一、阅读下面的文章，回答问题。
秋 天
李 娟
①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。
②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。
③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。
④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的……
⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。
⑥【A】而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。
⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。【B】到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕道好几公里呢。
⑧在冬天，大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水。远远近近的牛们，也稀稀拉拉排成长长的队，一头一头通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。
⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“笃、笃、笃”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入着蓝天。
⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我想，其实秋天不是秋天，秋天是夏天努力地想要停止下来的那段时光吧？
（选自《阿勒泰的角落》，有删改）
1.【以景融情】请你依据下面的图片，梳理概括作者所观察的景物及其特点。

林间池塘
（众多、清澈）
静下来的水
（①）
②
（湛蓝、翻涌、奔流）
麦茬地云杉
（③）
2.【以声传情】景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你从文中A、B两句中任选一句，设计朗读方案并说明理由。（提示：从重音、语气、语调、节奏中任选两个角度即可）


3.【技法寓情】结合本文内容，补全下面的阅读笔记，探究写景技法。

写景技法 | 原文摘抄 | 赏景小悟
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用词 | 漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 | “投”和“泛”这两个词，既写出了水的静默，又写出了水的清澈，给人以平和、宁静的感觉，表达了作者对此景的喜爱之情。
修辞 | 里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 | (1)从修辞手法的角度，对语段进行赏析。
感官 | 有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“笃、笃、笃”的敲击声在高处回荡。 | (2)从感官描写的角度，对语段进行赏析。
4.【意蕴达情】【创意表达】请你结合下面的写作助手与文章内容，至少选取两个写作角度，为本文写一段50字左右的推荐语，向全校师生推荐。
写作助手
作品评论:李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。
写作角度:选材内容、主题价值、文本语言等。

二、阅读下面的文章，回答问题。
传 灯
曾文军
①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人:苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。
②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是:“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。
③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给了我一巴掌。
④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。
⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。
⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推门进去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了，想不到，他说:“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉!”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。
⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写画画。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。
⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了，我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。
⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。
⑩我忽然流下泪来。
（选自《美文》，有删改）
1.【思维导图】梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。

（1）
（2）
（3）
（4）
2.本文的语言质朴平实，品读文中画线语句，完成相关任务。
(1)每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。（揣摩“我”此时的心理）

(2)我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。（结合加点词语进行语言赏析）

3.文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程，简要分析。

4.【链接材料】本文标题为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。
【链接材料】
•“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。
•以一灯传诸灯，终至万灯皆明。

1. ①干净、透明 ②流动的水
③高大庄严、笔直、葱茏碧绿
2. 示例一:我选A。重读“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等词语,突出了喀依尔特河富有力量、翻涌、奔流不息的特点,语调昂扬欢快,节奏稍快,以传递作者的喜悦之情。
示例二:我选B。“猛地”“平平整整”“厚厚的”等词语应读重音,“猛地”表明河流从奔涌到安静状态急转突变,令人震撼。“平平整整”“厚厚的”两个叠词,着力描写了冬天河流的静谧,体现了自然的神奇与美妙,语调平和柔缓,节奏渐缓,传递作者的赞美与喜爱。
3. (1)示例:运用了比喻和拟人的修辞手法,将小鱼苗子比作精灵,“像接到命令似的”赋予小鱼苗子以人的行为,生动形象地写出了小鱼苗子时而整齐迅疾掠过、时而倏然静止排列的姿态,体现出小鱼苗子的灵动活泼、自由自在,表达了作者内心的愉悦与喜爱之情。
(2)示例:这句话从视觉、嗅觉、听觉的角度进行了多感官描写,写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及高处啄木鸟的声音带来的高远的感受,表现出麦茬地在秋天的诗意,表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。
4. 示例:本文选材独特,以秋天原生态的池塘、河流等入笔;语言鲜活,充满童真,如对小鱼苗子、水草的描写。快来感受这别样的秋之韵吧!
二、1.(1)裴先生普通话极端正、流利,不反对“我们”读课外书
(2)又羞又气 (3)惊讶、感动、难为情
(4)裴先生将他的藏书和柿子树托付给“我”
2.(1)“悄悄”“瞅”体现了“我”不想被人发现的小心以及期待,“心满意足地走回去”突出了“我”看到自己文章刊出的得意和满足。
(2)“已”强调柿子树已被连根拔起,“孤零零”运用拟人的修辞手法,描绘出柿子树被拔起后柿子所剩无几的情态,流露出作者的心疼、惋惜之情。
3. 看到眼前这棵茂盛的柿子树,作者想起裴先生对自己的关怀与指导,既感激又思念。乡镇的母校因为合并已全部拆掉,自己也久未与裴先生联系,想到裴先生可能也愈发地衰老,不由得愧疚和思念。
4. 裴先生在偏远的镇上教书育人,将对文学的热爱传递给学生;他引导“我”阅读课外书,“我”在他的影响下养成读书写作的习惯;裴先生将藏书传给“我”,他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。文章以《传灯》为题,表达了作者对裴先生的感激、怀念,以及对像裴先生这样扎根乡镇、教书育人的知识分子的敬佩。