1 阅读教材中第一组环境和人物,发挥想象,思考下列问题,并将要点写在横线上。
(1)人物的特点
张明(淘气包)：
王寒冰(班长、雷厉风行)：
李军(班主任、年轻)：
他们之间可能发生的冲突：
冲突发生的地点：
解决冲突的方法：
(2)环境的特点
校园：

（1）爱捉弄人、上课不专心、喜欢恶作剧；做事果断、严格要求、责任心强；亲切和蔼、教学有活力、善于沟通；张明恶作剧被王寒冰制止引发争执；教室/操场；李军老师耐心调解，引导双方换位思考。
（2）整洁有序、充满书香气息、有篮球场和绿化带。

2 阅读教材中第二组环境和人物,思考下面的问题。
志愿者徐明最有可能在、与陆天相遇？陆天的身份和最显著的特点是什么？

志愿者徐明最有可能在冬季的傍晚，城市的街头与陆天相遇。这是因为在这个时间和地点，志愿者活动较为频繁，且街头人流较多，容易发生相遇。
陆天的身份是一名小学生。他最显著的特点是充满爱心和责任感，这可以从他积极参与志愿者活动，帮助他人的行为中看出。

3 请以《徐明与陆天的邂逅》为题目,写一篇不少于500字的作文。
要求：(1)人物形象鲜明；(2)环境特点显著；(3)叙事完整生动。

《徐明与陆天的邂逅》
深秋的傍晚，寒风卷着枯叶在老槐树下打着旋。陆天裹紧校服外套，背着画板拐进巷口时，看见路灯下缩着个瘦小的身影。那人正拿树枝在积着薄霜的地面上划拉，洗得发白的旧棉袄领口沾着一圈灰渍，手指冻得通红却浑然不觉。
"你画的是梧桐树吗？"陆天忍不住开口。树枝顿住，男孩转过身来，露出一双黑亮的眼睛。他就是徐明，刚随打工的父母搬到这条老街。地上的画虽只用枯枝勾勒，却把对面老院那棵歪脖子梧桐画得风骨凛然。
"我叫陆天，住三单元。"陆天蹲下身，从画板上抽出张速写纸，"用这个画吧，不容易破。"徐明接过纸时指尖微微颤抖，忽然从棉袄内袋掏出个烤红薯塞进陆天手里："刚在巷口买的，还热乎。"
红薯的甜香混着煤炉的烟火气在冷空气中弥漫。陆天看着徐明用铅笔头飞快地涂抹，梧桐叶在纸上簌簌"飘落"。当徐明画出树杈间那个残破的鸟窝时，陆天忽然想起上周暴雨后，自己确实在那棵树下捡到过摔落的雏鸟。
"明天放学后，我们去给鸟窝搭个防雨棚吧？"陆天擦掉纸上的橡皮屑。徐明猛地抬头，睫毛上还沾着铅笔灰："真的？我看过爷爷编竹篾，我会！"路灯把两个男孩的影子拉得老长，梧桐叶在他们脚边打着转儿，像无数金色的蝴蝶。
第二天傍晚，当徐明踩着陆天的肩膀，把编好的竹篾棚架小心盖在鸟窝上时，夕阳正给老街的灰瓦镀上金边。陆天扶着摇晃的梯子，忽然发现徐明耳后有片枫叶形状的胎记，像片凝固的晚霞。
"明年春天，我们再来画小鸟吧。"徐明从梯子上跳下来，掌心还沾着竹篾的青痕。陆天笑着点头，画板上，两个依偎在梧桐树下的身影渐渐清晰，铅笔线条里藏着深秋最暖的光。

《徐明与陆天的邂逅》
深秋的傍晚，寒风卷着枯叶在老槐树下打着旋。陆天裹紧校服外套，背着画板拐进巷口时，看见路灯下缩着个瘦小的身影。那人正拿树枝在积着薄霜的地面上划拉，洗得发白的旧棉袄领口沾着一圈灰渍，手指冻得通红却浑然不觉。
"你画的是梧桐树吗？"陆天忍不住开口。树枝顿住，男孩转过身来，露出一双黑亮的眼睛。他就是徐明，刚随打工的父母搬到这条老街。地上的画虽只用枯枝勾勒，却把对面老院那棵歪脖子梧桐画得风骨凛然。
"我叫陆天，住三单元。"陆天蹲下身，从画板上抽出张速写纸，"用这个画吧，不容易破。"徐明接过纸时指尖微微颤抖，忽然从棉袄内袋掏出个烤红薯塞进陆天手里："刚在巷口买的，还热乎。"
红薯的甜香混着煤炉的烟火气在冷空气中弥漫。陆天看着徐明用铅笔头飞快地涂抹，梧桐叶在纸上簌簌"飘落"。当徐明画出树杈间那个残破的鸟窝时，陆天忽然想起上周暴雨后，自己确实在那棵树下捡到过摔落的雏鸟。
"明天放学后，我们去给鸟窝搭个防雨棚吧？"陆天擦掉纸上的橡皮屑。徐明猛地抬头，睫毛上还沾着铅笔灰："真的？我看过爷爷编竹篾，我会！"路灯把两个男孩的影子拉得老长，梧桐叶在他们脚边打着转儿，像无数金色的蝴蝶。
第二天傍晚，当徐明踩着陆天的肩膀，把编好的竹篾棚架小心盖在鸟窝上时，夕阳正给老街的灰瓦镀上金边。陆天扶着摇晃的梯子，忽然发现徐明耳后有片枫叶形状的胎记，像片凝固的晚霞。
"明年春天，我们再来画小鸟吧。"徐明从梯子上跳下来，掌心还沾着竹篾的青痕。陆天笑着点头，画板上，两个依偎在梧桐树下的身影渐渐清晰，铅笔线条里藏着深秋最暖的光。