四、下列对课文内容的表述,不正确的一项是()
A.本文开头和结尾相照应,由天安门广场上的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到灯光。
B.“灯光”是本文的线索,作者通过对灯光的描写,表达了先烈对光明和美好未来的渴望。
C.作者写天安门广场上的千万盏灯是为了表达对灯光给人们带来光明和温暖的赞美。
D.“灯光”所代表的是郝副营长和千千万万战士的精神之光,这些光最终点亮民族之光。

C

本题考察的是对课文《灯光》内容的理解。
选项A，描述了课文开头和结尾的相照应特点，由天安门广场上的灯光引入，叙述过去的事情，并在结尾再次回到灯光，这与课文内容相符，因此A选项正确。
选项B，指出“灯光”是本文的线索，作者通过灯光的描写，表达了先烈对光明和美好未来的渴望。这与课文的主题和表达意图一致，所以B选项也是正确的。
选项C，表述作者写天安门广场上的千万盏灯是为了赞美灯光给人们带来的光明和温暖。然而，在课文中，作者写天安门广场的灯光，主要是为了引起对往事的回忆，强调过去灯光资源的稀缺与如今灯光璀璨的对比，进而突出革命先烈的奉献精神，而非单纯赞美灯光。因此，C选项的表述是不正确的。
选项D，阐述了“灯光”所代表的是郝副营长和千千万万战士的精神之光，这些光最终点亮民族之光。这与课文中对“灯光”的象征意义及其所承载的精神内涵的解读相符，所以D选项正确。

五、下列关于课文的表述,不正确的一项是()
A.《灯光》以灯光引起回忆,采用倒叙的写作方法。
B.《灯光》是按照事情发展的先后顺序进行描述的。
C.《灯光》由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事,结尾又回到写天安门前璀璨的华灯。
D.《灯光》由灯入笔,用灯结尾,首尾形成呼应。

B

首先分析各个选项与课文《灯光》内容的对应关系。
A项，《灯光》确实是以灯光为引子，引起对往事的回忆，采用了倒叙的写作方法，即先写现在（天安门广场的灯光），再回忆过去（郝副营长的事迹），最后又回到现在。此选项正确。
B项，课文并非完全按照事情发展的先后顺序进行描述，而是采用了倒叙的手法。此选项错误。
C项，课文确实由天安门广场的灯光写起，叙述了过去郝副营长的事迹，结尾又回到了天安门前璀璨的华灯。此选项正确。
D项，课文的结构确实是由灯入笔，用灯结尾，首尾形成呼应。此选项正确。
综上所述，不正确的选项是B。

“人民有信仰,国家有力量,民族有希望。”学校开展了“家·国·梦”的主题活动,请你参与并完成下列任务。
1. 【家·幸福的家】“感受亲情,孝亲敬老,让爱住我家。”请根据示例,为活动再设计两个环节。
(1)听成长故事
(2)看新旧照片
(3)
(4)
2. 【国·强盛的国】“无悔青春,无憾人生,挺起国之脊梁。”请根据积累,把下列人物及其爱国言论用线连起来。
梁启超——
文天祥——
周恩来——
3. 【梦·复兴的民族】“细流汇江,江河成海,我们凝聚力量,描绘民族复兴的蓝图。厉害了,我的国！”请作为追梦少年的你,写一句座右铭,激励自己在今后的人生道路上不断前行！(不得借用名人名言,不超过 15 个字)

1. (3)写感恩书信 (4)做暖心小事
2. 梁启超——故今日之责任,不在他人,而全在我少年。 文天祥——人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 周恩来——为中华之崛起而读书！
3. 逐梦前行，不负韶华

1. 设计环节需围绕“感受亲情，孝亲敬老”主题，结合生活实际，如与家人互动、表达情感等。
2. 根据所学课文及历史知识，准确匹配人物与言论。梁启超《少年中国说》有“故今日之责任……”；文天祥《过零丁洋》有“人生自古谁无死……”；周恩来少年时有“为中华之崛起而读书！”的名言。
3. 座右铭需原创，体现“追梦”“前行”，简洁有力，不超过15字。