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预学一 自由朗读四首诗，根据下面的提示，写下你的发现。
[提示] 四首诗的朗读节奏有什么不同？押韵的规则有什么不同？
[提示] 四首诗的朗读节奏有什么不同？押韵的规则有什么不同？
略。
答案
1. 朗读节奏的不同：
①《观沧海》是四言古诗，统一以“二二”的节拍停顿，每句两个节奏点，顿挫感鲜明，比如“东临/碣石，以观/沧海”。
②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七言绝句，常规以“二二三”的节拍停顿，读来流畅婉转，比如“杨花/落尽/子规啼”。
③《次北固山下》是五言律诗，常规以“二三”的节拍停顿，节奏平稳舒缓，比如“客路/青山外”。
④《天净沙·秋思》是元曲小令，句式长短错落，没有统一的固定停顿规则，按照语意断句即可，比如“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家”，节奏灵活自由。
2. 押韵规则的不同：
①《观沧海》属于古体诗，押韵限制宽松，没有严格的押韵要求，还可以中途换韵，自由度很高。
②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于近体诗里的七言绝句，格律严格，首句入韵，第二、第四句必须押韵，全程一韵到底，不能换韵，本诗韵脚为“啼、溪、西”。
③《次北固山下》属于近体诗里的五言律诗，只有第二、四、六、八句需要押韵，首句可押可不押，同样要求一韵到底不能换韵，本诗韵脚为“前、悬、年、边”。
④《天净沙·秋思》属于元散曲小令，押韵比近体诗更灵活，允许平仄通押，本首小令韵脚排布密集，读来朗朗上口，韵脚为“鸦、家、霞、涯、花”。
①《观沧海》是四言古诗，统一以“二二”的节拍停顿，每句两个节奏点，顿挫感鲜明，比如“东临/碣石，以观/沧海”。
②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七言绝句，常规以“二二三”的节拍停顿，读来流畅婉转，比如“杨花/落尽/子规啼”。
③《次北固山下》是五言律诗，常规以“二三”的节拍停顿，节奏平稳舒缓，比如“客路/青山外”。
④《天净沙·秋思》是元曲小令，句式长短错落，没有统一的固定停顿规则，按照语意断句即可，比如“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家”，节奏灵活自由。
2. 押韵规则的不同：
①《观沧海》属于古体诗，押韵限制宽松，没有严格的押韵要求，还可以中途换韵，自由度很高。
②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于近体诗里的七言绝句，格律严格，首句入韵，第二、第四句必须押韵，全程一韵到底，不能换韵，本诗韵脚为“啼、溪、西”。
③《次北固山下》属于近体诗里的五言律诗，只有第二、四、六、八句需要押韵，首句可押可不押，同样要求一韵到底不能换韵，本诗韵脚为“前、悬、年、边”。
④《天净沙·秋思》属于元散曲小令，押韵比近体诗更灵活，允许平仄通押，本首小令韵脚排布密集，读来朗朗上口，韵脚为“鸦、家、霞、涯、花”。
解析
【分析】解题思路：首先明确四首诗的体裁，分别为《观沧海》（四言古体诗）、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（七言绝句，近体诗）、《次北固山下》（五言律诗，近体诗）、《天净沙·秋思》（元曲小令）；接着根据不同体裁的节奏特点，逐一分析每首诗的朗读停顿规则；最后结合古体诗、近体诗、元曲的押韵规则，分别梳理每首诗的押韵特点，从而得出答案。
【解析】1. 朗读节奏的不同：①《观沧海》是四言古诗，统一以“二二”的节拍停顿，每句两个节奏点，顿挫感鲜明，例如“东临/碣石，以观/沧海”；②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七言绝句，常规以“二二三”的节拍停顿，读来流畅婉转，例如“杨花/落尽/子规啼”；③《次北固山下》是五言律诗，常规以“二三”的节拍停顿，节奏平稳舒缓，例如“客路/青山外”；④《天净沙·秋思》是元曲小令，句式长短错落，无统一固定停顿规则，按语意断句即可，例如“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家”。2. 押韵规则的不同：①《观沧海》属于古体诗，押韵限制宽松，无严格押韵要求，可中途换韵，自由度高；②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于近体诗里的七言绝句，格律严格，首句可押，第二、第四句必须押韵，全程一韵到底，不可换韵，本诗韵脚为“啼、溪、西”；③《次北固山下》属于近体诗里的五言律诗，仅第二、四、六、八句需押韵，首句可押可不押，要求一韵到底不可换韵，本诗韵脚为“前、悬、年、边”；④《天净沙·秋思》属于元散曲小令，押韵比近体诗更灵活，允许平仄通押，本首小令韵脚排布密集，读来朗朗上口，韵脚为“鸦、家、霞、涯、花”。
【答案】1. 朗读节奏的不同：①《观沧海》是四言古诗，统一以“二二”的节拍停顿，每句两个节奏点，顿挫感鲜明，比如“东临/碣石，以观/沧海”。②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七言绝句，常规以“二二三”的节拍停顿，读来流畅婉转，比如“杨花/落尽/子规啼”。③《次北固山下》是五言律诗，常规以“二三”的节拍停顿，节奏平稳舒缓，比如“客路/青山外”。④《天净沙·秋思》是元曲小令，句式长短错落，没有统一的固定停顿规则，按照语意断句即可，比如“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家”，节奏灵活自由。2. 押韵规则的不同：①《观沧海》属于古体诗，押韵限制宽松，没有严格的押韵要求，还可以中途换韵，自由度很高。②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于近体诗里的七言绝句，格律严格，首句入韵，第二、第四句必须押韵，全程一韵到底，不能换韵，本诗韵脚为“啼、溪、西”。③《次北固山下》属于近体诗里的五言律诗，只有第二、四、六、八句需要押韵，首句可押可不押，同样要求一韵到底不能换韵，本诗韵脚为“前、悬、年、边”。④《天净沙·秋思》属于元散曲小令，押韵比近体诗更灵活，允许平仄通押，本首小令韵脚排布密集，读来朗朗上口，韵脚为“鸦、家、霞、涯、花”。
【知识点】古代诗歌体裁、诗歌朗读节奏、诗歌押韵规则
【点评】本题为预学类基础题目，通过对比不同体裁诗歌的朗读节奏与押韵规则，帮助学生快速区分古体诗、近体诗、元曲的核心特点，为后续深入学习古代诗歌奠定基础，适合预习阶段巩固知识。
【难度系数】0.6
【解析】1. 朗读节奏的不同：①《观沧海》是四言古诗，统一以“二二”的节拍停顿，每句两个节奏点，顿挫感鲜明，例如“东临/碣石，以观/沧海”；②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七言绝句，常规以“二二三”的节拍停顿，读来流畅婉转，例如“杨花/落尽/子规啼”；③《次北固山下》是五言律诗，常规以“二三”的节拍停顿，节奏平稳舒缓，例如“客路/青山外”；④《天净沙·秋思》是元曲小令，句式长短错落，无统一固定停顿规则，按语意断句即可，例如“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家”。2. 押韵规则的不同：①《观沧海》属于古体诗，押韵限制宽松，无严格押韵要求，可中途换韵，自由度高；②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于近体诗里的七言绝句，格律严格，首句可押，第二、第四句必须押韵，全程一韵到底，不可换韵，本诗韵脚为“啼、溪、西”；③《次北固山下》属于近体诗里的五言律诗，仅第二、四、六、八句需押韵，首句可押可不押，要求一韵到底不可换韵，本诗韵脚为“前、悬、年、边”；④《天净沙·秋思》属于元散曲小令，押韵比近体诗更灵活，允许平仄通押，本首小令韵脚排布密集，读来朗朗上口，韵脚为“鸦、家、霞、涯、花”。
【答案】1. 朗读节奏的不同：①《观沧海》是四言古诗，统一以“二二”的节拍停顿，每句两个节奏点，顿挫感鲜明，比如“东临/碣石，以观/沧海”。②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七言绝句，常规以“二二三”的节拍停顿，读来流畅婉转，比如“杨花/落尽/子规啼”。③《次北固山下》是五言律诗，常规以“二三”的节拍停顿，节奏平稳舒缓，比如“客路/青山外”。④《天净沙·秋思》是元曲小令，句式长短错落，没有统一的固定停顿规则，按照语意断句即可，比如“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家”，节奏灵活自由。2. 押韵规则的不同：①《观沧海》属于古体诗，押韵限制宽松，没有严格的押韵要求，还可以中途换韵，自由度很高。②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于近体诗里的七言绝句，格律严格，首句入韵，第二、第四句必须押韵，全程一韵到底，不能换韵，本诗韵脚为“啼、溪、西”。③《次北固山下》属于近体诗里的五言律诗，只有第二、四、六、八句需要押韵，首句可押可不押，同样要求一韵到底不能换韵，本诗韵脚为“前、悬、年、边”。④《天净沙·秋思》属于元散曲小令，押韵比近体诗更灵活，允许平仄通押，本首小令韵脚排布密集，读来朗朗上口，韵脚为“鸦、家、霞、涯、花”。
【知识点】古代诗歌体裁、诗歌朗读节奏、诗歌押韵规则
【点评】本题为预学类基础题目，通过对比不同体裁诗歌的朗读节奏与押韵规则，帮助学生快速区分古体诗、近体诗、元曲的核心特点，为后续深入学习古代诗歌奠定基础，适合预习阶段巩固知识。
【难度系数】0.6
预学二 根据初读感受，用关键词的形式，分别概括四首诗所表达的情感。
《观沧海》（） 《次北固山下》（）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（） 《天净沙·秋思》（）
《观沧海》（） 《次北固山下》（）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（） 《天净沙·秋思》（）
答案
《观沧海》（建功立业的壮志豪情）
《次北固山下》（羁旅怀乡）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（对友人的同情与牵挂）
《天净沙·秋思》（游子的悲苦思乡）
《次北固山下》（羁旅怀乡）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（对友人的同情与牵挂）
《天净沙·秋思》（游子的悲苦思乡）
解析
【分析】
解题时需结合四首经典古诗文的创作背景与内容，提炼核心情感关键词：先回忆《观沧海》是曹操北征胜利后的抒怀之作，对应壮志豪情；《次北固山下》是王湾旅途中的作品，对应羁旅怀乡；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为友人被贬所作，对应对友人的同情与牵挂；《天净沙·秋思》是马致远的秋思小令，对应游子悲苦思乡。
【解析】
1. 《观沧海》：曹操借描绘大海吞吐日月的壮阔景象，抒发建功立业的壮志豪情；
2. 《次北固山下》：王湾在行旅途中，借江南春景抒发羁旅在外的怀乡之情；
3. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：李白听闻友人王昌龄被贬偏远之地，借明月传递对友人的同情与牵挂；
4. 《天净沙·秋思》：马致远以深秋萧瑟之景烘托，抒发游子漂泊异乡的悲苦思乡之情。
【答案】
《观沧海》（建功立业的壮志豪情）《次北固山下》（羁旅怀乡）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（对友人的同情与牵挂）《天净沙·秋思》（游子的悲苦思乡）
【知识点】
古诗词情感分析、古代诗歌鉴赏
【点评】
本题考查初中必背经典古诗文的情感把握，属于基础古诗文鉴赏题型，需结合作者生平与诗作背景理解情感，是学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.7
解题时需结合四首经典古诗文的创作背景与内容，提炼核心情感关键词：先回忆《观沧海》是曹操北征胜利后的抒怀之作，对应壮志豪情；《次北固山下》是王湾旅途中的作品，对应羁旅怀乡；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为友人被贬所作，对应对友人的同情与牵挂；《天净沙·秋思》是马致远的秋思小令，对应游子悲苦思乡。
【解析】
1. 《观沧海》：曹操借描绘大海吞吐日月的壮阔景象，抒发建功立业的壮志豪情；
2. 《次北固山下》：王湾在行旅途中，借江南春景抒发羁旅在外的怀乡之情；
3. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：李白听闻友人王昌龄被贬偏远之地，借明月传递对友人的同情与牵挂；
4. 《天净沙·秋思》：马致远以深秋萧瑟之景烘托，抒发游子漂泊异乡的悲苦思乡之情。
【答案】
《观沧海》（建功立业的壮志豪情）《次北固山下》（羁旅怀乡）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（对友人的同情与牵挂）《天净沙·秋思》（游子的悲苦思乡）
【知识点】
古诗词情感分析、古代诗歌鉴赏
【点评】
本题考查初中必背经典古诗文的情感把握，属于基础古诗文鉴赏题型，需结合作者生平与诗作背景理解情感，是学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.7
导学一 班级开展诗歌品鉴会。聚焦“如何更好地体会诗人的思想情感”这一问题，进行小组探究。
（1）补全“方法简介”，再补充一种方法，仿照“方法简介”进行简要介绍。
例句：秋风萧瑟，洪波涌起。
[方法简介]
◎意象追问法：诗人往往会选取富有特征的意象进行组合，营造出特定的氛围。聚焦这些意象，进行追问，能帮助我们不断丰富诗歌画面。如围绕“秋风”这个意象，可以这样问：萧瑟的秋风从哪里吹来？萧瑟的秋风吹过时是什么样的声音？围绕“洪波”这个意象，可以这样问：
◎字词品味法：诗人往往非常注重锤炼诗中的字词。聚焦字词，运用近义字词比较、联系语境等方法，能帮助我们更准确地把握其特点。如，“洪”有别于“大”，有山间众多湍流汇成的暴涨之感；“涌”有别于“”，
[方法补充]
（2）综合运用几种方法，就“秋风萧瑟，洪波涌起”一句，以诗人的口吻抒写所见所感。
（3）请再从四首诗歌中选一句诗，综合运用上面几种方法，推测诗人当时的所见所感，并以第一人称描述。
（1）补全“方法简介”，再补充一种方法，仿照“方法简介”进行简要介绍。
例句：秋风萧瑟，洪波涌起。
[方法简介]
◎意象追问法：诗人往往会选取富有特征的意象进行组合，营造出特定的氛围。聚焦这些意象，进行追问，能帮助我们不断丰富诗歌画面。如围绕“秋风”这个意象，可以这样问：萧瑟的秋风从哪里吹来？萧瑟的秋风吹过时是什么样的声音？围绕“洪波”这个意象，可以这样问：
◎字词品味法：诗人往往非常注重锤炼诗中的字词。聚焦字词，运用近义字词比较、联系语境等方法，能帮助我们更准确地把握其特点。如，“洪”有别于“大”，有山间众多湍流汇成的暴涨之感；“涌”有别于“”，
[方法补充]
（2）综合运用几种方法，就“秋风萧瑟，洪波涌起”一句，以诗人的口吻抒写所见所感。
（3）请再从四首诗歌中选一句诗，综合运用上面几种方法，推测诗人当时的所见所感，并以第一人称描述。
答案
（1）[示例]洪波涌起是什么样的景象？洪波涌起时的声音是什么样的？洪波向上翻涌的频次如何？ 流 有水势激荡，向上翻滚、腾起之感。 [示例]联系写作背景法：诗人会被这些景物触动或让笔下的景物呈现某种特定的特点，这与他们当时的经历密切相关。了解诗歌的写作背景，能帮助我们理解诗人的心境。如，《观沧海》正是曹操北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的，诗人借大海雄伟壮丽的景象，表达了自己渴望建功立业、统一中原的雄心伟志和宽广胸襟。
（2）[示例]我从碣石山顶向下俯视，秋风吹动树叶，已然带来凉意，海面竟有由无数激流汇成的翻腾上涌的洪波，一下一下，以汹涌之势拍打海面。那么辽阔、有力的大海，仿佛可以吞吐一切！我渴望像洪波一样翻腾、向上，在历史上留下闪耀的浪花；我渴望像大海一样开阔，让天下都为我所统领！
（3）我选《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”。行舟江上，春潮正涨，江水漫得几乎与岸齐平，两岸的江面显得格外开阔。和顺的江风吹拂着，船帆端端正正地高悬着。眼见这开阔平朗的景象，我顿觉心胸舒展，虽然漂泊在旅途，但前路顺阔，那即将到来的新春的暖意，还有归乡的期盼，都在这江风里轻轻漾开，我知道旧年还没过去，江上已经升起了新的旭日，我的归乡之途也定能顺遂。
（2）[示例]我从碣石山顶向下俯视，秋风吹动树叶，已然带来凉意，海面竟有由无数激流汇成的翻腾上涌的洪波，一下一下，以汹涌之势拍打海面。那么辽阔、有力的大海，仿佛可以吞吐一切！我渴望像洪波一样翻腾、向上，在历史上留下闪耀的浪花；我渴望像大海一样开阔，让天下都为我所统领！
（3）我选《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”。行舟江上，春潮正涨，江水漫得几乎与岸齐平，两岸的江面显得格外开阔。和顺的江风吹拂着，船帆端端正正地高悬着。眼见这开阔平朗的景象，我顿觉心胸舒展，虽然漂泊在旅途，但前路顺阔，那即将到来的新春的暖意，还有归乡的期盼，都在这江风里轻轻漾开，我知道旧年还没过去，江上已经升起了新的旭日，我的归乡之途也定能顺遂。
解析
【分析】
本题围绕“体会诗人思想情感”的诗歌品鉴问题展开，分三小问考查鉴赏方法的运用与情感把握。解题思路：（1）第一小问需先围绕“洪波”从景象、状态等角度补全追问问题，再对比“涌”与近义字的差异，最后补充一种实用的诗歌鉴赏方法并举例；（2）第二小问要以诗人（曹操）的口吻，结合“秋风”“洪波”的意象，融入其建功立业的雄心来抒写所见所感；（3）第三小问需从指定诗歌中选一句，综合运用意象、字词、背景等方法，以第一人称描述所见所感。
【解析】
（1）①意象追问法：围绕“洪波”，可从景象、状态等角度提问，如“洪波涌起是什么样的景象？洪波涌起时的声音是什么样的？洪波向上翻涌的频次如何？”；②字词品味法：“涌”与“流”对比，“流”多为平缓流动，“涌”有水势激荡、向上翻滚腾起之感；③补充方法示例：联系写作背景法，即了解诗人创作时的经历与心境，辅助理解情感，如《观沧海》是曹操北征乌桓得胜回师所作，借大海景象抒建功立业的雄心。
（2）以曹操口吻，结合诗句意象，将秋风的凉意、洪波的汹涌与自己的抱负结合，抒写所见（碣石山下秋风、洪波）与所感（渴望建功立业、胸怀天下）。
（3）选《次北固山下》的“潮平两岸阔，风正一帆悬”，先描述所见（春潮涨、江面阔、风正帆悬），再结合漂泊与归乡的情感，以第一人称写出所见所感。
【答案】
（1）[示例]洪波涌起是什么样的景象？洪波涌起时的声音是什么样的？洪波向上翻涌的频次如何？ 流 有水势激荡，向上翻滚、腾起之感。 [示例]联系写作背景法：诗人会被这些景物触动或让笔下的景物呈现某种特定的特点，这与他们当时的经历密切相关。了解诗歌的写作背景，能帮助我们理解诗人的心境。如，《观沧海》正是曹操北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的，诗人借大海雄伟壮丽的景象，表达了自己渴望建功立业、统一中原的雄心伟志和宽广胸襟。
（2）[示例]我从碣石山顶向下俯视，秋风吹动树叶，已然带来凉意，海面竟有由无数激流汇成的翻腾上涌的洪波，一下一下，以汹涌之势拍打海面。那么辽阔、有力的大海，仿佛可以吞吐一切！我渴望像洪波一样翻腾、向上，在历史上留下闪耀的浪花；我渴望像大海一样开阔，让天下都为我所统领！
（3）我选《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”。行舟江上，春潮正涨，江水漫得几乎与岸齐平，两岸的江面显得格外开阔。和顺的江风吹拂着，船帆端端正正地高悬着。眼见这开阔平朗的景象，我顿觉心胸舒展，虽然漂泊在旅途，但前路顺阔，那即将到来的新春的暖意，还有归乡的期盼，都在这江风里轻轻漾开，我知道旧年还没过去，江上已经升起了新的旭日，我的归乡之途也定能顺遂。
【知识点】
诗歌鉴赏方法、诗歌情感把握、意象分析
【点评】
本题聚焦诗歌品鉴的核心问题，既考查对常见鉴赏方法的理解与运用，又要求结合诗句与背景把握诗人情感，引导学生学会从多角度赏析诗歌，提升诗歌鉴赏能力。
【难度系数】
0.5
本题围绕“体会诗人思想情感”的诗歌品鉴问题展开，分三小问考查鉴赏方法的运用与情感把握。解题思路：（1）第一小问需先围绕“洪波”从景象、状态等角度补全追问问题，再对比“涌”与近义字的差异，最后补充一种实用的诗歌鉴赏方法并举例；（2）第二小问要以诗人（曹操）的口吻，结合“秋风”“洪波”的意象，融入其建功立业的雄心来抒写所见所感；（3）第三小问需从指定诗歌中选一句，综合运用意象、字词、背景等方法，以第一人称描述所见所感。
【解析】
（1）①意象追问法：围绕“洪波”，可从景象、状态等角度提问，如“洪波涌起是什么样的景象？洪波涌起时的声音是什么样的？洪波向上翻涌的频次如何？”；②字词品味法：“涌”与“流”对比，“流”多为平缓流动，“涌”有水势激荡、向上翻滚腾起之感；③补充方法示例：联系写作背景法，即了解诗人创作时的经历与心境，辅助理解情感，如《观沧海》是曹操北征乌桓得胜回师所作，借大海景象抒建功立业的雄心。
（2）以曹操口吻，结合诗句意象，将秋风的凉意、洪波的汹涌与自己的抱负结合，抒写所见（碣石山下秋风、洪波）与所感（渴望建功立业、胸怀天下）。
（3）选《次北固山下》的“潮平两岸阔，风正一帆悬”，先描述所见（春潮涨、江面阔、风正帆悬），再结合漂泊与归乡的情感，以第一人称写出所见所感。
【答案】
（1）[示例]洪波涌起是什么样的景象？洪波涌起时的声音是什么样的？洪波向上翻涌的频次如何？ 流 有水势激荡，向上翻滚、腾起之感。 [示例]联系写作背景法：诗人会被这些景物触动或让笔下的景物呈现某种特定的特点，这与他们当时的经历密切相关。了解诗歌的写作背景，能帮助我们理解诗人的心境。如，《观沧海》正是曹操北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的，诗人借大海雄伟壮丽的景象，表达了自己渴望建功立业、统一中原的雄心伟志和宽广胸襟。
（2）[示例]我从碣石山顶向下俯视，秋风吹动树叶，已然带来凉意，海面竟有由无数激流汇成的翻腾上涌的洪波，一下一下，以汹涌之势拍打海面。那么辽阔、有力的大海，仿佛可以吞吐一切！我渴望像洪波一样翻腾、向上，在历史上留下闪耀的浪花；我渴望像大海一样开阔，让天下都为我所统领！
（3）我选《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”。行舟江上，春潮正涨，江水漫得几乎与岸齐平，两岸的江面显得格外开阔。和顺的江风吹拂着，船帆端端正正地高悬着。眼见这开阔平朗的景象，我顿觉心胸舒展，虽然漂泊在旅途，但前路顺阔，那即将到来的新春的暖意，还有归乡的期盼，都在这江风里轻轻漾开，我知道旧年还没过去，江上已经升起了新的旭日，我的归乡之途也定能顺遂。
【知识点】
诗歌鉴赏方法、诗歌情感把握、意象分析
【点评】
本题聚焦诗歌品鉴的核心问题，既考查对常见鉴赏方法的理解与运用，又要求结合诗句与背景把握诗人情感，引导学生学会从多角度赏析诗歌，提升诗歌鉴赏能力。
【难度系数】
0.5
