9.“夫以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”下列皇帝最能秉持这一理念的是 ()
A.秦始皇 B.汉武帝
C.隋文帝 D.唐太宗

9.D

【分析】
解题时首先要抓住题干给出的核心名句，先回忆该名句的历史出处与对应典故：题干里提到的“以人为镜”核心指向统治者虚心纳谏、参照他人得失修正自身施政行为的治国思路。首先我们可以关联所学的古代帝王相关事迹，这句名言是著名谏臣魏征去世后，唐太宗发出的感慨，之后再逐一排除不符合的选项：秦始皇以暴政著称、汉武帝无对应相关典故、隋文帝和该理念的典型记载无关，最终就能锁定正确答案。
【解析】
题干中的名句出自唐太宗李世民之口，是他在直言敢谏的重臣魏征去世后抒发的感慨：唐太宗执政期间广开言路、虚心纳谏，主动以历史上的王朝兴衰为参照吸取治国经验，以贤臣的谏言为参照修正自身决策的失误，完全契合题干中“以铜为镜、以史为镜、以人为镜”的理念。
对选项逐一分析：
A. 秦始皇推行严刑峻法，实行暴政，焚书坑儒、排斥不同谏言，不符合该理念；
B. 汉武帝虽为汉代有作为的帝王，但该名句对应的典故和汉武帝无关；
C. 隋文帝是隋朝开国君主，没有秉持该纳谏重史理念的相关典型记载，不符合要求；
D. 唐太宗完全符合题干描述的理念，正确。
【答案】
D
【知识点】
唐太宗虚心纳谏；贞观之治
【点评】
本题属于基础的历史人物史实识记题，核心考查学生对唐代贞观之治相关经典典故的熟悉程度，要求学生能准确区分不同古代帝王的标志性治国事迹，避免不同帝王的相关史实混淆。
【难度系数】
0.8

10.鲁丽在图书馆看到一本书,书名是《唐太宗与“贞观之治”》,她可以从中读到的基本内容有 ()
A.李渊利用农民起义推翻隋朝
B.进士科发展为最重要的科目
C.殿试制度的产生和基本特点
D.唐玄宗执政策略产生的影响

10.B

【分析】
这道题的核心限定条件是“唐太宗与贞观之治”相关的史实，解题时首先要明确每个选项对应的历史人物与所处时代，逐一比对是否符合唐太宗统治时期的范畴，把不属于唐太宗时期的选项逐一排除，就能得到正确答案。首先先回忆四个选项对应的史实归属，先排除明显和唐太宗无关的人物相关选项，再辨析科举制不同阶段的发展对应的统治者，最终锁定符合要求的内容。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：李渊是唐高祖，是唐朝的开国君主，他利用隋末农民起义的势头推翻隋朝统治建立唐朝，该内容和唐太宗无关，不符合题意，排除。
2. 选项B：唐太宗在位期间完善科举制度，大力推崇进士科，进士科逐渐发展为科举考试中最重要的科目，属于“贞观之治”时期的重要举措，符合题意。
3. 选项C：殿试制度是武则天统治时期首创的选官制度，不属于唐太宗时期的内容，不符合题意，排除。
4. 选项D：唐玄宗是唐代中期的君主，他的执政策略对应的是“开元盛世”的相关内容，和唐太宗没有关联，不符合题意，排除。
综上，正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
贞观之治 科举制演变 唐代帝王史实
【点评】
本题属于唐代历史的基础识记类考题，核心考点是区分唐朝不同君主的历史贡献，易错点是混淆科举制不同发展阶段对应的统治者，出现张冠李戴的错误，学生梳理清楚唐朝帝王时序和对应贡献即可轻松避错。
【难度系数】
0.6

11.以下示意图反映的主题是 ()
A.唐朝社会气象
B.科举制不断发展
C.民族关系和睦
D.隋唐的盛世

11.B

【分析】
首先观察时间轴的全部信息：涉及的统治者为隋炀帝、唐太宗、武则天，对应的举措分别是创立进士科、增加考试科目、创立殿试制度。先回忆这些举措的属性：隋炀帝创立进士科是科举制正式诞生的标志，唐太宗、武则天的相关举措都是对科举制的完善，整条时间轴的脉络就是科举制从隋朝诞生到唐代不断发展完善的过程。接下来逐一比对选项排除错误项：A选项仅指向唐朝，但时间轴包含隋朝内容，且内容仅围绕选官制度，无法涵盖整个唐朝社会气象；C选项民族关系和图中所有举措完全无关；D选项隋唐盛世的主题和这些选官制度建设的指向不匹配，由此可确定对应的主题。
【解析】
我们先梳理对应史实，再逐一判断选项：
1. 史实梳理：
隋炀帝时期正式创立进士科，标志着科举制正式确立；
唐太宗时期增加科举考试科目，进士科逐渐成为科举考试最重要的科目，扩大了科举的选官覆盖范围；
武则天时期创立殿试制度，由皇帝亲自主持科举考试，进一步完善了科举制。
三个事件完整呈现了科举制从隋朝诞生，到唐代持续优化完善的演进过程。
2. 选项排除：
A选项：示意图包含隋朝的相关内容，且仅涉及选官制度，无法涵盖唐朝社会的整体风貌，不符合主题；
C选项：图中所有内容都没有涉及民族交往、民族政策相关内容，和民族关系无关，不符合主题；
D选项：图中举措是选官制度的建设内容，并非直接体现隋唐盛世的特征，不符合主题；
B选项：科举制不断发展，完全契合时间轴呈现的演进脉络，是正确的主题。
【答案】
B
【知识点】
隋唐科举制的发展
【点评】
本题以时间轴的形式直观呈现历史事物的演进脉络，既考察学生对隋唐科举制发展关键节点的基础识记能力，也锻炼学生归纳历史主题、排除无关干扰选项的能力，属于基础类的历史试题。
【难度系数】
0.8

12.某校七年级(1)班对唐初三位有作为的皇帝进行了探究学习,请你一起参与。
【图说历史】

(1)图1中的人物是谁? 他在位时唐朝社会出现了什么局面?
(2)图2中的人物是谁? 请用一句话概括她在中国历史上的地位。
(3)图3中的李渊的主要历史贡献是什么?
【史料辨析】
材料一 往者则天太后践祚临朝,欲收人心,尤务拔擢,弘委任之意,开汲引之门,进用不疑,求访无倦,非但人得荐士,亦许自举其才。所荐必行,所举辄试,其于选士之道,岂不伤于容易哉! 而课责既严,进退皆速,不肖者旋黜,才能者骤升,是以当代谓知人之明,累朝赖多士之用。
——《旧唐书·陆贽传》
材料二 谓曰:“汝知舟乎?”对曰:“不知。”曰:“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。尔方为人主,可不畏惧!”……“为人君虽无道,受谏则圣。此傅说所言,可以自鉴。”
——《贞观政要·教戒太子诸王》
(4)材料一反映了武则天统治时期对哪一方面的重视? 她又是如何做的呢?
(5)材料二反映了哪位皇帝的什么思想? 该皇帝是怎样具体实践“为君之道”的?
【探究认识】
(6)从这些皇帝的治国政策中,我们可以得到哪些有益的借鉴?

12.(1)唐太宗。“贞观之治”。(2)武则天。她是中国历史上唯一的女皇帝。(3)618年,李渊建立唐朝,统一全国。(4)对人才选拔的重视。大力发展科举制,创立殿试制度,亲自面试考生,不拘一格选拔人才。(5)唐太宗的民本思想。唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训,励精图治,勤于政事,澄清吏治,虚心纳谏,从善如流,戒奢从简,施行与民休息的政策;广纳贤才,知人善任;关注民间疾苦,减轻百姓的田租和劳役负担,鼓励发展农业生产。(6)国家要发展,一定要重视人才,任用贤才;必须重视农业,关心人民疾苦;必须重视吏治的建设等。

【分析】
这道题围绕唐初三位核心统治者展开，解题时首先要明确唐初君主的先后顺序与对应特征：已知图3标注为李渊，是唐朝开国皇帝，剩余图1是唐代男性帝王、图2是女性帝王，可对应唐太宗李世民、武则天。接下来逐个对应小问推导：首先回忆唐太宗在位的治世局面、武则天的特殊历史地位、李渊的开国功绩，完成图说历史部分的作答。之后处理史料题：材料一明确提及“则天太后”，直接定位武则天，内容围绕选官用人，对应她发展科举、创立殿试的相关举措；材料二的“水能载舟，亦能覆舟”是唐太宗著名的民本论述，结合所学回忆唐太宗的治国实践即可作答。最后的探究题，从几位君主共同的治国优点，比如重人才、重民生、重吏治等角度提炼经验即可，整体依托教材主干基础知识点，结合记忆和史料信息就能顺利推导。
【解析】
我们分小问逐一对应解答：
(1) 图1的人物是唐代第二位君主李世民即唐太宗，他在位期间政治清明、经济恢复发展、社会安定，出现了著名的治世局面。
(2) 图2的人物是我国古代唯一登上正统皇位的女性，其历史地位有明确的唯一性特征。
(3) 李渊作为隋末起义领袖，核心历史贡献是完成唐朝建立与全国统一，是唐朝的开国君主。
(4) 材料一提到武则天广开选拔人才的通道、允许人才自举、严格考核官员提拔贤能，直接反映她对人才选拔的重视，对应的具体举措是大力发展科举制，创立殿试制度，打破门第限制不拘一格选才。
(5) 材料二的“舟水之喻”是唐太宗的经典论述，体现了民本思想，结合所学可梳理出唐太宗对应的一系列治国实践举措。
(6) 从几位统治者的成功治国共性中，提炼出对当代治理有参考价值的经验即可。
【答案】
(1)唐太宗。“贞观之治”。
(2)武则天。她是中国历史上唯一的女皇帝。
(3)618年，李渊建立唐朝，统一全国。
(4)对人才选拔的重视。大力发展科举制，创立殿试制度，亲自面试考生，不拘一格选拔人才。
(5)唐太宗的民本思想。唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训，励精图治，勤于政事，澄清吏治，虚心纳谏，从善如流，戒奢从简，施行与民休息的政策；广纳贤才，知人善任；关注民间疾苦，减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产。
(6)国家要发展，一定要重视人才，任用贤才；必须重视农业，关心人民疾苦；必须重视吏治的建设等。
【知识点】
贞观之治，武则天统治，唐朝建立
【点评】
本题以图说+史料的复合形式考察唐初的核心历史主干知识，既考察学生对基础史实的记忆熟练度，也通过史料分析题锻炼学生提取信息、结合所学解读史料的能力，最后的开放探究部分引导学生从历史中总结治国经验，落实历史学科的核心素养培养。
【难度系数】
0.7