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【知识建构】
本课的主要内容是社会主义建设道路探索中的成功与失误。请梳理本课基础史实之间的关系,并在下面画出知识结构图。
本课的主要内容是社会主义建设道路探索中的成功与失误。请梳理本课基础史实之间的关系,并在下面画出知识结构图。
答案
示例如下：
解析
【分析】
首先，我们要明确题目核心是梳理1956-1976年社会主义建设道路探索中成功与失误史实的逻辑关系并绘制知识结构图，思考步骤如下：
1. 确定核心主题：以“社会主义建设道路的探索（1956-1976）”作为整个结构图的中心，统领所有相关史实。
2. 划分核心分支：依据题目要求的“成功与失误”，将内容分为“成功探索”和“失误探索”两大板块，明确分类标准。
3. 填充具体史实：回忆该时期的关键事件，成功探索包含中共八大、八字方针、十年建设成就；失误探索包含大跃进与人民公社化运动、文化大革命，确保史实无遗漏。
4. 梳理逻辑关联：理清史实的时间先后与因果关系，比如中共八大是探索的良好开端，之后出现大跃进等失误，随后提出八字方针调整，之后又出现文革失误，同时伴随十年建设成就，用箭头或层级体现这些关联，让结构脉络清晰。
【解析】
1. 确立中心节点：将“社会主义建设道路的探索（1956-1976）”设为知识结构图的核心。
2. 搭建一级分支：从中心节点延伸出“成功探索”和“失误探索”两个一级分支。
3. 填充二级节点：
成功探索分支下设置：中共八大（1956年，正确分析国情，制定建设方针）、“调整、巩固、充实、提高”八字方针（1960年，纠正左倾错误）、十年建设成就（1956-1966年，工业、科技等领域成果）。
失误探索分支下设置：大跃进与人民公社化运动（1958年，左倾错误泛滥）、文化大革命（1966-1976年，严重左倾错误）。
4. 标注逻辑关系：用箭头连接各节点，体现史实的时间先后与因果关联，清晰展现探索的曲折历程。
【答案】
示例如下：
【知识点】
社会主义建设道路探索；探索中的成功与失误
【点评】
本题旨在引导学生梳理社会主义建设道路探索时期的核心史实，理清成功与失误的逻辑脉络，帮助学生理解这一时期探索的曲折性，培养学生的历史梳理和逻辑建构能力。
【难度系数】
0.4
首先，我们要明确题目核心是梳理1956-1976年社会主义建设道路探索中成功与失误史实的逻辑关系并绘制知识结构图，思考步骤如下：
1. 确定核心主题：以“社会主义建设道路的探索（1956-1976）”作为整个结构图的中心，统领所有相关史实。
2. 划分核心分支：依据题目要求的“成功与失误”，将内容分为“成功探索”和“失误探索”两大板块，明确分类标准。
3. 填充具体史实：回忆该时期的关键事件，成功探索包含中共八大、八字方针、十年建设成就；失误探索包含大跃进与人民公社化运动、文化大革命，确保史实无遗漏。
4. 梳理逻辑关联：理清史实的时间先后与因果关系，比如中共八大是探索的良好开端，之后出现大跃进等失误，随后提出八字方针调整，之后又出现文革失误，同时伴随十年建设成就，用箭头或层级体现这些关联，让结构脉络清晰。
【解析】
1. 确立中心节点：将“社会主义建设道路的探索（1956-1976）”设为知识结构图的核心。
2. 搭建一级分支：从中心节点延伸出“成功探索”和“失误探索”两个一级分支。
3. 填充二级节点：
成功探索分支下设置：中共八大（1956年，正确分析国情，制定建设方针）、“调整、巩固、充实、提高”八字方针（1960年，纠正左倾错误）、十年建设成就（1956-1966年，工业、科技等领域成果）。
失误探索分支下设置：大跃进与人民公社化运动（1958年，左倾错误泛滥）、文化大革命（1966-1976年，严重左倾错误）。
4. 标注逻辑关系：用箭头连接各节点，体现史实的时间先后与因果关联，清晰展现探索的曲折历程。
【答案】
示例如下：
【知识点】
社会主义建设道路探索；探索中的成功与失误
【点评】
本题旨在引导学生梳理社会主义建设道路探索时期的核心史实，理清成功与失误的逻辑脉络，帮助学生理解这一时期探索的曲折性，培养学生的历史梳理和逻辑建构能力。
【难度系数】
0.4
体验探究
阅读下列材料,回答问题。
材料一:
(续表)
——整理自国家统计局
材料二:1957年的经济工作,由于认真执行党的八大的正确方针,是新中国成立以来效果最好的年份之一。……1958年,党的八大二次会议通过的社会主义建设总路线及其基本点……在这次会议前后,全党同志和全国各族人民在生产建设中发挥了高度的社会主义积极性和创造精神,并取得了一定的成果。
——摘编自1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》
【史料研读】
(1)根据材料一,概括1956—1965年我国国内生产总值的变化。
【问题思考】
(2)根据材料二,结合所学知识,分析1956—1960年国内生产总值变化的原因。
阅读下列材料,回答问题。
材料一:
(续表)
——整理自国家统计局
材料二:1957年的经济工作,由于认真执行党的八大的正确方针,是新中国成立以来效果最好的年份之一。……1958年,党的八大二次会议通过的社会主义建设总路线及其基本点……在这次会议前后,全党同志和全国各族人民在生产建设中发挥了高度的社会主义积极性和创造精神,并取得了一定的成果。
——摘编自1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》
【史料研读】
(1)根据材料一,概括1956—1965年我国国内生产总值的变化。
【问题思考】
(2)根据材料二,结合所学知识,分析1956—1960年国内生产总值变化的原因。
答案
(1)我国国内生产总值先增后减,1963年后再次增长。(言之有理的其他答案也可)
(2)中共八大是社会主义建设道路探索的良好开端;党和各族人民进行社会主义建设的积极性;焦裕禄、王进喜等先锋模范人物发扬艰苦创业的精神。(答出其中任意两点即可,言之有理的其他答案也可)
(2)中共八大是社会主义建设道路探索的良好开端;党和各族人民进行社会主义建设的积极性;焦裕禄、王进喜等先锋模范人物发扬艰苦创业的精神。(答出其中任意两点即可,言之有理的其他答案也可)
解析
【分析】
第(1)问：解题时需结合材料一的统计数据，分阶段梳理国内生产总值的变化趋势，先观察1956-1958年的增长情况，再看1958-1962年的下降态势，最后关注1963年之后的回升，从而概括出整体的变化特点。
第(2)问：首先从材料二中提取关键信息，如“认真执行党的八大的正确方针”“发挥了高度的社会主义积极性和创造精神”，再结合所学知识，联系这一时期模范人物的贡献，分析1956-1960年国内生产总值变化（前期增长）的原因，需注意紧扣材料和史实，选取符合要求的要点作答。
【解析】
(1) 根据材料一的统计数据可知，1956—1965年我国国内生产总值呈现出先增长，1958年后有所下降，1963年之后再次增长的变化趋势。
(2) ① 1956年中共八大召开，制定了符合中国国情的正确方针，是社会主义建设道路探索的良好开端，推动了经济发展；② 1958年前后，全党和全国各族人民在生产建设中展现出高度的社会主义积极性和创造精神，为经济建设注入动力；③ 焦裕禄、王进喜等先锋模范人物发扬艰苦创业的精神，带动了社会建设的热情，促进了经济发展。
【答案】
(1) 我国国内生产总值先增后减，1963年后再次增长。(言之有理的其他答案也可)
(2) 中共八大是社会主义建设道路探索的良好开端；党和各族人民进行社会主义建设的积极性；焦裕禄、王进喜等先锋模范人物发扬艰苦创业的精神。(答出其中任意两点即可，言之有理的其他答案也可)
【知识点】
1. 社会主义建设道路的初步探索
2. 中共八大的历史意义
3. 社会主义建设模范人物的贡献
【点评】
本题以新中国成立初期的经济发展数据和史料为载体，考查学生对社会主义建设初期经济变化及原因的理解。既要求学生具备解读史料、归纳趋势的能力，又需要结合所学知识分析历史现象背后的原因，帮助学生认识到社会主义建设过程的曲折性与进步性，培养历史思维能力。
【难度系数】
0.6
第(1)问：解题时需结合材料一的统计数据，分阶段梳理国内生产总值的变化趋势，先观察1956-1958年的增长情况，再看1958-1962年的下降态势，最后关注1963年之后的回升，从而概括出整体的变化特点。
第(2)问：首先从材料二中提取关键信息，如“认真执行党的八大的正确方针”“发挥了高度的社会主义积极性和创造精神”，再结合所学知识，联系这一时期模范人物的贡献，分析1956-1960年国内生产总值变化（前期增长）的原因，需注意紧扣材料和史实，选取符合要求的要点作答。
【解析】
(1) 根据材料一的统计数据可知，1956—1965年我国国内生产总值呈现出先增长，1958年后有所下降，1963年之后再次增长的变化趋势。
(2) ① 1956年中共八大召开，制定了符合中国国情的正确方针，是社会主义建设道路探索的良好开端，推动了经济发展；② 1958年前后，全党和全国各族人民在生产建设中展现出高度的社会主义积极性和创造精神，为经济建设注入动力；③ 焦裕禄、王进喜等先锋模范人物发扬艰苦创业的精神，带动了社会建设的热情，促进了经济发展。
【答案】
(1) 我国国内生产总值先增后减，1963年后再次增长。(言之有理的其他答案也可)
(2) 中共八大是社会主义建设道路探索的良好开端；党和各族人民进行社会主义建设的积极性；焦裕禄、王进喜等先锋模范人物发扬艰苦创业的精神。(答出其中任意两点即可，言之有理的其他答案也可)
【知识点】
1. 社会主义建设道路的初步探索
2. 中共八大的历史意义
3. 社会主义建设模范人物的贡献
【点评】
本题以新中国成立初期的经济发展数据和史料为载体，考查学生对社会主义建设初期经济变化及原因的理解。既要求学生具备解读史料、归纳趋势的能力，又需要结合所学知识分析历史现象背后的原因，帮助学生认识到社会主义建设过程的曲折性与进步性，培养历史思维能力。
【难度系数】
0.6
