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功和机械能及简单机械：功和功率的计算、物体的动能跟哪些因素有关、机械能及其转化、杠杆的平衡条件、定滑轮和动滑轮的特点、测量滑轮组的机械效率等。
1. 探究开启时间：暑期第周。
2. 探究问题：（选择一个有关功和机械能及简单机械的问题进行探究，但不局限于以上问题）。
3. 探究对象：（生活中的具体实物）。
4. 探究过程设计：
5. 收获与感悟：。
功和机械能及简单机械：功和功率的计算、物体的动能跟哪些因素有关、机械能及其转化、杠杆的平衡条件、定滑轮和动滑轮的特点、测量滑轮组的机械效率等。
1. 探究开启时间：暑期第周。
2. 探究问题：（选择一个有关功和机械能及简单机械的问题进行探究，但不局限于以上问题）。
3. 探究对象：（生活中的具体实物）。
4. 探究过程设计：
5. 收获与感悟：。
答案
解：
1. 3
2. 探究杠杆的平衡条件
3. 家用汽水开瓶器
4. 探究过程设计：
① 组装简易杠杆：将均匀硬棒的中点作为支点固定在支架上，调节硬棒两端的平衡螺母，使硬棒在水平位置保持平衡；
② 在硬棒支点左侧距离支点2格处悬挂2个钩码作为阻力，在支点右侧不同位置悬挂不同数量的钩码作为动力，调整钩码位置直到硬棒再次在水平位置平衡，记录此时的动力F₁、动力臂l₁、阻力F₂、阻力臂l₂；
③ 多次改变两侧钩码的数量和悬挂的位置，重复上述实验，记录3组以上不同的实验数据；
④ 对所有记录的实验数据进行运算对比，分析动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的定量关系。
实物描述：家用汽水开瓶器，整体为硬质塑料材质，一端有凸起卡口可卡在瓶盖顶端作为支点，中部卡口卡在瓶盖下沿，另一端为长柄可供手施力。
5. 通过本次动手探究，我验证了杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂，明白了开瓶器作为省力杠杆可以用很小的力就撬开瓶盖，感受到生活中随处可见的工具都蕴含着物理原理，将课本知识和实际生活结合能更深刻地掌握物理规律。
1. 3
2. 探究杠杆的平衡条件
3. 家用汽水开瓶器
4. 探究过程设计：
① 组装简易杠杆：将均匀硬棒的中点作为支点固定在支架上，调节硬棒两端的平衡螺母，使硬棒在水平位置保持平衡；
② 在硬棒支点左侧距离支点2格处悬挂2个钩码作为阻力，在支点右侧不同位置悬挂不同数量的钩码作为动力，调整钩码位置直到硬棒再次在水平位置平衡，记录此时的动力F₁、动力臂l₁、阻力F₂、阻力臂l₂；
③ 多次改变两侧钩码的数量和悬挂的位置，重复上述实验，记录3组以上不同的实验数据；
④ 对所有记录的实验数据进行运算对比，分析动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的定量关系。
实物描述：家用汽水开瓶器，整体为硬质塑料材质，一端有凸起卡口可卡在瓶盖顶端作为支点，中部卡口卡在瓶盖下沿，另一端为长柄可供手施力。
5. 通过本次动手探究，我验证了杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂，明白了开瓶器作为省力杠杆可以用很小的力就撬开瓶盖，感受到生活中随处可见的工具都蕴含着物理原理，将课本知识和实际生活结合能更深刻地掌握物理规律。
解析
【分析】本题为物理探究实践题，需围绕功和机械能及简单机械的相关知识点，选择合适的探究问题，确定生活中的探究对象，设计符合物理实验规范的探究过程，最后总结收获感悟。解题时要紧扣物理规律，选择贴近生活的实例，探究过程需遵循实验的科学性（如多次实验找普遍规律），确保内容符合要求。
【解析】1. 探究开启时间：暑期第3周；2. 探究问题：探究杠杆的平衡条件；3. 探究对象：家用汽水开瓶器；4. 探究过程设计：①组装简易杠杆：将均匀硬棒的中点作为支点固定在支架上，调节硬棒两端的平衡螺母，使硬棒在水平位置保持平衡；②在硬棒支点左侧距离支点2格处悬挂2个钩码作为阻力，在支点右侧不同位置悬挂不同数量的钩码作为动力，调整钩码位置直到硬棒再次在水平位置平衡，记录此时的动力F₁、动力臂l₁、阻力F₂、阻力臂l₂；③多次改变两侧钩码的数量和悬挂的位置，重复上述实验，记录3组以上不同的实验数据；④对所有记录的实验数据进行运算对比，分析动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的定量关系；实物描述：家用汽水开瓶器，整体为硬质塑料材质，一端有凸起卡口可卡在瓶盖顶端作为支点，中部卡口卡在瓶盖下沿，另一端为长柄可供手施力；5. 收获与感悟：通过本次动手探究，我验证了杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂，明白了开瓶器作为省力杠杆可以用很小的力就撬开瓶盖，感受到生活中随处可见的工具都蕴含着物理原理，将课本知识和实际生活结合能更深刻地掌握物理规律。
【答案】1. 3；2. 探究杠杆的平衡条件；3. 家用汽水开瓶器；4. 探究过程设计：①组装简易杠杆：将均匀硬棒的中点作为支点固定在支架上，调节硬棒两端的平衡螺母，使硬棒在水平位置保持平衡；②在硬棒支点左侧距离支点2格处悬挂2个钩码作为阻力，在支点右侧不同位置悬挂不同数量的钩码作为动力，调整钩码位置直到硬棒再次在水平位置平衡，记录此时的动力F₁、动力臂l₁、阻力F₂、阻力臂l₂；③多次改变两侧钩码的数量和悬挂的位置，重复上述实验，记录3组以上不同的实验数据；④对所有记录的实验数据进行运算对比，分析动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的定量关系；实物描述：家用汽水开瓶器，整体为硬质塑料材质，一端有凸起卡口可卡在瓶盖顶端作为支点，中部卡口卡在瓶盖下沿，另一端为长柄可供手施力；5. 通过本次动手探究，我验证了杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂，明白了开瓶器作为省力杠杆可以用很小的力就撬开瓶盖，感受到生活中随处可见的工具都蕴含着物理原理，将课本知识和实际生活结合能更深刻地掌握物理规律。
【知识点】杠杆的平衡条件、探究实验设计、简单机械
【点评】本题结合生活实际设计探究任务，将物理课本知识与生活应用相结合，注重培养学生的实践探究能力和知识迁移能力，引导学生从生活中发现物理规律，加深对物理知识的理解。
【难度系数】0.7
【解析】1. 探究开启时间：暑期第3周；2. 探究问题：探究杠杆的平衡条件；3. 探究对象：家用汽水开瓶器；4. 探究过程设计：①组装简易杠杆：将均匀硬棒的中点作为支点固定在支架上，调节硬棒两端的平衡螺母，使硬棒在水平位置保持平衡；②在硬棒支点左侧距离支点2格处悬挂2个钩码作为阻力，在支点右侧不同位置悬挂不同数量的钩码作为动力，调整钩码位置直到硬棒再次在水平位置平衡，记录此时的动力F₁、动力臂l₁、阻力F₂、阻力臂l₂；③多次改变两侧钩码的数量和悬挂的位置，重复上述实验，记录3组以上不同的实验数据；④对所有记录的实验数据进行运算对比，分析动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的定量关系；实物描述：家用汽水开瓶器，整体为硬质塑料材质，一端有凸起卡口可卡在瓶盖顶端作为支点，中部卡口卡在瓶盖下沿，另一端为长柄可供手施力；5. 收获与感悟：通过本次动手探究，我验证了杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂，明白了开瓶器作为省力杠杆可以用很小的力就撬开瓶盖，感受到生活中随处可见的工具都蕴含着物理原理，将课本知识和实际生活结合能更深刻地掌握物理规律。
【答案】1. 3；2. 探究杠杆的平衡条件；3. 家用汽水开瓶器；4. 探究过程设计：①组装简易杠杆：将均匀硬棒的中点作为支点固定在支架上，调节硬棒两端的平衡螺母，使硬棒在水平位置保持平衡；②在硬棒支点左侧距离支点2格处悬挂2个钩码作为阻力，在支点右侧不同位置悬挂不同数量的钩码作为动力，调整钩码位置直到硬棒再次在水平位置平衡，记录此时的动力F₁、动力臂l₁、阻力F₂、阻力臂l₂；③多次改变两侧钩码的数量和悬挂的位置，重复上述实验，记录3组以上不同的实验数据；④对所有记录的实验数据进行运算对比，分析动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的定量关系；实物描述：家用汽水开瓶器，整体为硬质塑料材质，一端有凸起卡口可卡在瓶盖顶端作为支点，中部卡口卡在瓶盖下沿，另一端为长柄可供手施力；5. 通过本次动手探究，我验证了杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂，明白了开瓶器作为省力杠杆可以用很小的力就撬开瓶盖，感受到生活中随处可见的工具都蕴含着物理原理，将课本知识和实际生活结合能更深刻地掌握物理规律。
【知识点】杠杆的平衡条件、探究实验设计、简单机械
【点评】本题结合生活实际设计探究任务，将物理课本知识与生活应用相结合，注重培养学生的实践探究能力和知识迁移能力，引导学生从生活中发现物理规律，加深对物理知识的理解。
【难度系数】0.7
