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2. 学完《散文二篇》后，班级开展了以“探索生命的意义”为主题的朗诵比赛，请你积极参加。（8分）
(1)【设计标语】作为本次活动的主持人，请你为本次活动设计一则宣传标语。（2分）
(2)【规划路线】校外名师王老师作为本次朗读比赛的特约嘉宾，询问从学校大门到报告厅应该怎么走，请你根据下面的平面图，为他指明路线。（3分）
(3)【推荐配图】活动中，小语制作了以“生命成长故事”为主题的幻灯片，需要你推荐一幅配图，请你在以下两幅图中选择一幅，并简述推荐理由。（3分）
(1)【设计标语】作为本次活动的主持人，请你为本次活动设计一则宣传标语。（2分）
示例一:以声探生命，以诵悟成长。示例二:声音叩问灵魂，文字照亮生命。
(2)【规划路线】校外名师王老师作为本次朗读比赛的特约嘉宾，询问从学校大门到报告厅应该怎么走，请你根据下面的平面图，为他指明路线。（3分）
(3)【推荐配图】活动中，小语制作了以“生命成长故事”为主题的幻灯片，需要你推荐一幅配图，请你在以下两幅图中选择一幅，并简述推荐理由。（3分）
答案
2.(1)示例一:以声探生命，以诵悟成长。(2分)
示例二:声音叩问灵魂，文字照亮生命。(2分)
(2)示例:王老师您好,(1分)您进入学校大门后往西走，然后从主教学楼的东门进入、西门出去，接着穿过操场来到实验楼前，这时您往北走，看到图书馆后往西拐，直行就到达报告厅了。(2分)
(3)示例一:我推荐图一。(1分)图一描绘了一棵树从发芽逐步生长到枝繁叶茂的过程，类似我们每个人的成长历程，与幻灯片的主题相契合。(2分)
示例二:我推荐图二。(1分)图二呈现出一位母亲教孩子骑自行车的温馨场景，传递出成长需要陪伴与指导这一深意，适合做以“生命成长故事”为主题的幻灯片的配图。(2分)
示例二:声音叩问灵魂，文字照亮生命。(2分)
(2)示例:王老师您好,(1分)您进入学校大门后往西走，然后从主教学楼的东门进入、西门出去，接着穿过操场来到实验楼前，这时您往北走，看到图书馆后往西拐，直行就到达报告厅了。(2分)
(3)示例一:我推荐图一。(1分)图一描绘了一棵树从发芽逐步生长到枝繁叶茂的过程，类似我们每个人的成长历程，与幻灯片的主题相契合。(2分)
示例二:我推荐图二。(1分)图二呈现出一位母亲教孩子骑自行车的温馨场景，传递出成长需要陪伴与指导这一深意，适合做以“生命成长故事”为主题的幻灯片的配图。(2分)
柳客行的散文集《青白石阶》获得第十三届全国少数民族文学创作骏马奖。某校文学社散文组设计了如下阅读活动，请你参与并完成任务。
青白石阶
柳客行
①我家门前有一条坑洼不平的路，路边有一排石阶。风吹雨淋，脚步踩踏，日子一长，水泥台阶就青中泛白。
②连续几年，青白色的水泥台阶上总会坐着一个孩子，穿一条分不清颜色的短裤，上身穿件沾满泥土以及鼻涕因而分不清颜色的短袖。他得了一种怪病，这病不会让人少胳膊少腿，却能抽走人身上所有的力气，让得病之人抬不起手，直不起腰，也提不起腿，患病的人也就成了一个只能略微移动且有思想的植物人。
③这个灰头土脸、满身脏兮兮、得了这奇怪病的小男孩就是我，一个人坐在青白石阶上，没有任何玩伴，像一座雕像一动不动。
④石阶旁的孩童来了一群又一群，走了一帮又一帮，从不知道什么是累，永远都那么生龙活虎。他们时而享受“马兰开花”带来的快乐，时而感受打沙包的惊险，时而挥洒老鹰捉小鸡的激情，从不远处传来的都是阵阵欢笑声。我只是坐在一旁看，慢慢也就熟知了每一个游戏的规则。
⑤爷爷来了，长满褶皱的手里提着一辆带有脚踏板的儿童车。他白花花的胡子落在我脸上痒痒的，一双硬巴巴的老胳膊将我抱上踏板车。我试探着向前移，却没力气踏动它带我前行。吸一口气，高高仰起头，撑着头也是需要费力气的。我把这些仅有的力气节省下来用在身上，扭动一半身体使惯性带动腿向前挪一点，再费力扭动另一半身体同样用惯性带动另外一条腿。我从青白石阶坐到了踏板车上。孩童们慢慢凑到我身边，按按电钮，还能唱歌，他们便笑了。我被同伴推着，他走我便能走，他跑我也能跑，他们打沙包，沙包飞来飞去，不断地从我的眉梢、嘴角、腿间擦过，我享受着被同伴包围的感觉，此刻我与他们一样，是可以行走的，这是多么美好的一件事！石阶像是一张贴满灰尘的脸，风轻轻吹着，小沙粒在那里打着旋儿。石阶上没有一人坐，我也不用坐在那里陪着青白石阶了。
⑥一个晌午，同伴推着我跑得飞快，我没能及时掌握住踏板车前进的方向，踏板车撞在了马路牙子上。我飞了出去，踏板车的身体因撞击而分割成了两半倒在路边。过后，我再也没有见过那辆踏板车。我额头贴着创可贴，耷拉着脸，回到了熟悉得不能再熟悉的青白石阶上，仿佛又回到几个世纪前。远远看同伴们，沙包再也飞不到我的身边。没有了踏板车，就没有了靠近他们的能力。不是家人没钱再给我买一辆踏板车，而是他们担心我摔得更惨。
⑦曾经的玩伴放了学，我便看着他从我身旁路过，从青白石阶的这一旁走到那一边。母亲坐在我的身旁，看着我发愣的样子，就问我看什么。我告诉她脑海里想象的学校模样，母亲便不再说话，摸了摸我的头，轻轻站起来，离开青白石阶走进了屋子。第二天，我也成了一名小学生，父母亲自送我去学校。从此我离开了青白石阶，这一离开就是十多年。
⑧十五岁这年，家里翻修房子，从废弃的屋子里拿出一样落满尘土的物件，原来踏板车被家人修好，当作舍不得丢的宝贝放在了屋子里。我用抹布擦去了踏板车上的所有脏污，努力挪动身体，从凳子上移到了踏板车上。妹妹将我慢慢推到青白石阶旁。我坐在踏板车上等待儿时的玩伴，等了很久很久。直到父亲将我抱回屋里，把踏板车给了一个收破烂的人。我这才明白：那踏板车已经不属于现在的我了，它属于那个坐在青白石阶上的我，再也回不来了，再也回不来了！
⑨全城大改造那年，青白石阶被拆除的时候，我就坐在屋里。一辆大铲车高高抬起铲头，哐当一声砸进了我的心里，隐约有个衣衫褴褛的男孩告诉我，你再看看这青白石阶，再好好看看，这也是你最后一次看到青白石阶了。
1. 本文设置了两条线索，请根据文章内容填写表格。（3分）
2. 联系上下文，从描写方法的角度赏析文中画波浪线的句子。（3分）
我把这些仅有的力气节省下来用在身上，扭动一半身体使惯性带动腿向前挪一点，再费力扭动另一半身体同样用惯性带动另外一条腿。
3.【支架阅读】在第一人称的回忆性散文中常有两种叙述视角，一种是过去的“我”，一种是现在的“我”。请结合知识卡片，说说对下面句子中加点词的理解。（3分）
石阶上没有一人坐，我也不用坐在那里陪着青白石阶了。
知识卡片
回忆性散文常交错使用两种叙述视角。
过去的“我”：以童年时期的“我”的眼睛看世界，记录当下最直观、最纯真的感受与经历。
现在的“我”：以写作时的“我”的成熟视角回望过去，带有审视、反思与沉淀后的感悟。
4.【链接教材】《永久的生命》中下面这段话与本文作者的经历极其相应。请结合本文内容，谈谈作者是怎样看到“生命自身的神奇”的。（4分）
【链接材料】
那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇……
（选自严文井《永久的生命》）
5.【创意表达】结合自己的阅读感受，续写给柳客行的授奖词。（2分）
柳客行的《青白石阶》中，轮椅上的青年凝望内心和世界，生命如此坚韧，精神如此辽阔。他的文字像一碗药，用生命的苦涩治愈灵魂的孤独；他的文字像，。
青白石阶
柳客行
①我家门前有一条坑洼不平的路，路边有一排石阶。风吹雨淋，脚步踩踏，日子一长，水泥台阶就青中泛白。
②连续几年，青白色的水泥台阶上总会坐着一个孩子，穿一条分不清颜色的短裤，上身穿件沾满泥土以及鼻涕因而分不清颜色的短袖。他得了一种怪病，这病不会让人少胳膊少腿，却能抽走人身上所有的力气，让得病之人抬不起手，直不起腰，也提不起腿，患病的人也就成了一个只能略微移动且有思想的植物人。
③这个灰头土脸、满身脏兮兮、得了这奇怪病的小男孩就是我，一个人坐在青白石阶上，没有任何玩伴，像一座雕像一动不动。
④石阶旁的孩童来了一群又一群，走了一帮又一帮，从不知道什么是累，永远都那么生龙活虎。他们时而享受“马兰开花”带来的快乐，时而感受打沙包的惊险，时而挥洒老鹰捉小鸡的激情，从不远处传来的都是阵阵欢笑声。我只是坐在一旁看，慢慢也就熟知了每一个游戏的规则。
⑤爷爷来了，长满褶皱的手里提着一辆带有脚踏板的儿童车。他白花花的胡子落在我脸上痒痒的，一双硬巴巴的老胳膊将我抱上踏板车。我试探着向前移，却没力气踏动它带我前行。吸一口气，高高仰起头，撑着头也是需要费力气的。我把这些仅有的力气节省下来用在身上，扭动一半身体使惯性带动腿向前挪一点，再费力扭动另一半身体同样用惯性带动另外一条腿。我从青白石阶坐到了踏板车上。孩童们慢慢凑到我身边，按按电钮，还能唱歌，他们便笑了。我被同伴推着，他走我便能走，他跑我也能跑，他们打沙包，沙包飞来飞去，不断地从我的眉梢、嘴角、腿间擦过，我享受着被同伴包围的感觉，此刻我与他们一样，是可以行走的，这是多么美好的一件事！石阶像是一张贴满灰尘的脸，风轻轻吹着，小沙粒在那里打着旋儿。石阶上没有一人坐，我也不用坐在那里陪着青白石阶了。
⑥一个晌午，同伴推着我跑得飞快，我没能及时掌握住踏板车前进的方向，踏板车撞在了马路牙子上。我飞了出去，踏板车的身体因撞击而分割成了两半倒在路边。过后，我再也没有见过那辆踏板车。我额头贴着创可贴，耷拉着脸，回到了熟悉得不能再熟悉的青白石阶上，仿佛又回到几个世纪前。远远看同伴们，沙包再也飞不到我的身边。没有了踏板车，就没有了靠近他们的能力。不是家人没钱再给我买一辆踏板车，而是他们担心我摔得更惨。
⑦曾经的玩伴放了学，我便看着他从我身旁路过，从青白石阶的这一旁走到那一边。母亲坐在我的身旁，看着我发愣的样子，就问我看什么。我告诉她脑海里想象的学校模样，母亲便不再说话，摸了摸我的头，轻轻站起来，离开青白石阶走进了屋子。第二天，我也成了一名小学生，父母亲自送我去学校。从此我离开了青白石阶，这一离开就是十多年。
⑧十五岁这年，家里翻修房子，从废弃的屋子里拿出一样落满尘土的物件，原来踏板车被家人修好，当作舍不得丢的宝贝放在了屋子里。我用抹布擦去了踏板车上的所有脏污，努力挪动身体，从凳子上移到了踏板车上。妹妹将我慢慢推到青白石阶旁。我坐在踏板车上等待儿时的玩伴，等了很久很久。直到父亲将我抱回屋里，把踏板车给了一个收破烂的人。我这才明白：那踏板车已经不属于现在的我了，它属于那个坐在青白石阶上的我，再也回不来了，再也回不来了！
⑨全城大改造那年，青白石阶被拆除的时候，我就坐在屋里。一辆大铲车高高抬起铲头，哐当一声砸进了我的心里，隐约有个衣衫褴褛的男孩告诉我，你再看看这青白石阶，再好好看看，这也是你最后一次看到青白石阶了。
1. 本文设置了两条线索，请根据文章内容填写表格。（3分）
2. 联系上下文，从描写方法的角度赏析文中画波浪线的句子。（3分）
我把这些仅有的力气节省下来用在身上，扭动一半身体使惯性带动腿向前挪一点，再费力扭动另一半身体同样用惯性带动另外一条腿。
3.【支架阅读】在第一人称的回忆性散文中常有两种叙述视角，一种是过去的“我”，一种是现在的“我”。请结合知识卡片，说说对下面句子中加点词的理解。（3分）
石阶上没有一人坐，我也不用坐在那里陪着青白石阶了。
知识卡片
回忆性散文常交错使用两种叙述视角。
过去的“我”：以童年时期的“我”的眼睛看世界，记录当下最直观、最纯真的感受与经历。
现在的“我”：以写作时的“我”的成熟视角回望过去，带有审视、反思与沉淀后的感悟。
4.【链接教材】《永久的生命》中下面这段话与本文作者的经历极其相应。请结合本文内容，谈谈作者是怎样看到“生命自身的神奇”的。（4分）
【链接材料】
那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇……
（选自严文井《永久的生命》）
5.【创意表达】结合自己的阅读感受，续写给柳客行的授奖词。（2分）
柳客行的《青白石阶》中，轮椅上的青年凝望内心和世界，生命如此坚韧，精神如此辽阔。他的文字像一碗药，用生命的苦涩治愈灵魂的孤独；他的文字像，。
答案
1. ①快乐满足 ②失落沮丧 ③石阶拆除，永别石阶(每空1分)
2. 运用动作描写，(1分)生动形象地写出了“我”努力用惯性带动腿向前挪的艰难情景，体现了“我”渴望与同伴一起玩耍、融入他们的强烈愿望。(2分)
3. “陪着”体现了“我”与青白石阶之间复杂的情感联系，(1分)既有现在的“我”对过去时光的怀念，也有对过去的“我”曾经孤独的感慨。(2分)
4. 生命中虽然有忧愁和困境，但依然有着无限的可能和力量，作者看到了生命在艰难中不断前行、不断适应变化的神奇之处，没有因身体的残疾和生活的挫折而悲观，而是以一种坚韧的态度面对生活，体现了作者对生命的珍视和对生命自身神奇的感悟。(4分)
5. 示例:一束光(1分) 用温暖的力量照亮心灵的黑暗(1分)
2. 运用动作描写，(1分)生动形象地写出了“我”努力用惯性带动腿向前挪的艰难情景，体现了“我”渴望与同伴一起玩耍、融入他们的强烈愿望。(2分)
3. “陪着”体现了“我”与青白石阶之间复杂的情感联系，(1分)既有现在的“我”对过去时光的怀念，也有对过去的“我”曾经孤独的感慨。(2分)
4. 生命中虽然有忧愁和困境，但依然有着无限的可能和力量，作者看到了生命在艰难中不断前行、不断适应变化的神奇之处，没有因身体的残疾和生活的挫折而悲观，而是以一种坚韧的态度面对生活，体现了作者对生命的珍视和对生命自身神奇的感悟。(4分)
5. 示例:一束光(1分) 用温暖的力量照亮心灵的黑暗(1分)
