再区分易混声母，比如“瞅”的声母是ch不是q、“暂”是平舌音z不是翘舌音zh、“僻”的声母是p不是b；最后排除误读读音，选出每个字对应的正确读音打上勾即可。
【解析】
我们逐个判断每个加点字的正确读音：
1. 皮靴的“靴”正确读音为xuē，排除错误读音xué；
2. 瞅见的“瞅”正确读音为chǒu，排除错误读音qiǔ；
3. 暂时的“暂”正确读音为zàn，排除翘舌误读zhàn；
4. 宪兵的“宪”正确读音为xiàn，排除无声调的错误拼写xian；
5. 僻静的“僻”正确读音为pì，排除和形近字“避”混淆的误读bì；
6. 关押的“押”正确读音为yā，排除错误读音jiǎ。
最终给所有正确读音标注√即可。
【答案】
xuē √ chǒu √ zàn √ xiàn √ pì √ yā √
【知识点】
1. 易错字音辨析
2. 常用汉字认读
【点评】
本题选取的都是课文中出现的重点易错生字，重点考察学生对声调、平翘舌、易混声母的区分能力，都是日常学习中反复强调的基础内容，只要平时注意识记生字的标准读音，避开常见的形近字误读、平翘舌混淆的陷阱就可以顺利完成。
【难度系数】
0.8

二、读拼音，写词语。
yòu zhì bì miǎn
kǔn bǎng kěn yǎo

二、幼稚 避免 衣袍 苦刑 严峻 捆绑 啃咬 执行

【分析】
这是小学语文基础类的读拼音写词语题型，解题时首先要逐个准确拼读题干给出的拼音，结合对应单元课内所学的重点词语，避开同音字的干扰，同时结合该题配套的课文生字范围，补全插图位置对应的要求书写的词语，书写时还要注意生字的笔画、结构，避免多写漏写笔画。
【解析】
1. 拼读拼音yòu zhì，对应课内词语为幼稚；
2. 拼读拼音bì miǎn，对应课内词语为避免；
3. 结合该题所属课文《十六年前的回忆》的配套重点词语，插图对应的空缺依次匹配出衣袍、苦刑、严峻；
4. 拼读拼音kǔn bǎng，对应课内词语为捆绑；
5. 拼读拼音kěn yǎo，对应课内词语为啃咬；
6. 最后剩余空缺对应重点词语为执行。
最终整理出所有要求书写的词语。
【答案】
幼稚 避免 衣袍 苦刑 严峻 捆绑 啃咬 执行
【知识点】
读拼音写词语，课内词语积累，生字正确书写
【点评】
本题属于课内基础字词考察，选取的都是课文《十六年前的回忆》中的核心重点词语，重点考察学生对易混淆同音字、结构复杂易错字的掌握情况，提醒学生日常积累字词时要关注生字的偏旁部首、笔画细节，减少书写错误。
【难度系数】
0.8

1. 对下面的句子理解有误的一项是( )
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

A.“坚决”表现了李大钊说话时的毫不犹豫和留下的决心。
B.“不能轻易”“哪能离开”说明到了最后关头，李大钊才会离开。
C.通过对李大钊的语言描写，表现出他忠于革命、把个人生死置之度外的品质。
D.“现在是什么时候”“多么重要”说明李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。

1. B

【分析】
这道题考查对课文经典语句的理解，解题时首先要结合《十六年前的回忆》的时代背景，明确这段对话的核心表意：当时北京革命局势极度危急，李大钊早已下定决心坚守岗位，绝不脱离革命工作一线。接下来逐个比对选项验证：第一步先分析“坚决”一词的表达效果，判断A选项正误；第二步结合整段对话的核心立场，判断B选项的表述是否符合原文逻辑；第三步从描写手法和人物形象塑造的角度验证C选项；第四步从人物的价值取向角度验证D选项，最终筛选出理解有误的项。
【解析】
我们逐一分析每个选项：
1. 选项A：“坚决”直接体现出李大钊说话时态度笃定、没有丝毫犹豫，清晰展现了他要留在北京坚守工作的坚定决心，理解正确。
2. 选项B：“不能轻易离开”搭配后文的反问句“我哪能离开呢”，表意是李大钊完全不愿离开北京，要始终坚守革命岗位，完全不存在“到最后关头才会离开”的含义，该理解违背了原文的核心立场，是错误的。
3. 选项C：这段内容直接引用了李大钊的对话，属于典型的语言描写，充分体现出他以革命工作为重、将个人生死置之度外的崇高品质，理解正确。
4. 选项D：“现在是什么时候”点明当时局势极端危险，“这里的工作多么重要”说明李大钊将革命工作的优先级放在个人安危之前，把工作看得比自己的生命更重，理解正确。
综上，理解有误的是B选项。
【答案】B
【知识点】课文语句理解，人物形象分析
【点评】
这道题围绕《十六年前的回忆》的核心选段设置，易错点是容易误将反问句的坚定表意理解为留有余地的选择，解题时只要抓住李大钊从始至终都没有打算脱离革命岗位的核心立场，就能快速识别错误表述，同时也能加深对革命先辈舍身忘我精神的理解。
【难度系数】
0.8

2. 我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
(1)上面的句子没有运用的描写方法是( )
A. 外貌描写 B. 心理描写 C. 神态描写
(2) “平静”表现出父亲_______，“慈祥”表现出父亲 ___。
(3) 请运用两种人物描写方法，写一写老师在课堂上的表现 ______ 。

2. (1)B
(2)遭受苦刑后的坚贞不屈 对亲人深深的爱
(3)示例:王老师大步迈上讲台,满面春风地
说:"同学们,告诉你们一个好消息!"

【分析】
这道题围绕人物描写的相关知识展开，我们可以分三步思考：首先第一小问，先回忆常见的人物描写类型，逐一对应原句的内容，判断句子里出现了哪些描写，剩下的就是没用到的；第二小问结合课文《十六年前的回忆》的背景，李大钊当时已经遭受了敌人的迫害，从人物处境出发分析两个词语背后体现的人物品质和情感；第三小问明确要求使用两种人物描写方法，比如动作、语言、神态任选两种，贴合“老师在课堂上的表现”这个场景创作即可。
【解析】
(1) 逐一排查选项：
选项A：句中“乱蓬蓬的长头发”是对人物外形特征的刻画，属于外貌描写，该描写方法已运用。
选项B：心理描写是对人物内心活动、思想想法的直接刻画，原句没有任何相关内容，没有运用该描写方法。
选项C：句中“平静而慈祥的脸”是对人物面部神情的刻画，属于神态描写，该描写方法已运用。
因此答案选B。
(2) 该句出自课文《十六年前的回忆》，描写的是遭受敌人严刑拷打后的李大钊的状态，“平静”没有丝毫慌乱和屈服，体现出父亲遭受苦刑后的坚贞不屈；“慈祥”是他看向家人的神态，体现出父亲对亲人深深的爱。
(3) 作答时任选两种人物描写方法，比如动作描写+语言描写，贴合课堂场景即可，给出的示例符合要求。
【答案】
(1) B
(2) 遭受苦刑后的坚贞不屈 对亲人深深的爱
(3) 示例：王老师大步迈上讲台，满面春风地说:"同学们，告诉你们一个好消息!"
【知识点】
人物描写辨析，课内文本理解，描写手法运用
【点评】
本题由浅入深设置考点，先考察基础的描写方法辨析能力，再结合课内经典篇目引导学生深度理解革命先辈的人物形象，最后落脚到语言表达运用，兼顾基础巩固和能力提升，对学生的语文核心素养考察比较全面。
【难度系数】
0.7