六、课文是怎样批驳对方的？请结合具体内容分析。

批驳了对方的论证过程。对方由自夸着“地大物博”、希望着国联、一味地求神拜佛得出中国人失掉自信力的观点。作者指出这些是“他信力”“自欺力”,不是自信力,对方的论据并不能证明其论点,其论证过程是错误的,所以对方的观点是错误的。

【分析】
要解答本题，需先明确驳论文的批驳角度（驳论点、驳论据、驳论证），结合《中国人失掉自信力了吗》的具体内容展开思考：第一步，找出对方的论点和论据；第二步，判断作者采用的批驳方式；第三步，分析作者如何通过拆解论证逻辑来反驳对方观点，最终梳理出批驳的具体过程。
【解析】
这篇课文是驳论文，作者采用驳论证的方式批驳对方，具体步骤如下：
1. 明确对方的论点与论据：对方的论点是“中国人失掉自信力了”，支撑该论点的论据是“两年前自夸‘地大物博’、不久寄希望于国联、现在一味求神拜佛”。
2. 分析作者的批驳逻辑：作者指出，对方提到的“自夸地大物博”属于“他信力”，“求神拜佛”属于“自欺力”，二者均与“自信力”无关；对方的论据只能对应“他信力”“自欺力”，根本无法支撑“中国人失掉自信力”的论点，其论证过程存在逻辑断裂，因此对方的观点不成立。
【答案】
批驳了对方的论证过程。对方由自夸着“地大物博”、希望着国联、一味地求神拜佛得出中国人失掉自信力的观点。作者指出这些是“他信力”“自欺力”,不是自信力,对方的论据并不能证明其论点,其论证过程是错误的,所以对方的观点是错误的。
【知识点】
驳论证、鲁迅杂文
【点评】
本题考查对驳论文批驳方法的理解，要求结合文本具体内容分析，需准确把握对方的论点、论据及作者的批驳角度，是初中语文议论文阅读的常见考点，能帮助学生理解驳论证的核心逻辑。
【难度系数】
0.6

七、如何理解“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”这句话的含义？

① 批判了将官方记载、代表主流舆论作为评判自信力有无的唯一依据的片面性和欺骗性,因为这类文字常常粉饰现实或掩盖真相。
② 号召人们必须突破表面的、被粉饰的迷雾,深入社会底层,关注不被记载的普通大众,去发现和认识那些真正支撑着民族命运的“筋骨和脊梁”。

【分析】
要理解这句话的含义，需先明确其出自鲁迅的杂文《中国人失掉自信力了吗》，核心是拆解两个关键短语的指代义：“状元宰相的文章”代指当时国民党反动政客及其御用文人的官方舆论、粉饰现实的文章，这类文字无法反映真实情况；“地底下”指社会底层的广大民众及真正推动民族进步的力量。解题时，先分析这两个指代义，再结合语境把握语句的批判与号召作用，即可准确作答。
【解析】
1. “状元宰相的文章”代指国民党反动政客及其御用文人的文章，这类文字常粉饰太平、掩盖真相，批判了将此类内容作为评判民族自信力依据的片面性与欺骗性；
2. “地底下”指社会底层的普通民众及真正支撑民族命运的中坚力量，号召人们突破表面的粉饰迷雾，深入底层去发现真正的自信力来源。
【答案】
① 批判了将官方记载、代表主流舆论作为评判自信力有无的唯一依据的片面性和欺骗性,因为这类文字常常粉饰现实或掩盖真相。② 号召人们必须突破表面的、被粉饰的迷雾,深入社会底层,关注不被记载的普通大众,去发现和认识那些真正支撑着民族命运的“筋骨和脊梁”。
【知识点】
句子含义理解、鲁迅杂文、语境分析
【点评】
本题考查鲁迅经典杂文语句的深层含义，需结合作品背景与关键词指代义分析，是初中语文阅读理解的常见题型，侧重考查学生对文本的解读能力与深层逻辑的把握。
【难度系数】
0.5

八、课文语言尖锐、泼辣，富有战斗性和嘲讽意味。揣摩下列句子中加点字词的表达效果。
1. 两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。





2. 不过一面总在被摧残，被抹杀……那简直是诬蔑。

1. “总”“只”“一味”极其简练地勾画出三种形象、三种脸谱:开始妄自尊大,继而仰人鼻息,最后竟至乞灵于泥塑木雕的偶像,准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的事实,极富讽刺意味。
2. “总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡败屡战的精神;“简直”表达了作者的激愤之情。

【分析】本题要求揣摩加点字词的表达效果，解题思路为：先明确每个加点字词的基本含义，再结合句子语境分析字词刻画的对象，体会字词蕴含的作者情感或讽刺意味，最后总结字词在表情达意上的作用，据此逐一分析两个句子中的加点词即可。
【解析】1. “总”表示一直以来的状态，突出国民党政府长期妄自尊大、自夸“地大物博”的特点；“只”强调当时政府唯一依赖国联，表现其仰人鼻息的状态；“一味”指盲目固执地，刻画了政府后来乞灵于求神拜佛的愚昧。这三个词简练勾勒出国民党政府在自欺道路上越走越远的过程，极具讽刺意味。2. “总”说明社会黑暗是持续不断的，体现了当时社会的残酷；“简直”加强语气，强烈表达了作者对国民党政府诬蔑的激愤之情。
【答案】1. “总”“只”“一味”极其简练地勾画出三种形象、三种脸谱:开始妄自尊大,继而仰人鼻息,最后竟至乞灵于泥塑木雕的偶像,准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的事实,极富讽刺意味。2. “总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡败屡战的精神;“简直”表达了作者的激愤之情。
【知识点】词语的表达效果、课文语言的讽刺性
【点评】本题考查对关键词语的赏析，需结合课文语境与作者写作意图，体会词语在刻画形象、传递情感上的作用，是语文学习中常见的基础题型，有助于提升学生的语言赏析能力。
【难度系数】0.6

九、时代在变，但“中国的脊梁”从未缺席。
请结合一位当代人物的典型事迹，简要分析其身上体现的精神品格，并以此论证：今天的中国人依然具有不屈的自信力。100字左右。

【示例1】钱学森放弃国外优渥生活，毅然归国投身国防科研。面对技术封锁与重重困难，他潜心钻研、埋头苦干，为“两弹一星”事业立下不朽功勋。他心怀家国，信念坚定，用智慧与坚守挺起民族脊梁，是真正有自信力的中国人。
【示例2】袁隆平一生致力于杂交水稻研究，脚踏实地，埋头苦干。他不畏艰难，反复试验，用毕生心血解决粮食难题，为国家和人民作出巨大贡献。他心怀家国，信念坚定，不自欺、不浮躁，以实干挺起民族脊梁，是当代真正有自信力的中国人。
【示例3】黄文秀放弃城市的优越生活，主动回到家乡投身脱贫攻坚事业。她扎根基层，奔走在乡村一线，用心用情帮助群众脱贫致富，把年轻的生命献给了这片土地。她心怀家国、甘于奉献，用青春与担当，成为当之无愧的当代中国脊梁。

【分析】
本题要求结合当代人物典型事迹，分析其精神品格并论证今天中国人有不屈自信力。解题时，需先选有代表性的当代人物，梳理其核心典型事迹，提炼对应精神品格，最后紧扣“中国人的自信力”论点，用简洁语言组织内容，控制在100字左右，确保事例典型、分析贴合论点。
【解析】
1. 选取当代典型人物钱学森，简述其放弃国外优渥生活、毅然归国投身国防科研的核心事迹；2. 分析其面对技术封锁仍潜心钻研的行为，提炼出心怀家国、信念坚定、埋头苦干的精神品格；3. 点明其事迹体现了当代中国人的自信力，紧扣论点组织成符合字数要求的文段。
【答案】
钱学森放弃国外优渥生活，毅然归国投身国防科研。面对技术封锁与重重困难，他潜心钻研、埋头苦干，为“两弹一星”事业立下不朽功勋。他心怀家国，信念坚定，用智慧与坚守挺起民族脊梁，是真正有自信力的中国人。
【知识点】
事例论证、人物精神分析、议论文写作
【点评】
本题结合时代楷模，考查学生的人物积累、事例运用及论点论证能力，引导学生关注当代中国脊梁，体现语文的思想性与应用性，难度适中。
【难度系数】
0.5

十、阅读下面两个文本，回答问题。
【文本一】
谈青年的责任担当
①李大钊先生说过：“青年者，国家之魂。”青年是国家未来的主人，理应担当起国家富强、民族复兴的重任。
②青年要担当，就要树立崇高的理想信念。古人云，志不立，天下无可成之事。青年处于人生的“拔节孕穗期”，理想信念是青年成长发展的精神动力。马克思青年时就立志为人类的解放事业而工作，并用一生来践行，正是这样的崇高理想成就了他的伟大事业。青年最有朝气，最肯学习，最具有创造未来的能力，早一点树立崇高的理想信念，就能早一点明确人生的方向，正如一首诗所写的那样：
“理想是火，点燃希望的灯；理想是灯，照亮前行的路。”青年只有树立崇高理想，才能获得动力，激发潜能，“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”。
③青年要担当，就要有深厚的爱国情怀。爱国情怀能使人将个人的发展与国家的命运紧密相连。鲁迅先生便是在爱国情怀的指引下不断寻找救国道路的。他最初为实业救国而学洋务，转而为寻求救国道路远赴日本学医，后来意识到精神上的“愚弱”远比身体上的疾病更需要“疗救”，就弃医从文，用笔唤醒无数麻木的灵魂。“天下兴亡，匹夫有责”，青年作为社会的中坚力量，应把人生理想融入国家和民族的事业中，自觉地以爱国之情深化爱国之行，与时代同步伐，与祖国共命运，唯其如此，才能担当重任。
④青年要担当，就要锤炼过硬本领。“责重山岳，能者方可为之。”担当需要本领，本领源自学习。青春年华是学习的大好时光，青年要学以立德、学以增智、学以明道，知行合一，探求真学问，锤炼真本领。中国核潜艇之父彭士禄青少年时就立志向学，虽历经磨难，始终勤学不辍，刻苦钻研，将理论与实践相结合，为中国核动力的研究设计作出了开创性贡献。现在的中国青年处于好时代，读书资源丰富，环境优越，更应珍惜学习条件，勤奋学习，增长本领，为青春远航蓄力。
⑤落实责任担当应该有方向，有情怀，有行动。青年只有肩负起中华民族伟大复兴的重任，才能在实现个人梦与中国梦、个人价值与社会价值、个人发展与社会发展的有机统一中，放飞青春梦想，谱写人生的壮丽篇章。
（作者：张建林。有删改）
【文本二】
青春最美是担当
①“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”《少年中国说》中这段让人热血沸腾的文字，一个多世纪以来激励着一代又一代中国青年自觉地将国家前途和时代使命扛在肩上，在历史的画卷上留下了奋进的身影和光辉的形象。
②步入新时代，中国青年继承了革命前辈敢于担当、善于担当的优良传统，奋斗在各行各业的第一线。在西气东输、南水北调等战略工程现场，在港珠澳大桥、“华龙一号”核电机组等标志性项目工地，都有“青年突击队”“青年攻坚组”的旗帜飘扬；在“天宫”“蛟龙”“嫦娥”等重大科技攻关任务中，都有青年在担重任、挑大梁；在北京冬奥会、冬残奥会的志愿服务中，在工厂车间、田间地头、大街小巷的无数平凡岗位上，都有青春的笑脸在洋溢，青春的光彩在绽放。
③青春之所以美丽，不仅是因为它本身就有着亮丽的底色，更是因为敢于担当、善于担当给它增添了绚烂的色彩。青春因为担当而至美，人生因为担当而精彩。
（作者：李锋。有删改）
1. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是
【 】
A. 两个文本开篇都引用名言作为中心论点，具有权威性和感染力，令人信服。
B. 文本一第②段引用诗句来突出理想的作用，强调青年应早日树立崇高理想。
C. 文本一第④段用彭士禄的事例证明要有真本领，就应勤奋学习，知行合一。
D. 文本一主要采用道理论证与举例论证
相结合的方法，文本二主要用举例论证。
2. 请简要分析文本一第③段的论证思路。
3. 两个文本都围绕“责任担当”展开论述，但侧重点不同，请结合两个文本的内容简要分析。

1. A
2. 首先提出本段论点“青年要担当，就要有深厚的爱国情怀”；接着指出爱国情怀的作用，并用鲁迅先生在爱国情怀指引下寻求救国道路的例子加以证明；最后强调青年有爱国情怀才能担当重任。（意思对即可）
3. 文本一侧重论述青年如何才能落实责任担当，从树立理想信念、要有爱国情怀、锤炼过硬本领(有方向、有情怀、有行动)三个方面展开论述。文本二侧重论述有担当的青春最美丽，并用中国青年敢于担当、善于担当的例子来证明(或:文本二侧重论述中国青年是敢于担当、善于担当的,并列举大量事例来证明)。(意思对即可)

【分析】
1. 第1题是文意理解选择题，需逐一比对选项与原文内容判断正误：A选项需明确两文本开篇引用的作用差异，并非都作为中心论点；B选项对应文本一第②段引用诗句的目的；C选项对应文本一第④段彭士禄事例的论证作用；D选项对应两文本的论证方法。2. 第2题分析论证思路，需按“提出论点—分析论证—总结强调”的逻辑梳理文本一第③段的结构层次。3. 第3题对比两文本侧重点，需分别提炼文本一和文本二的核心论述方向，结合具体内容概括。
【解析】
1. 选项分析：
A项：文本一开篇引用李大钊的话引出“青年应担当重任”的论点，文本二开篇引用《少年中国说》的句子引出“青年担当”的话题，并非都以名言作为中心论点，该项错误。
B项：文本一第②段引用诗句是为了突出理想对青年的指引作用，强调青年应早日树立崇高理想，该项正确。
C项：文本一第④段用彭士禄勤学不辍、锤炼真本领的事例，证明“要有真本领，就应勤奋学习，知行合一”，该项正确。
D项：文本一运用道理论证（名言、道理）和举例论证（马克思、鲁迅、彭士禄的事例）；文本二主要运用举例论证（新时代青年担当的事例），该项正确。故答案为A。
2. 文本一第③段论证思路：首先提出本段论点“青年要担当，就要有深厚的爱国情怀”；接着说明爱国情怀的作用，指出其能将个人发展与国家命运紧密相连；然后列举鲁迅先生在爱国情怀指引下，从实业救国到弃医从文唤醒民众的事例进行论证；最后总结强调，青年需将人生理想融入国家民族事业，以爱国之情深化爱国之行，才能担当重任。
3. 文本侧重点分析：文本一侧重论述青年如何落实责任担当，从树立崇高理想信念、拥有深厚爱国情怀、锤炼过硬本领三个具体方面展开，最后总结青年要在个人与国家的统一中担当重任；文本二侧重论述有担当的青春最美丽，先引用《少年中国说》引出青年担当的传统，再列举新时代青年在各领域担当的事例，最后点明青春因担当而美丽、人生因担当而精彩的观点。
【答案】
1. A
2. 首先提出本段论点“青年要担当，就要有深厚的爱国情怀”；接着指出爱国情怀的作用，并用鲁迅先生在爱国情怀指引下寻求救国道路的例子加以证明；最后强调青年有爱国情怀才能担当重任。
3. 文本一侧重论述青年如何才能落实责任担当，从树立理想信念、要有爱国情怀、锤炼过硬本领三个方面展开论述。文本二侧重论述有担当的青春最美丽，并用中国青年敢于担当、善于担当的例子来证明。
【知识点】
议论文阅读、论证思路、文意理解
【点评】
本题围绕“青年责任担当”主题，考查学生对议论文的综合阅读能力，涵盖文意辨析、论证思路分析、文本侧重点对比，需学生准确把握议论文的核心要素，难度适中。
【难度系数】
0.5