一、给加点字选择正确的解释。
“袭”的解释有：A.突然发动攻击。B.照样做；依照着继续下去。C.继承。
D.用于成套的衣服。
1. 她承袭了她母亲的宽厚天性。（）
2. 我没有任何防御力量或者手段来抵抗人或野兽的侵袭。（）
3. 他做事不喜欢因袭陈规，总有让人耳目一新的大胆创意。（）
4. 天气如此寒冷，好心的老妇人给了瑟瑟发抖的他一袭棉衣。（）

1.C 2.A 3.B 4.D

我们可以结合词语的具体含义来判断“袭”的释义：
1. “承袭”在这里指继承母亲的宽厚品性，对应“继承”的含义；
2. “侵袭”指人或野兽发起的突然侵入、攻击行为，对应“突然发动攻击”的含义；
3. “因袭陈规”指依照旧的规矩、旧办法继续沿用，对应“照样做；依照着继续下去”的含义；
4. “一袭棉衣”里的“袭”是量词，用来修饰成套的衣服，对应“用于成套的衣服”的含义。

二、对下面句子的理解，正确的选项是（）。
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

A.用疑问的语气，说明人生道路坎坷不平，白走一遭会摔跤的。
B.用反问的语气，表达对自己白白浪费过去的日子的愤慨和不满。

B

这句话是反问语气，出自课文《匆匆》，表达了作者对自己白白浪费过往日子的愤慨与不满，A选项的理解不符合文本原意，B选项表述正确。

三、用上你学过的描写方法或修辞手法改写句子，使表达更生动形象。
他饿极了。

他饿得肚子咕咕直响，感觉自己此刻能吞下整整一头牛，一看到桌上的饭菜就两眼放光，扑上去狼吞虎咽地往嘴里塞，连嘴角沾了饭粒都完全顾不上擦。

这道题要求我们运用学过的描写方法或者修辞手法改写句子，我们可以选用夸张的修辞手法，搭配动作、神态描写，把抽象的“饿极了”的状态变得具体可感，不用直白地陈述饥饿，通过刻画人物的真实反应，让表达更有画面感、更生动。

快乐(阅读)
最后一课(节选)
我们依旧地摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。
学生们不到的人很少。
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢？”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即将学校关闭结束。”
学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。
这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。
然而镇定、安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。
谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。
讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停在抄记着。心无旁用，笔不停挥。
别的十几个课室里也都是这样的情形。
对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的眷恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！
街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。
没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。
远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。
几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。
时间是上午10时30分。 (作者郑振铎，有改动)
如果你是这课堂里的一个学生，请简单写写你上这堂课时的心情。

我攥着笔一刻也不肯停下，只想把老师讲的所有内容都牢牢记下来。望着朝夕相伴的课桌、黑板，心里满是难舍的情绪，可我一点也不慌乱，只在心里暗暗下定决心：我们绝不会向侵略者屈服，等把敌人赶跑，我们一定还能回到这间教室，安安稳稳地上课。

本题为情境代入类开放性表达题，作答时要结合选文的时代背景，也就是日寇入侵、学校即将被迫关闭的最后一课的设定，抓住原文里师生共有的眷恋校园课堂、心怀坚毅的爱国情绪，以学生的第一视角写出贴合场景的真实感受，符合原文的情感基调即可。