4.下图为某森林生态系统中生产者、消费者、分解者和环境中二氧化碳的关系示意图。下列有关叙述错误的是 （）


A.表示生产者的是丙
B.过程①表示呼吸作用
C.森林生态系统具有保持水土、防风固沙等作用
D.森林生态系统有“绿色水库”之称

B

【分析】
要解决这道题，需先明确生态系统中生产者、消费者与二氧化碳的关系：生产者可通过光合作用吸收二氧化碳，通过呼吸作用释放二氧化碳，因此与二氧化碳存在双向碳交换的是生产者；消费者仅通过呼吸作用释放二氧化碳。结合图示，丙与二氧化碳间，过程①是二氧化碳指向丙（代表光合作用），过程②是丙指向二氧化碳（代表呼吸作用），故丙为生产者，甲、乙为消费者。再逐一分析选项即可得出答案。
【解析】
根据生态系统碳循环规律：
1. 生产者的判断：丙与二氧化碳存在双向过程，过程①是二氧化碳进入丙（光合作用），过程②是丙释放二氧化碳（呼吸作用），因此丙是生产者，A选项叙述正确；
2. 过程①的含义：过程①是二氧化碳转化为生产者丙，代表光合作用，并非呼吸作用，B选项叙述错误；
3. 森林生态系统的作用：森林生态系统具有保持水土、防风固沙的功能，且被称为“绿色水库”，C、D选项叙述正确。
综上，错误的叙述是B。
【答案】
B
【知识点】
生态系统的组成、光合作用与呼吸作用、生态系统的功能
【点评】
本题结合碳循环示意图考查生态系统的核心知识点，需准确区分生产者的光合作用和呼吸作用过程，同时掌握森林生态系统的作用，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.5

5.春季是海产品丰收的季节。某同学查阅资料后，整理了几种水生生物的捕食关系并绘制成如下关系简图。下列相关叙述正确的是（）


A.该图可以表示一个完整的生态系统
B.图中消费者是带鱼、银鲳
C.枪乌贼和带鱼之间仅有捕食关系
D.核污染是影响海洋生物生活的非生物因素

D

【分析】
要判断各选项的正误，需结合生态系统的组成、食物网的成分、种间关系、生态因素的分类等知识点逐一分析：先明确完整生态系统的构成，再确定图中消费者的范围，接着分析生物间的种间关系，最后判断核污染所属的生态因素类型。
【解析】
选项A：完整的生态系统包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分，题图仅展示了生产者（硅藻）和消费者，缺少分解者和非生物的物质与能量，无法构成完整生态系统，A错误。
选项B：图中所有动物（水母、银鲳、磷虾、水蚤、枪乌贼、带鱼）均为消费者，并非只有带鱼和银鲳，B错误。
选项C：枪乌贼被带鱼捕食（存在捕食关系），同时枪乌贼和带鱼都以磷虾为食（存在竞争关系），因此二者不仅有捕食关系，还有竞争关系，C错误。
选项D：核污染是环境中的化学物质，属于影响海洋生物生活的非生物因素，D正确。
【答案】
D
【知识点】
生态系统组成、种间关系、生态因素
【点评】
本题考查生态相关基础知识点，需准确掌握生态系统的组成、食物网中生物的关系、生态因素的分类等内容，逐一分析选项即可得出答案，属于基础题型。
【难度系数】
0.5

6.在一个小型的湖泊生态系统中，生活着多种浮游植物、浮游动物、鱼、虾等水生生物。下列关于该生态系统中食物链和食物网的说法，错误的是（）

A.该生态系统中的食物链相互交错连接形成食物网
B.浮游植物是食物链的起点，因为它们能进行光合作用制造有机物
C.一条食物链中营养级越高的生物，其数量一定越少
D.食物网中的生物之间除了捕食关系，还可能存在竞争关系

C 解析:在生态系统中,食物链相互交错连接形成复杂的食物网,A项正确;浮游植物能进行光合作用,将光能转化为化学能储存在有机物中,是生态系统中的生产者,位于食物链的起点,B项正确;一般情况下,一条食物链中营养级越高的生物,其数量越少,但也有特殊情况,如一棵树上有很多昆虫,昆虫作为消费者,其数量多于生产者,C项错误;食物网中的生物之间存在多种关系,除了捕食关系,当不同生物争夺相同资源时还存在竞争关系,D项正确。

【分析】本题考查生态系统中食物链和食物网的相关知识，解题思路是逐一分析每个选项，结合食物链、食物网的概念及特点，判断选项的正误，找出错误的说法。需明确食物链的起点是生产者，食物网由多条食物链交错形成，生物间存在捕食、竞争等关系，同时要注意营养级与生物数量关系的特殊情况。
【解析】A选项：生态系统中多条食物链相互交错连接形成食物网，该表述正确；B选项：浮游植物是生产者，能通过光合作用制造有机物，是食物链的起点，该表述正确；C选项：一般情况下营养级越高的生物数量越少，但存在特殊情况，如一棵树上有较多昆虫，昆虫（消费者）数量多于树（生产者），因此“数量一定越少”的说法错误；D选项：食物网中的生物除捕食关系外，还会因争夺相同资源存在竞争关系，该表述正确。
【答案】C
【知识点】食物链和食物网、生态系统的营养结构
【点评】本题围绕生态系统的营养结构设置选项，重点考查对食物链、食物网概念及特点的理解，需准确把握营养级与生物数量关系的特殊性，避免思维定式出错，属于基础知识点的常规考查。
【难度系数】0.6

7.诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，“落红”是指落下的花瓣。下列有关叙述错误的是（）

A.自然界中存在物质循环的现象
B.细菌和真菌等参与了“落红化作春泥”的过程
C.“落红”中的能量又回到植物体内
D.“春泥”中的部分无机盐被植物吸收和利用

C 解析:"落红"中的有机物被营腐生生活的细菌或真菌分解成二氧化碳、水、无机盐后,可被植物重新利用,但能量具有单向流动的特点,不能逆向流动,故"落红"中的能量不能回到植物体内。

【分析】
这是一道结合古诗词考查生态系统知识的选择题，解题思路如下：首先明确诗句描述的是落花（落红）被分解者分解为春泥的过程，需回忆生态系统的物质循环、能量流动特点及分解者的作用，再逐一分析每个选项，找出错误的叙述。
【解析】
1. 分析选项A：自然界中，生物的遗体、遗物会被分解者分解为无机物，这些无机物又可被生产者重新利用，存在物质循环现象，因此A叙述正确。
2. 分析选项B：细菌、真菌等营腐生生活的微生物属于分解者，能将落花中的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐等无机物，即“落红化作春泥”的过程，因此B叙述正确。
3. 分析选项C：生态系统的能量流动具有单向流动、逐级递减的特点，分解有机物释放的能量以热能形式散失，不能逆向回到植物体内，因此“落红”中的能量无法回到植物，C叙述错误。
4. 分析选项D：分解产生的无机盐等无机物可被植物的根吸收，用于自身的生命活动，因此D叙述正确。
综上，错误的叙述是C。
【答案】
C
【知识点】
生态系统的物质循环、生态系统的能量流动、分解者的作用
【点评】
本题以古诗词为载体，考查生态系统的核心知识点，侧重对物质循环和能量流动特点的理解，以及分解者功能的掌握，题目设计新颖，难度适中，能有效检验学生对基础知识点的应用能力。
【难度系数】
0.6

8.为应对全球气候变化，我国提出力争2060年前实现碳中和(即在一定的时间内人为排放的二氧化碳，同通过植树造林等方式吸收的二氧化碳相互抵消)。下图为生物圈中含碳物质的循环示意图，其中甲～丁为生态系统的生物成分，①～⑤表示相关生理过程。下列叙述正确的是 （）


A.缺少了乙，生态系统的物质循环将无法进行
B.甲是分解者，通过进行④分解作用可将动植物的遗体残骸分解成二氧化碳、水和有机物
C.乙是生产者，通过②光合作用为生态系统提供有机物和氧气
D.甲、乙、丙、丁可以构成一条食物链，即乙→丙→丁→甲

A 解析:乙能从大气中吸收二氧化碳,为生产者,通过光合作用制造有机物并释放出氧气,缺少了生产者,生态系统的物质循环将无法进行,A项正确。由题图可知,甲能分解动植物的遗体残骸,是分解者,通过进行④分解作用可将动植物的遗体残骸分解成二氧化碳、水和无机盐,B项错误。乙通过①光合作用为生态系统提供有机物和氧气,C项错误。食物链中不能出现分解者和非生物部分,题图中的食物链是乙→丙→丁,D项错误。

【分析】
要解决这道题，需先根据碳循环示意图判断甲~丁的生态系统成分：乙能从大气中吸收二氧化碳，因此乙是生产者；丙、丁直接或间接以生产者为食，属于消费者；甲能分解动植物遗体残骸，是分解者。再结合各成分的功能、生理过程的含义，以及食物链的组成规则，逐一分析选项即可得出答案。
【解析】
首先判断各成分：乙为生产者（过程①是光合作用，吸收大气中的CO₂；过程②是生产者的呼吸作用，释放CO₂），丙、丁为消费者，甲为分解者（过程④是分解者的分解作用）。
选项A：生产者是生态系统的基石，能将无机物转化为有机物，若缺少生产者，生态系统的物质循环无法正常进行，该选项正确。
选项B：甲是分解者，其分解作用是将动植物遗体残骸分解成二氧化碳、水和无机盐，而非有机物，该选项错误。
选项C：乙通过①光合作用为生态系统提供有机物和氧气，过程②是生产者的呼吸作用，该选项错误。
选项D：食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，不包含分解者，因此图中的食物链为乙→丙→丁，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
生态系统的碳循环；生态系统的成分；食物链
【点评】
本题结合碳循环示意图，考查生态系统的核心知识点，需要学生准确识别碳循环中各生物成分的功能，明确食物链的组成特点，是一道中等难度的题目，能较好考查学生对生态系统知识的掌握程度。
【难度系数】
0.6