素养专题 3
月 日
领悟汉字深意
一、积累与运用
小宇在学校图书馆借到了一本名为《澄衷蒙学堂字课图说》的图书，这是清光绪年间(1901年)的一本识字课本，被誉为“百年语文第一书”。书中对于“天”的解释引起了小宇的兴趣，小宇想制作一期板报，用“说文解字”“不同释义”“文化探源”三个板块展现探究的收获，请你帮他完成具体的任务。
①【说文解字】根据小宇提供的汉字演变图片和《说文解字》的解释，请你探究“天”的造字方法并写出依据。

天，颠也。至高无上，从一、大。
——《说文解字·一部》
②【不同释义】《澄衷蒙学堂字课图说》和《新华字典》中对于“天”字的解释差别很大，小宇列出了两种释义，请你写一段话简要说明二者的不同。

在地面以上的高空。
——《新华字典》

1. 会意的造字方法。“大”是两手两脚分开的人形，用一横来指示人的头顶上方的区域，二者合在一起就是天。
2. 示例:《澄衷蒙学堂字课图说》对“天”的解释包含古人朴素的地理观，揭示了天的高度与气体稀薄程度的关系，更为详尽、具体。《新华字典》对“天”的解释十分简要。

【分析】
首先，解决第一个任务需结合《说文解字》对“天”的解释及汉字造字法知识，明确会意字的定义（用多个独体字组合表意），据此分析“天”的造字方法；解决第二个任务需分别提取两本工具书对“天”的释义特点，对比二者的详略与内容侧重。
【解析】
1. 造字方法探究：根据《说文解字》“从一、大”的解释，“大”是像两手两脚分开的人形，“一”是指示头顶上方区域的符号，二者组合成“天”，属于会意造字法。
2. 释义对比：《澄衷蒙学堂字课图说》对“天”的解释详尽，包含古人朴素的地理观，还揭示了天的高度与气体稀薄程度的关系；《新华字典》对“天”的解释十分简要，仅指地面以上的高空。
【答案】
1. 会意的造字方法。“大”是两手两脚分开的人形，用一横来指示人的头顶上方的区域，二者合在一起就是天。
2. 示例:《澄衷蒙学堂字课图说》对“天”的解释包含古人朴素的地理观，揭示了天的高度与气体稀薄程度的关系，更为详尽、具体。《新华字典》对“天”的解释十分简要。
【知识点】
汉字造字法、字义辨析
【点评】
本题结合经典识字课本与权威字典，考查汉字造字法探究及字义对比，引导学生挖掘汉字背后的文化内涵，兼具基础考查与文化渗透价值。
【难度系数】
0.5

③【文化探源】由“至高无上曰天”，小宇联想到《少年中国说》。请你结合他摘录的内容，谈谈梁启超对中国少年的期望以及“我中国少年”之责任与使命。
天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！
——梁启超《少年中国说》

3. 示例:梁启超认为中国少年前途无量、未来可期，希望中国少年奋发自强、担当有为。我中国少年是国家的未来与希望，应当将个人命运与国家命运紧密相连，为国家的繁荣富强而努力奋斗。

【分析】
需紧扣《少年中国说》的摘录内容，先解读文本中“前途似海，来日方长”“与天不老”“与国无疆”等语句的含义，明确梁启超将少年中国与中国少年紧密关联的写法；再从文本的赞叹语气中提炼梁启超对中国少年的期望，最后结合“责任与使命”的要求，联系个人与国家的关系组织答案，确保不脱离文本且符合题意。
【解析】
1. 解读摘录文本：“天戴其苍，地履其黄”展现少年中国的广阔天地，“前途似海，来日方长”凸显中国少年的光明未来；“美哉我少年中国，壮哉我中国少年”直接抒发对少年中国和中国少年的赞美。2. 提炼期望：从文本的赞叹与期许中，可知梁启超期望中国少年奋发自强，能让少年中国与天不老、与国无疆。3. 明确责任使命：中国少年是国家的未来，需将个人命运与国家命运结合，为国家繁荣奋斗。
【答案】
梁启超认为中国少年前途无量、未来可期，希望中国少年奋发自强、担当有为。我中国少年是国家的未来与希望，应当将个人命运与国家命运紧密相连，为国家的繁荣富强而努力奋斗。
【知识点】
文言文内容理解、家国责任意识
【点评】
本题结合经典文本《少年中国说》，引导学生理解文本内涵并联系家国担当，既考查文本解读能力，又渗透家国情怀教育，符合文化探源的主题要求。
【难度系数】
0.5