1 结合下面的提示,将袁鹰的散文《小站》(六年级上册第五单元第19课)改写成一段说明性的文字。
(1)明确说明对象的特征：这是一个的小站。
(2)明确可以保留的信息：在文中圈画出关于小站的说明性文字。
(3)明确采用的说明顺序：可以采用空间顺序来重组信息。

（1）这是一个小而精致、环境优美、设施简单却充满温暖的小站。
（2）（圈画内容示例：月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。红榜旁边是一块小黑板，上面用白粉笔写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树。月台的两头种了几株杏树，花开得正艳，引来一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。）
（3）走进这个小站，首先映入眼帘的是月台。月台左面，有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录，还贴着竞赛优胜者的照片；红榜旁边是一块小黑板，用白粉笔写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。月台中间，设有一个小小的喷水池，喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树。月台的两头，则种了几株杏树，花开得正艳，引来一群蜜蜂嗡嗡地边歌边舞。整个小站布局紧凑，却处处透着温馨。

(1)原文中哪些隐含着作者情感的语句改写后没有了？请摘录两处。

(2)以本文为例,分析描写性的语言和说明性的语言在表达效果上的区别。

【解析】：
(1)本题考察的是对原文与改写后文本的对比阅读能力，特别是识别原文中隐含作者情感的语句。需要仔细阅读原文和改写后的说明性文字，从中找出原文中具有情感色彩而改写后消失的语句。
(2)本题考察的是对描写性语言和说明性语言在表达效果上区别的分析能力。需要理解两种语言风格的特点，并结合文本实例进行具体分析。
【答案】：
(1)原文中隐含着作者情感的语句，改写后消失的有两处：一是“这小站坐落在山坳里，静静地，并不张扬。”，这句话通过“静静地，并不张扬”传达了作者对小站的静谧、低调之美的赞赏；二是“小屋周围簇拥着绿树和鲜花，显得生机勃勃。”，这句话中的“簇拥”和“生机勃勃”表达了作者对小站环境的喜爱和赞美。
(2)以本文为例，描写性的语言和说明性的语言在表达效果上有显著区别。描写性的语言，如原文中的“这小站坐落在山坳里，静静地，并不张扬。小屋周围簇拥着绿树和鲜花，显得生机勃勃。”，通过生动的描绘，使读者能够感受到小站的静谧与美丽，引发情感共鸣。而说明性的语言，如改写后的“小站位于山坳中，环境安静，周围有绿树和鲜花。”，虽然准确传达了信息，但缺乏情感色彩，无法给读者带来同样的审美体验。因此，描写性的语言在表达效果上更具感染力和艺术性，能够增强读者的阅读体验和情感共鸣。

3 从本单元的小说中选择一篇,变换叙事视角改写这个故事。
提示：完成后,同桌利用下面表格进行评价和优化。
| 评 价 | 建 议 |
| 叙述时,选择的叙事视角是否恰当？如不恰当,请提出修改建议。 | |
| 叙述时,情节的发展是否符合原文逻辑？如不符合,请指出并提出修改建议。 | |
| 叙述时,人物的形象是否与原文相符？如不符合,请指出并提出修改建议。 | |
| 叙述时,是否兼顾了对人物形象或主题思想起烘托作用的环境要素？如缺少,提出修改建议。 | |
| 叙述时,语言表达是否通顺、流畅？ | |
续表
以《故乡》为例，原文采用第一人称“我”的叙事视角，现在我们可以选择第三人称全知视角进行改写。
改写示例：
在远离城市的乡村，有一个叫做闰土的少年。他年少时曾与一位城里的少爷结下了深厚的友谊，但随着时间的流逝，他们逐渐失去了联系。
多年后，那位少爷回到了故乡，发现一切都已物是人非。他听闻了闰土的遭遇，心中充满了感慨。他决定去寻找闰土，重温旧日的情谊。
终于，在一个寒冷的冬日，他找到了闰土。眼前的闰土已经不再是那个天真无邪的少年，而是一个饱经沧桑的中年人。他们默默地相对，仿佛回到了那个遥远的时代。
少爷向闰土述说着自己的经历，闰土也倾诉着自己的苦楚。他们感叹时光的流逝，也惋惜彼此的改变。然而，在这短暂的相聚中，他们重新找回了那份深厚的友谊。

【解析】：本题考查的是对叙事视角的理解与应用能力，以及改写故事的能力。题目要求从本单元的小说中选择一篇，变换叙事视角进行改写。这需要我们首先确定原文的叙事视角，然后选择一个新的叙事视角进行改写，同时要保持原文的情节逻辑、人物形象、环境要素以及语言表达的流畅性。
在改写过程中，我们需要注意以下几点：
1. 选择的叙事视角要恰当，能够准确地表达原文的主题和情感。
2. 情节的发展要符合原文逻辑，不能出现逻辑上的矛盾或跳跃。
3. 人物的形象要与原文相符，不能出现形象上的扭曲或变形。
4. 要兼顾对人物形象或主题思想起烘托作用的环境要素，确保改写的完整性。
5. 语言表达要通顺、流畅，符合改写后的叙事视角和语境。
针对题目中的评价表格，我们可以在改写完成后，与同桌一起利用表格进行评价和优化，从叙事视角、情节逻辑、人物形象、环境要素和语言表达五个方面进行反思和改进。
【答案】：以《故乡》为例，原文采用第一人称“我”的叙事视角，现在我们可以选择第三人称全知视角进行改写。
改写示例：
在远离城市的乡村，有一个叫做闰土的少年。他年少时曾与一位城里的少爷结下了深厚的友谊，但随着时间的流逝，他们逐渐失去了联系。
多年后，那位少爷回到了故乡，发现一切都已物是人非。他听闻了闰土的遭遇，心中充满了感慨。他决定去寻找闰土，重温旧日的情谊。
终于，在一个寒冷的冬日，他找到了闰土。眼前的闰土已经不再是那个天真无邪的少年，而是一个饱经沧桑的中年人。他们默默地相对，仿佛回到了那个遥远的时代。
少爷向闰土述说着自己的经历，闰土也倾诉着自己的苦楚。他们感叹时光的流逝，也惋惜彼此的改变。然而，在这短暂的相聚中，他们重新找回了那份深厚的友谊。
改写完成后，我们可以与同桌一起利用评价表格进行评估。例如，在叙事视角方面，我们可以评价改写后的故事是否成功地运用了第三人称全知视角，是否增强了故事的客观性和全面性；在情节逻辑方面，我们可以检查改写后的故事是否保持了原文的情节逻辑，是否有不合理或矛盾的地方；在人物形象方面，我们可以对比原文和改写后的人物形象是否一致，是否有扭曲或变形的情况；在环境要素方面，我们可以关注改写后的故事是否兼顾了对人物形象或主题思想起烘托作用的环境要素；在语言表达方面，我们可以评价改写后的故事是否通顺、流畅，是否符合第三人称全知视角的语境。