3. 下列句子中,标点符号使用有误的一项是 ()

A.它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹、更挤、更急。
B.党和政府一定会继续努力,切实保障人民生命财产安全。
C.中国政府和中国人民捍卫国家主权和领土完整、反对分裂的决心是坚定不移的。
D.路上有很多人结伴而行,乘坐马车的,骑骡的——因而扬起阵阵尘埃。

A

A选项中“更闹”“更挤”“更急”是并列的谓语性短语，表三种递进的状态，并列谓语之间不能使用顿号，应改为逗号，该句标点使用有误；B、C、D三项标点符号的使用均符合规范。

4. 对下列句子使用的修辞手法,判断正确的一项是 ()
(1)每到惊蛰过后,在某一个清晨桃花突然就绽开了,露出粉白的娇羞,有的半匿半含,似少女初妆,嫣然含笑。
(2)海燕像黑色的闪电。
(3)大海抓住闪电的剑光,把它们熄灭在自己的深渊里。
(4)结,是解不完的,人生中的问题也是解不完的。不然,岂不太平淡无味了吗?
A. 比喻 比喻 拟人 设问
B. 比喻 拟人 拟人 设问
C. 拟人 比喻 拟人 反问
D. 拟人 拟人 比喻 反问

C

我们逐一分析每个句子的修辞手法：
1. 句(1)：给桃花赋予了“娇羞”“嫣然含笑”这类人才有的情态动作，将桃花人格化，使用了拟人的修辞手法。
2. 句(2)：把海燕比作“黑色的闪电”，生动写出海燕飞行的迅捷姿态，使用了比喻的修辞手法。
3. 句(3)：给大海赋予了人特有的“抓住”的动作，将大海人格化，使用了拟人的修辞手法。
4. 句(4)：“岂不太平淡无味了吗？”用疑问的语气表达肯定的含义，不需要对方作答，属于反问的修辞手法。
四处句子对应的修辞依次是拟人、比喻、拟人、反问，对应选项C。

5. 社区将开展“孝亲敬老”主题活动，下面是关于“孝”的内涵探讨，请补充对话。
小语：“孝”是爱，子女要关心体贴父母。
小文：“孝”是理解，我们要学会换位思考，体谅父母的苦心。
小红：
小强：
小语：“孝”的内涵太丰富了！

示例：小红：“孝”是陪伴，我们要多抽出时间陪伴家中长辈，耐心倾听他们的心声。
小强：“孝”是分担，我们要主动承担力所能及的家务，帮父母减轻生活的负担。

本题为“孝亲敬老”主题活动的对话补写题，作答需契合核心主题，和前文给出的表达句式保持统一：先点明“孝”的一种核心内涵特质，再阐释对应的具体行为要求，内容正向贴合生活，符合主流价值导向即可。

6. 阅读下面关于“雇人打扫教室”的材料，完成相关任务。
新学期开学，伴随的是学校教室的打扫和布置。在开学前两天，某地多家家政公司接到了来自学生家长的订单，这些学生家长都是预约钟点工到学校打扫教室卫生。对于这件事，网友们开启了一场辩论。有人说：“一屋不扫，何以扫天下？”也有人说：“开学打扫教室的要求很高，边边角角都要打扫一遍，对低年级的学生来说存在困难。”
(1)针对材料中的“雇人打扫教室”一事，某班同学准备以“该不该雇人打扫教室”为辩题，举办一场辩论赛。正方的观点是“应该雇人打扫教室”，假设你是反方辩手，请陈述你的观点并说明理由。（至少说出两点理由）


(2)请你结合我国的教育方式，给“雇人打扫教室”的家长发一封邮件，对他们进行劝阻。要求：至少使用一种修辞手法，不超过30个字。

(1) 观点：我方认为不应该雇人打扫教室。理由：①学生亲自打扫教室，能锻炼动手能力，树立正确的劳动观念，体会劳动的价值；②自行打扫教室可以增强学生的集体责任感，雇人打扫容易让学生滋生事事依赖他人、逃避劳动的不良习惯。
(2) 示例：劳动是成长的阶梯，请让孩子自己动手打扫教室吧。

(1) 首先明确反方立场为“不应该雇人打扫教室”，结合中学生劳动教育的核心意义展开阐述，可从能力培养、习惯养成、集体责任意识塑造等角度切入，理由贴合学生成长实际，逻辑通顺即可。(2) 劝阻内容要紧扣劳动教育的主旨，选用合适的修辞手法，控制字数在30字以内，语气得体、表意清晰。