一、古诗文阅读与积累
（一）古诗默写
7.默写下列空缺处的古诗原句。
生活处处是语文，语文处处皆生活。当我们漫步郊外，看到各种花儿竞相开放，脑海中不禁浮现出韩愈《晚春》中“草树知春不久归，(1)”的花草树木争妍斗艳的美丽景象；而当远离家乡，在寂静的夜里听到悠扬的乐府曲调，又会油然而生思乡之情，正如李白在《春夜洛城闻笛》中所写的“(2)，何人不起故园情”。语文总能带给我们美的享受。文学之美是王维在《竹里馆》中用“(3)，”勾勒出的那幅月华如水、自在惬意的山居幽林图，是岑参在《逢入京使》中“(4)，”那般欲捎家书报平安，却又苦于无处书写，思念亲人又不愿让亲人牵挂的复杂情感。我们要善于发现生活中的语文，让平凡的日子在美好的语言文字中变得熠熠生辉。

7.(1)百般红紫斗芳菲 (2)此夜曲中闻折柳 (3)深林人不知 明月来相照 (4)马上相逢无纸笔 凭君传语报平安

【分析】本题为古诗文情境默写题，解题思路是：根据题干给出的作者、篇目及具体情境（花草争艳、思乡、山居幽林、捎家书的复杂情感），回忆对应古诗的原句，书写时需避免错别字，确保与原句完全一致。
【解析】(1)韩愈《晚春》中描写花草树木争妍斗艳的诗句为“百般红紫斗芳菲”；(2)李白《春夜洛城闻笛》中表达听到笛声引发思乡之情的诗句为“此夜曲中闻折柳”；(3)王维《竹里馆》中勾勒月华如水、自在惬意的山居幽林图的诗句为“深林人不知，明月来相照”；(4)岑参《逢入京使》中描写欲捎家书报平安却苦于无纸笔的复杂情感的诗句为“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。
【答案】7.(1)百般红紫斗芳菲 (2)此夜曲中闻折柳 (3)深林人不知 明月来相照 (4)马上相逢无纸笔 凭君传语报平安
【知识点】古诗文默写、古代诗歌积累
【点评】本题结合生活情境考查课内必背古诗的默写，既检验学生对指定古诗的识记程度，又引导学生感知古诗与生活的关联，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】0.8

阅读下面的诗歌,完成8~9题。
题春晚
[宋]周敦颐
花落柴门掩夕晖,昏鸦①数点傍②林飞。吟余小立阑干外,遥见樵渔③一路归。
【注】①昏鸦:黄昏时的乌鸦。②傍:围绕。③樵(qiáo)渔:樵夫、渔夫。
8.下列对诗句的理解和分析不正确的一项是 ()
A.“题春晚”之“春晚”,据首句“花落”之意,是指暮春之晚。
B.第一句写花儿纷纷飘落,有的还飘进了门内,把那夕阳的余晖挡在门外,可见落花堆积之多。
C.诗人站在阑干外,近看落花,远看飞鸦,小路尽头还有归人,三景相合,融汇成了村野薄暮时分和谐、静谧的意境。
D.诗人笔下所描绘的静景,并不显得冷清、空寂。花自“落”,鸦在“飞”,人正“归”,点缀在诗行之中的三个动词,为这静谧的环境增添了活泼气息。
9.据说诗歌第二句“昏鸦数点傍林飞”刚开始创作时为“昏鸦数只傍林飞”,但诗人深思后还是进行了修改。请你谈谈这样修改的理由。

8.B
9.因为诗人写的是晚景,天色昏暗,加上距离较远,远远望去,昏鸦自然呈现出“点”状,微小而模糊。用“点”比用“只”更准确、更形象、更具有画面感。

【分析】
第8题需逐一核对选项对诗句的理解，找出与原文不符的错误项；第9题是炼字赏析题，需结合诗歌的时间背景（傍晚）、观察视角（远望），分析“点”字相比“只”字在表达效果上的优势，明确修改理由。
【解析】
第8题：
A项：“题春晚”的“春晚”结合首句“花落”，指暮春的傍晚，理解正确；
B项：“花落柴门掩夕晖”意为落花纷纷，柴门掩映着夕阳的余晖，并非“把夕阳的余晖挡在门外”，该项理解错误；
C项：诗人小立阑干外，所见落花、飞鸦、樵渔归，三景相融，营造出和谐静谧的意境，分析正确；
D项：“落”“飞”“归”三个动词，为静谧环境增添活泼气息，分析正确。故第8题选B。
第9题：
诗歌描写的是傍晚时分的村野之景，天色昏暗，诗人是远望“傍林”的昏鸦，距离较远，昏鸦在视野中呈现出微小模糊的“点”状；“点”字精准契合了远景的视觉特点，比“只”更准确、更形象、更具画面感，也更能体现晚景的朦胧感，因此诗人修改为“点”。
【答案】
8.B
9.因为诗人写的是晚景，天色昏暗，加上距离较远，远远望去，昏鸦自然呈现出“点”状，微小而模糊。用“点”比用“只”更准确、更形象、更具有画面感。
【知识点】
古代诗歌鉴赏、炼字赏析、诗句理解
【点评】
本题考查古代诗歌的综合鉴赏，涵盖诗句理解与炼字分析，需学生结合诗歌意象、意境及炼字技巧作答，注重对细节的把握，是诗歌鉴赏的基础题型。
【难度系数】
0.5

阅读下面的文言文，完成10～13题。
【甲】《孙权劝学》全文。
【乙】初，张咏在成都，闻准①入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术②不足尔。”及准出陕③，咏适④自成都罢还，准严供帐⑤，大为具待⑥。咏将去准送之郊问曰何以教准？咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准莫谕⑦其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓⑧我矣。”
（选自《宋史·寇准传》，有删改）
【注】①准：寇准，宋初宰相。②学术：学问。③出陕：出任陕州知州。④适：恰逢。⑤严供帐：敬重地设宴。严，敬重。⑥大为具待：盛情款待。⑦谕：明白，了解。⑧谓：说，教导。
10.下列对两文中的词及相关内容的解说，不正确的一项是 （）
A.“蒙辞以军中多务”中的“辞”是“告别”的意思，与“旦辞爷娘去”中的“辞”意思相同。
B.“卿言多务”中的“卿”是古代君对臣、长辈对晚辈的爱称，朋友间也以“卿”为爱称。
C.“及准出陕”中的“及”是“等到，到了”的意思，与“及鲁肃过寻阳”中的“及”意思相同。
D.“咏适自成都罢还”中的“自”是“从”的意思，与“自以为大有所益”中的“自”意思不同。
11.乙文中画波浪线的部分有三处需要断句，正确的三处是。
咏将去 A 准送之 B 郊 C 问曰 D 何以 E 教准
12.请将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。
寇公奇材，惜学术不足尔。
译文：
13.新情境 甲文和乙文都围绕“劝学”展开，但劝诫方式不同。以下是两位同学关于这两篇文章的讨论，请补全对话。
小文：甲文中孙权劝吕蒙学习的方式很直接，他明确告诉吕蒙学习的必要性——“卿今当涂掌事，不可不学”，吕蒙以(1)“”推托时，孙权直接指出了学习的目的和方法。
小川：是的，他还现身说法，以自身为例，指出了(2)。
小文：原来如此！那乙文中张咏劝寇准学习的方式好像不太一样吧？
小川：对，张咏采用了(3)的方式。他没有直接劝说寇准要加强学习，而是让寇准去(4)，以明白其自身的不足，从而达到劝诫的目的。
小文：看来劝学的方式可以因人而异，或直接指出问题，或引导对方自己领悟。

10.A 11.ACD
12.寇准是个奇才,可惜学问不够。
13.(1)军中多务 (2)学习的好处(重要性) (3)委婉劝说 (4)读《霍光传》

【分析】本题围绕《孙权劝学》与《宋史·寇准传》的“劝学”相关内容设题，涵盖文言字词辨析、断句、翻译、内容理解四类题型。解题时，10题需逐一分析选项中文言字词含义，对比判断正误；11题需结合句子语义与语法停顿确定断句位置；12题需落实重点文言字词，通顺翻译句子；13题需结合两篇文章内容，分析劝诫方式及对应语句。
【解析】
10题：A选项中，“蒙辞以军中多务”的“辞”意为“推托”，“旦辞爷娘去”的“辞”意为“告别”，二者含义不同，故A错误；B选项“卿”在古代可用于君对臣、长辈对晚辈、朋友间的爱称，表述正确；C选项“及”在两句中均意为“等到”，表述正确；D选项“自”分别意为“从”“自己”，含义不同，表述正确。因此选A。
11题：原句语义为“张咏将要离开，寇准送他到郊外，问说：‘有什么教导我的？’”，根据语义停顿，需在“去”（A）、“郊”（C）、“曰”（D）处断句，故正确三处为ACD。
12题：重点字词：奇材（奇才）、惜（可惜）、学术（学问）、不足（不够）。翻译为：寇准是个奇才，可惜学问不够。
13题：(1)吕蒙以“军中多务”推托学习；(2)孙权以自身为例，指出学习的好处（重要性）；(3)张咏采用委婉劝说的方式劝寇准学习；(4)张咏让寇准读《霍光传》，引导其领悟自身不足。
【答案】10.A 11.ACD 12.寇准是个奇才，可惜学问不够。13.(1)军中多务 (2)学习的好处(重要性) (3)委婉劝说 (4)读《霍光传》
【知识点】文言基础知识、文言文内容理解
【点评】本题围绕“劝学”主题，综合考查文言基础与文本理解能力，题型全面，既考查字词、断句等基础能力，又考查对文本内容和劝诫方式的分析，符合初中文言文考查要求。
【难度系数】0.6