二、下列句子中,运用的修辞手法与其他不同的一项是()
A.走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!
B.那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样。
C.马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
D.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

D

首先分析每个选项所运用的修辞手法。A选项将河比作“明如玻璃的带子”，是比喻的修辞手法；B选项将小丘的线条比作“中国画”，也是比喻的修辞手法；C选项将穿着各色衣裳的男女老少比作“彩虹”，同样是比喻的修辞手法；D选项则描述骏马和大牛“好像回味着草原的无限乐趣”，这是将动物人格化，赋予了它们人的情感，是拟人的修辞手法。通过对比，可以看出A、B、C三项都运用了比喻的修辞手法，而D项运用了拟人的修辞手法。

三、下列句子中,不能体现草原风光诗情画意的一项是()
A.在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
B.小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。
C.四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
D.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

B

本题需要从四个选项中找出不能体现草原风光诗情画意的一项。
A选项描述了草原的广阔与绿色，体现了草原风光的诗情画意；
C选项描绘了草原与小丘的绿色景象，同样体现了草原风光的美丽；
D选项用比喻的方式形象地描述了羊群在草原上的动态，也富有诗情画意。
而B选项描述的是小伙子们和姑娘们的活动，这是人文活动，并非直接描绘草原风光。
因此，B选项是不能体现草原风光诗情画意的一项。

四、下列关于课文内容的说法,不正确的一项是()
A.课文以细腻清新的语言记叙了老舍初入草原的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光。
B.课文以行踪为序,写了草原风光、马上迎客、把酒联欢、依依话别,移步换景,由景及人。
C.课文语言优美,写景文字诗情画意,叙事部分娓娓道来,情景交融,浑然一体。
D.课文既有对草原生活的纪实描写,也有对异域风情的虚幻想象。

D

本题考察的是对课文《草原》内容的理解。
选项A，描述了课文的语言风格和主要内容，与课文实际相符，因此A选项正确。
选项B，概述了课文的结构和主要内容，以行踪为序，移步换景，由景及人，符合课文的实际描写，所以B选项也是正确的。
选项C，评价了课文的语言风格和写作特点，与课文的实际语言运用和表达方式相吻合，故C选项正确。
选项D，提到课文既有对草原生活的纪实描写，也有对异域风情的虚幻想象。然而，课文《草原》主要描述的是老舍先生在草原的所见所闻所感，赞美草原的美丽风光和民族风情，并未涉及“异域风情的虚幻想象”，因此D选项是不正确的。

一、阅读课文片段,完成练习。
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
1. 初入草原,作者看到了哪些景色?请写在下图合适的位置上。

2. 用"﹏﹏"画出描写作者感受的句子。读一读这些句子,你觉得课文在写景中融入感受的好处是什么?
1. 天、空气、平地、小丘、羊群、骏马、大牛
2. 描写作者感受的句子：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
好处：在写景中融入感受，可以使景和情融为一体，达到情景交融的艺术效果，让读者更能体会到作者对草原的喜爱和赞美之情，增强文章的感染力。

1. 天、空气、平地、小丘、羊群、骏马、大牛
2. 描写作者感受的句子：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
好处：在写景中融入感受，可以使景和情融为一体，达到情景交融的艺术效果，让读者更能体会到作者对草原的喜爱和赞美之情，增强文章的感染力。