1. 回顾单元学习内容，完成填空。
阅读本单元课文，我们学习了制作竹节人，同学们的设计
bié chū xīn cái
（），课间常常玩得（wàng hū suǒ yǐ）；我们对
tàn suǒ
（）宇宙生命之谜产生了浓厚的兴趣，期待能找到外星生命
存在的（yī xì liè）证据；我们还走进宏伟的故宫博物院，
jìn yī bù
（）感受中国古代建筑艺术的独特魅力。

别出心裁、忘乎所以、探索、一系列、进一步

本题结合单元课文语境，考察本单元要求掌握的重点词语，我们结合给出的拼音，联系上下文的语义，就可以写出对应的正确词语，书写时要注意区分形近字，避免出现错别字。

2. 仿照教科书第48页“词句段运用”第2题，从下列话题中选择一个，分条陈述理由。
请求家长同意周末和同学去图书馆看书 建议小区（村）里增设儿童锻炼器材

示例（选择话题：请求家长同意周末和同学去图书馆看书）
1. 图书馆藏有大量课外名著、科普类书籍，很多书家里没有购买，我可以在那里读到更多优质读物，拓展知识面，增加阅读积累。
2. 和同学结伴去图书馆，我们可以互相交流读书的心得，也能在公共阅览区的氛围里养成更专注的阅读习惯。
3. 我们已经做好了安排，会先完成周末的作业再出门，来回由同行同学的家长接送，全程都在图书馆的指定区域活动，不会去危险的地方，完全不会耽误学习、也能保证出行安全。

这道题要求我们从给定话题里选定一个后，围绕核心诉求分条清晰地陈述有说服力的合理理由，做到条理分明，理由贴合实际、契合对应沟通对象的心理，锻炼我们有条理表达观点、说服他人的表达能力，梳理理由时可以从不同的实用角度出发，做到通顺合理即可。

3. 背一背，抄一抄，说一说。

4. 阅读短文，完成练习。
蜘蛛（节选）
周建人
天气暖起来了，蜘蛛又出来在房檐底下做网。这使我记起幼时曾猜过一个谜，谜语是：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”
此后我就留心这八条腿的“诸葛亮”怎样捉拿飞将，并且看出，它有各种各样捉拿的方法。如果蚊、蚋等小虫飞去，触在网上，正在挣扎时，蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住，咬在“嘴”里……如果投入网里的是气力较大的飞虫，它急忙跑来，便放出丝来，用脚拿了丝向飞虫去缚，直到那牺牲者挣扎不动为止。如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂，蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。但走不多远，又回转去，再绕一下，又走开。随后是接连地绕几转，跑开一次，等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。……
蜘蛛织网的技能之高妙，几乎使人诧异。它身体的结构也巧妙得使人惊异。它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫作壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用来做最初的棚架和辐射线。一种叫作葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫作复合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是黏液，和前一种腺液同时放出来，附在丝下，因了物理作用，凝成一粒粒的细珠状，使丝很黏。还有管状腺，是做产卵的袋用的；还有一种梨状腺，是把丝粘着时用的。
蜘蛛的丝，即使放弃了科学上的观察和闲暇时的观赏，从实用上来看也是很有意思的。蚕的丝可以织绸，蜘蛛的丝为什么不拿来做东西呢？小孩子们用竹扎成一个圈，装上一个柄子，竹圈上兜上蛛网，可以捉他们所要的飞虫，当作一种捕虫网。西洋有人想养蜘蛛，取它的丝织东西，以代蚕丝。闻说试验者曾取蛛丝织过手套、袜子等东西。只是蜘蛛饲养不容易，它要吃昆虫，而且胃口很好，吃得又很精细，专吸食昆虫的汁液。饲养起来，比采了桑叶饲蚕费事得多，因此只好作罢了。
不过有些蜘蛛并不做网，泥土上跑来跑去的狼蜘蛛，壁上的蝇虎，蟢子（即壁钱），还有八脚，都不做网，丝却是有的。蝇虎经过，常有一支丝绷着；从高处跃下时，也常常挂一根丝。不结网的蜘蛛捕食，不是用丝去绑缚的，而是用力搏取。
（选自《花鸟虫鱼及其他》，有改动）
（1）短文从哪几个方面介绍了蜘蛛？完成下图。

（2）读第2自然段，梳理并填写蜘蛛捉拿不同虫子的方法。
| 虫子 | 方法 |
| ---- | ---- |
| 蚊、蚋等小虫 | 把它捉住，咬在“嘴”里 |
| | |
| | |
（3）短文开头的谜语中，“诸葛亮”指，“飞来将”指。
作者引用谜语开头，这样写的好处是。
（4）根据短文内容判断下列说法的正误，给正确的画上“√”。
①蜘蛛的腹内只有一种腺，藏着液体，能从腹部末端放出来。 （）
②蜘蛛的丝，除了用于科学上的观察和闲暇时的观赏，还有实用的价值。 （）
③饲养蜘蛛不容易，因为它要吃昆虫，而且胃口很好，吃得又很精细。 （）
（5）如果你想探究下面的问题，你会重点关注这篇短文的哪些部分？和同学交流。
①蜘蛛是如何吐丝织网的？ ②蜘蛛的丝有哪些用处？

3. 抄写的古诗内容：
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
读诗收获示例：这首诗让我明白，读书学习就像春水上涨，当我们积累了足够多的知识，很多之前难以解决的难题就会迎刃而解，获得豁然开朗的体验。
关联背诵的《观书有感（其一）》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。
4. （1）示例：蜘蛛捉拿飞虫的各类方法；蜘蛛织网的高妙技能与吐丝的身体内部结构；蛛丝的实用价值；不结网的蜘蛛的捕食特点
（2）气力较大的飞虫：放出丝来，用脚拿丝去缚飞虫，直到飞虫挣扎不动为止；蜜蜂这类带枪的飞虫：先绕一下丝就躲开，反复多次，等飞虫挣扎的力量变弱后，再靠近细细把它捆缚
（3）蜘蛛；撞到蛛网上的飞虫；生动形象地点出蜘蛛靠网捕捉飞虫的特点，富有趣味性，能激发读者的阅读兴趣，自然引出下文对蜘蛛的详细介绍
（4）①（ ） ②（√） ③（√）
（5）探究第①个问题，我会仔细阅读第 3 自然段，我重点关注了 蜘蛛腹内不同腺体的功能、不同腺体产出的液体如何变成丝用来织网的相关内容。
探究第②个问题，我会 仔细阅读第4自然段，重点关注文中介绍的蛛丝的各类实用用途的相关内容。

第3题：本题要求积累背诵古诗《观书有感（其二）》，同时体会诗中蕴含的读书哲理，关联回忆同作者的《观书有感（其一）》，加深对朱熹哲理诗的理解。
第4题：
（1）本题考查梳理文章说明内容的能力，逐段概括段落核心内容，即可提炼出作者介绍蜘蛛的四个不同维度。
（2）本题考查定向信息提取，定位第2自然段，筛选不同类型飞虫对应的蜘蛛捉拿方法，直接按原文内容整理即可。
（3）本题考查谜语理解和句段作用分析，结合全文说明对象判断谜语指代内容，从读者感受、引出下文的角度分析引用谜语的好处。
（4）本题考查原文内容比对判断，回到对应段落核对每句表述和原文是否一致，判断正误。
（5）本题考查有目的阅读的方法，根据要探究的问题，定位短文对应的相关段落，筛选和问题关联度最高的内容重点阅读即可。