四、要有反思的习惯
描述自己找到解答题目的途径或没有找到解答题目的途径的过程，并对自己的探索过程进行评析。
1. 我选择的是怎样的一条解题途径？
2. 我为什么作出这样的选择？
3. 我现在已进行到了哪一阶段？
4. 这一步的实施在整个解题过程中具有怎样的意义？

解：
以六年级典型分数应用题“修一条长120千米的路，第一天修了全长的$\frac{1}{4}$，第二天修了全长的$\frac{1}{3}$，还剩多少千米没修？”为实例完成反思：
1. 我选择的解题途径：第一种是先计算剩余路程占总路程的分率，再用总路程乘该分率得到剩余路程；第二种是先分别算出第一天、第二天各自修路的长度，再用总路程减去两天修路长度之和得到剩余路程。
2. 我作出这样选择的原因：这两种方法都紧扣课堂上学过的分数乘法的意义，都是基础常规解法，不需要用到超纲技巧，两种方法还可以互相验证，减少计算出错的概率。
3. 我现在已进行到的阶段：我已经算出第一天修路长度为$120×\frac{1}{4}=30$千米，第二天修路长度为$120×\frac{1}{3}=40$千米，接下来准备代入总长度计算剩余路程，之后还计划用第一种方法验算结果是否一致。
4. 这一步的实施在整个解题过程中的意义：先分别求出两天的修路长度，将分数应用题中抽象的分率对应部分量转化为了具体的整数数值，把题目拆解为已经熟练掌握的“总长度减已修长度得剩余长度”的简单数量关系，理清了题目的逻辑，避免出现分率和对应总量匹配错误的问题，为后续得到正确结果打下基础。