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阅读下面的文字，完成第1~2题。
在乡村，我见过一位老篾匠。他的一生都在劳(lù)辍 劳作，每日坐在屋檐下，将一根根青竹剖成细篾，编织出精美的花纹。那专注的神情，仿佛不是在劳作，而是在与岁月对话。
1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。
(1)(lù)
2. 在括号内填入的标点符号是
在乡村，我见过一位老篾匠。他的一生都在劳(lù)
碌
中度过，双手因长年编织竹器而布满老茧。他性格和善，从不计较工钱，遇到贫苦人家，还常将编好的竹篮免费相送。他的徒弟们遇到困难时，他总是不厌其烦地鼓励他们坚持下去(。
)即使年过七旬，他仍不1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。
(1)(lù)
碌
(2)辍chuò
2. 在括号内填入的标点符号是
。
。答案
1.(1) 碌
(2) chuò
2. 。
(2) chuò
2. 。
解析
【分析】
本题考查语文基础中的字音字形与标点符号运用。第1题需根据拼音写出正确汉字，注意“劳碌”的固定写法；给加点字注音时，要准确掌握“辍”的读音，避免误读。第2题需分析括号前后句子的逻辑关系，判断合适的标点，括号前是完整陈述句，后是独立分句，需用句号分隔。
【解析】
1. (1)“劳lù”对应的汉字是“碌”，“劳碌”指辛苦劳作，是常用固定词；(2)“辍”的读音为chuò，注意不要误读为其他音。
2. 括号前的句子“他总是不厌其烦地鼓励他们坚持下去”是完整的陈述句，括号后“即使年过七旬……”是另一个独立句子，中间需用句号分隔。
【答案】
1.(1)碌 (2)chuò；2.。
【知识点】
字音字形、标点符号运用
【点评】
本题为语文基础题，考查日常学习中需掌握的常见字音字形与标点使用，难度较低，侧重基础积累。
【难度系数】
0.9
本题考查语文基础中的字音字形与标点符号运用。第1题需根据拼音写出正确汉字，注意“劳碌”的固定写法；给加点字注音时，要准确掌握“辍”的读音，避免误读。第2题需分析括号前后句子的逻辑关系，判断合适的标点，括号前是完整陈述句，后是独立分句，需用句号分隔。
【解析】
1. (1)“劳lù”对应的汉字是“碌”，“劳碌”指辛苦劳作，是常用固定词；(2)“辍”的读音为chuò，注意不要误读为其他音。
2. 括号前的句子“他总是不厌其烦地鼓励他们坚持下去”是完整的陈述句，括号后“即使年过七旬……”是另一个独立句子，中间需用句号分隔。
【答案】
1.(1)碌 (2)chuò；2.。
【知识点】
字音字形、标点符号运用
【点评】
本题为语文基础题，考查日常学习中需掌握的常见字音字形与标点使用，难度较低，侧重基础积累。
【难度系数】
0.9
阅读下面的文字，完成第3～4题。
母亲出身农家，但未曾进过私塾，却深明大义。她一生宽厚待人，常拿家中不多的钱粮周济贫苦的乡邻。无论生活多么艰难，她从不因劳累而抱怨，也从不因清苦而
3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。
4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
5.课文语言平实如话，字里行间饱含深情。试举例分析。
母亲出身农家，但未曾进过私塾，却深明大义。她一生宽厚待人，常拿家中不多的钱粮周济贫苦的乡邻。无论生活多么艰难，她从不因劳累而抱怨，也从不因清苦而
吝惜
（吝啬 吝惜）对别人的帮助。她的言行如春风化雨，潜移默化地影响着我们。3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。
4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
5.课文语言平实如话，字里行间饱含深情。试举例分析。
答案
3. 吝惜
4. 将“但”改为“虽”。
5. 课文没有华丽的辞藻和过分的渲染，但有打动人心的真挚感情。如文中“我爱我母亲”“母亲又给我一个强健的身体”“我应该感谢母亲”“愿母亲在地下安息”等句子，语言朴素、亲切，朴实之中蕴含真情，能深深打动读者；再如作者回忆与母亲有关的往事时，不用夸张的描写，只以朴实、简洁的叙述来表达自己深沉的感情。
4. 将“但”改为“虽”。
5. 课文没有华丽的辞藻和过分的渲染，但有打动人心的真挚感情。如文中“我爱我母亲”“母亲又给我一个强健的身体”“我应该感谢母亲”“愿母亲在地下安息”等句子，语言朴素、亲切，朴实之中蕴含真情，能深深打动读者；再如作者回忆与母亲有关的往事时，不用夸张的描写，只以朴实、简洁的叙述来表达自己深沉的感情。
解析
【分析】
第3题需先辨析“吝啬”与“吝惜”的词义差异，结合语境判断合适词语；第4题要分析句子关联词的搭配语病，明确修改方向；第5题需先确定文本语言特点，再结合具体语句举例分析其饱含深情的表现。
【解析】
3. 词义辨析：“吝啬”侧重对财物过分爱惜、舍不得给予，多含贬义；“吝惜”侧重舍不得拿出（力量、财物等），语境中表达母亲不因生活清苦就舍不得帮助他人，故选择“吝惜”。
4. 语病分析：原句“母亲出身农家，但未曾进过私塾，却深明大义”中，“但”与“却”语义重复且关联词搭配不当，将“但”改为“虽”，使“虽……却……”的转折逻辑合理。
5. 语言赏析：课文语言平实朴素，无华丽辞藻却饱含真情。如“我爱我母亲”“母亲又给我一个强健的身体”等句子，直白亲切，朴实中蕴含真挚情感；回忆母亲往事时，以简洁叙述替代夸张描写，自然流露深沉情感。
【答案】
3. 吝惜
4. 将“但”改为“虽”
5. 课文没有华丽的辞藻和过分的渲染，但有打动人心的真挚感情。如文中“我爱我母亲”“母亲又给我一个强健的身体”“我应该感谢母亲”“愿母亲在地下安息”等句子，语言朴素、亲切，朴实之中蕴含真情，能深深打动读者；再如作者回忆与母亲有关的往事时，不用夸张的描写，只以朴实、简洁的叙述来表达自己深沉的感情。
【知识点】
词语辨析、病句修改、语言赏析
【点评】
本题综合考查词语运用、病句修改及文本语言赏析能力，题型基础，注重对学生语文基础知识和文本解读能力的考查，需学生掌握词语细微差别、关联词正确用法及语言特点分析方法。
【难度系数】
0.5
第3题需先辨析“吝啬”与“吝惜”的词义差异，结合语境判断合适词语；第4题要分析句子关联词的搭配语病，明确修改方向；第5题需先确定文本语言特点，再结合具体语句举例分析其饱含深情的表现。
【解析】
3. 词义辨析：“吝啬”侧重对财物过分爱惜、舍不得给予，多含贬义；“吝惜”侧重舍不得拿出（力量、财物等），语境中表达母亲不因生活清苦就舍不得帮助他人，故选择“吝惜”。
4. 语病分析：原句“母亲出身农家，但未曾进过私塾，却深明大义”中，“但”与“却”语义重复且关联词搭配不当，将“但”改为“虽”，使“虽……却……”的转折逻辑合理。
5. 语言赏析：课文语言平实朴素，无华丽辞藻却饱含真情。如“我爱我母亲”“母亲又给我一个强健的身体”等句子，直白亲切，朴实中蕴含真挚情感；回忆母亲往事时，以简洁叙述替代夸张描写，自然流露深沉情感。
【答案】
3. 吝惜
4. 将“但”改为“虽”
5. 课文没有华丽的辞藻和过分的渲染，但有打动人心的真挚感情。如文中“我爱我母亲”“母亲又给我一个强健的身体”“我应该感谢母亲”“愿母亲在地下安息”等句子，语言朴素、亲切，朴实之中蕴含真情，能深深打动读者；再如作者回忆与母亲有关的往事时，不用夸张的描写，只以朴实、简洁的叙述来表达自己深沉的感情。
【知识点】
词语辨析、病句修改、语言赏析
【点评】
本题综合考查词语运用、病句修改及文本语言赏析能力，题型基础，注重对学生语文基础知识和文本解读能力的考查，需学生掌握词语细微差别、关联词正确用法及语言特点分析方法。
【难度系数】
0.5
阅读下面的文章，完成第6～7题。
我的母亲
邹韬奋
母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。章回的长篇小说一下讲不完，妹仔就很迫切地等着母亲再看下去，看后再讲给她听。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她讲故事能那样地感动着妹仔，如果母
亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。
我六岁的时候，由父亲自己为我“发蒙”，读的是《三字经》，第一天上的课是“人之初，性本善。性相近，习相远”。有点儿莫名其妙！一个人坐在一个小客厅的炕床上“朗诵”了半天，苦不堪言！母亲觉得非请一位“西席”老夫子不可，所以虽然家里一贫如洗，但她情愿节衣缩食，用省下的钱请一位老夫子。说来可笑，第一个请来的这位老夫子，每月束脩只需四块大洋（当然供膳宿），虽则这四块大洋，对于母亲已是一件很费筹措的事情。我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”，教师的每月束脩已加到十二元。到年底的时候，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！
我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心般痛苦，和我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。由现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至！但我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育方法；如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿，肿起半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
当我八岁的时候，二弟六岁，还有一个妹妹三岁。三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自己做的。她还时常接一些外面的女红来做，所以很忙。我在七八岁时，看见母亲那样辛苦，心里已知道感觉不安。记得有一个夏天的深夜，我忽然从睡梦中醒了过来，因为我的床背就紧接着母亲的床背，所以从帐里望得见母亲独自在灯下做鞋底。我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲。但是小孩子深夜不好好睡，是要受到大人的责备的，就说是要起来陪陪母亲，一定也要被申斥几句，万不会被准许的。（这至少是当时我的心理）于是我想出一个借口来试试看，便叫声母亲，说太热睡不着，要起来坐一会儿。出乎我意料的是，母亲居然许我起来坐在她的身边。我眼巴巴地望着她额上的
汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听到嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想着，为着我要穿鞋，母亲深夜工作不休，我心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安成分。当时肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。才坐了一会儿，又被母亲赶上床去睡觉，她说小孩子不好好睡，起来干什么！现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。
母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。在临终的那一夜，她神志非常清楚，忍泪叫着一个一个子女嘱咐一番。她临去最舍不得的就是她这一群子女。
我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里了，否则她一定可以成
为社会上一个更有贡献的分子。
一九三六年一月十日深夜
（有删改）
6.通读全文，按照文章思路，给下列选项排序。（）
A.父亲处罚背书不佳的“我”，母亲流泪，却勉强说“打得好”
B.母亲深夜为“我”做布鞋
C.母亲给妹仔讲小说内容，动情时两人会热泪盈眶
7.本文与课文《回忆我的母亲》都塑造了母亲形象，请比较两位母亲形象的异同。
我的母亲
邹韬奋
母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。章回的长篇小说一下讲不完，妹仔就很迫切地等着母亲再看下去，看后再讲给她听。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她讲故事能那样地感动着妹仔，如果母
亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。
我六岁的时候，由父亲自己为我“发蒙”，读的是《三字经》，第一天上的课是“人之初，性本善。性相近，习相远”。有点儿莫名其妙！一个人坐在一个小客厅的炕床上“朗诵”了半天，苦不堪言！母亲觉得非请一位“西席”老夫子不可，所以虽然家里一贫如洗，但她情愿节衣缩食，用省下的钱请一位老夫子。说来可笑，第一个请来的这位老夫子，每月束脩只需四块大洋（当然供膳宿），虽则这四块大洋，对于母亲已是一件很费筹措的事情。我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”，教师的每月束脩已加到十二元。到年底的时候，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！
我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心般痛苦，和我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。由现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至！但我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育方法；如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿，肿起半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
当我八岁的时候，二弟六岁，还有一个妹妹三岁。三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自己做的。她还时常接一些外面的女红来做，所以很忙。我在七八岁时，看见母亲那样辛苦，心里已知道感觉不安。记得有一个夏天的深夜，我忽然从睡梦中醒了过来，因为我的床背就紧接着母亲的床背，所以从帐里望得见母亲独自在灯下做鞋底。我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲。但是小孩子深夜不好好睡，是要受到大人的责备的，就说是要起来陪陪母亲，一定也要被申斥几句，万不会被准许的。（这至少是当时我的心理）于是我想出一个借口来试试看，便叫声母亲，说太热睡不着，要起来坐一会儿。出乎我意料的是，母亲居然许我起来坐在她的身边。我眼巴巴地望着她额上的
汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听到嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想着，为着我要穿鞋，母亲深夜工作不休，我心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安成分。当时肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。才坐了一会儿，又被母亲赶上床去睡觉，她说小孩子不好好睡，起来干什么！现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。
母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。在临终的那一夜，她神志非常清楚，忍泪叫着一个一个子女嘱咐一番。她临去最舍不得的就是她这一群子女。
我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里了，否则她一定可以成
为社会上一个更有贡献的分子。
一九三六年一月十日深夜
（有删改）
6.通读全文，按照文章思路，给下列选项排序。（）
A.父亲处罚背书不佳的“我”，母亲流泪，却勉强说“打得好”
B.母亲深夜为“我”做布鞋
C.母亲给妹仔讲小说内容，动情时两人会热泪盈眶
7.本文与课文《回忆我的母亲》都塑造了母亲形象，请比较两位母亲形象的异同。
答案
6. CAB
7. 同：两位母亲都勤劳一生，善良，有同情心，宽厚慈爱。
异：朱德的母亲反抗压迫，坚强不屈，深明大义，支持革命，有着朴素的阶级意识；邹韬奋的母亲有才情，是一位对子女无比慈爱而又有原则、督促子女学习、具有奉献精神的母亲。
7. 同：两位母亲都勤劳一生，善良，有同情心，宽厚慈爱。
异：朱德的母亲反抗压迫，坚强不屈，深明大义，支持革命，有着朴素的阶级意识；邹韬奋的母亲有才情，是一位对子女无比慈爱而又有原则、督促子女学习、具有奉献精神的母亲。
解析
【分析】
第6题需梳理文章的写作顺序，先定位各选项对应的段落内容，再按先后逻辑排序；第7题需结合两篇文章的内容，从相同品质和不同特质两方面对比母亲形象，需回忆课内《回忆我的母亲》中母亲的形象特点，再与本文母亲的形象进行对照分析。
【解析】
第6题：通读全文，选项C对应第1段“母亲给妹仔讲小说内容，动情时两人会热泪盈眶”的内容，是文章开篇的内容；选项A对应第2、3段“父亲处罚背书不佳的‘我’，母亲流泪，却勉强说‘打得好’”的内容，是文章中间部分的内容；选项B对应第4段“母亲深夜为‘我’做布鞋”的内容，是后续内容，因此排序为CAB。
第7题：相同点：两篇文章的母亲都具备勤劳、善良、宽厚慈爱的品质；不同点：朱德的母亲反抗压迫，坚强不屈，深明大义，支持革命，有着朴素的阶级意识；邹韬奋的母亲有才情，重视子女学习，对子女无比慈爱又有原则，具有奉献精神。
【答案】
6. CAB
7. 同：两位母亲都勤劳一生，善良，有同情心，宽厚慈爱。异：朱德的母亲反抗压迫，坚强不屈，深明大义，支持革命，有着朴素的阶级意识；邹韬奋的母亲有才情，是一位对子女无比慈爱而又有原则、督促子女学习、具有奉献精神的母亲。
【知识点】
记叙文阅读；人物形象分析；文章内容梳理
【点评】
本题考查文章内容梳理与人物形象对比分析，需学生通读全文把握行文逻辑，结合课内所学知识对比分析，难度适中。
【难度系数】
0.5
第6题需梳理文章的写作顺序，先定位各选项对应的段落内容，再按先后逻辑排序；第7题需结合两篇文章的内容，从相同品质和不同特质两方面对比母亲形象，需回忆课内《回忆我的母亲》中母亲的形象特点，再与本文母亲的形象进行对照分析。
【解析】
第6题：通读全文，选项C对应第1段“母亲给妹仔讲小说内容，动情时两人会热泪盈眶”的内容，是文章开篇的内容；选项A对应第2、3段“父亲处罚背书不佳的‘我’，母亲流泪，却勉强说‘打得好’”的内容，是文章中间部分的内容；选项B对应第4段“母亲深夜为‘我’做布鞋”的内容，是后续内容，因此排序为CAB。
第7题：相同点：两篇文章的母亲都具备勤劳、善良、宽厚慈爱的品质；不同点：朱德的母亲反抗压迫，坚强不屈，深明大义，支持革命，有着朴素的阶级意识；邹韬奋的母亲有才情，重视子女学习，对子女无比慈爱又有原则，具有奉献精神。
【答案】
6. CAB
7. 同：两位母亲都勤劳一生，善良，有同情心，宽厚慈爱。异：朱德的母亲反抗压迫，坚强不屈，深明大义，支持革命，有着朴素的阶级意识；邹韬奋的母亲有才情，是一位对子女无比慈爱而又有原则、督促子女学习、具有奉献精神的母亲。
【知识点】
记叙文阅读；人物形象分析；文章内容梳理
【点评】
本题考查文章内容梳理与人物形象对比分析，需学生通读全文把握行文逻辑，结合课内所学知识对比分析，难度适中。
【难度系数】
0.5
