一 新题型·综合题 下面是典典整理的资料卡,请读一读,完成练习。
耳闻“中华不振”
少年周恩来到奉天求学。伯父告诉他,要远离被外国人占据的地方,这让他。追问之下,伯父说出的“中华不振”四个字令他难以忘怀。
目睹“中华不振”
周恩来曾目睹中国人遭受外国人的欺侮,外国人非但没有受惩处,受辱的中国人反而遭到①xùn chì。围观的群众说:“这是在被外国人占据的地盘里,谁又敢怎么样呢?”自此,“怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?”这个问题便像一团火②rán shāo在他心中。
立下远大志向
修身课上,面对“你们为什么而读书”这个③yán sù的问题,周恩来④qīng xī而坚定地回答:“为中华之崛起而读书!”魏校长,并让众学生效仿他。
1.根据资料卡中的拼音,在下面的括号里写出正确的词语。
①() ②() ③() ④()
2.资料卡中,加点字的读音有误的一项是()
A.惩处(chěng) B.受辱(rǔ) C.崛起(jué) D.效仿(xiào)
3.把四字词语补充完整,并选择恰当的词语填入资料卡中的横线处(填序号)。
A.所思 B.为之 C.左顾 D.疑惑
4.对比品读资料卡中画“﹏﹏”的两个问句,完成练习。
①这是在被外国人占据的地盘里,谁又敢怎么样呢?
②怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?
(1)句()是疑问句,句()是反问句。
(2)为了加强语气,请把下面的句子改为反问句。
我为祖国感到自豪。→
5.请你用“之所以……是因为……”的句式理清周恩来立下远大志向的原因。

1. ①训斥 ②燃烧 ③严肃 ④清晰
2. A 【点拨】A项，“惩”应读 chéng。
3. A. 若有 B. 一振 C. 右盼 D. 不解 D B
4. (1)② ①
(2)示例：我怎能不为祖国感到自豪呢?
【点拨】将陈述句改为反问句，首先，要将原句中表示肯定的词改为表示否定的词，如果原句是否定的就去掉否定词“不”“没有”等，改为肯定；其次，为了加强语气，要加上“难道”或“怎能”等反问词；第三，在句末加上语气词“呢”“吗”等；最后将原句中的句号改为问号。
5. 周恩来之所以在修身课上立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，是因为他先耳闻后目睹了“中华不振”。

二 新情境·中国脊梁 阅读短文《播种未来》，完成练习。
①钟扬是复旦大学教授，一位植物学家。秉持“基因拯救国家，种子造福苍生”的信念，他将建立“种子方舟”定为人生志向，誓要为地球留存那些可能因气候变迁或人类活动而消失的植物基因。为此，他盯上了青藏高原——这个国际种子研究的“空白区”。
②在高原采集种子，艰苦超乎想象。在海拔6000多米的珠峰北坡，钟扬每走一步都像踩在棉花上，胸口像压着石头，嘴唇冻得发紫。学生劝他歇歇，说指示他们去采就行。他摆摆手，喘着粗气说：“我最清楚哪些是珍稀濒危物种，我来。”
批注1:画线句运用了、描写，生动地表现出了钟扬教授。
③有一次，为了寻找一种只在冰川退缩后裸露地带生长的高山雪莲，他们爬上一处陡峭的流石滩。突然，一阵狂风袭来，砂石劈面打来。钟扬一个趔趄，差点摔倒，眼镜飞了出去。高度近视的他在石缝里摸索了半天才找到眼镜，镜片已经刮花。学生看着心疼，他却举着刮花的眼镜，幽默地说：“你看，这下看世界都自带朦胧美了。”接着，他又俯下身，一寸一寸地搜寻。最终，他们成功采集到了那珍贵的雪莲种子。
批注2:通过动作，我们能感受到钟扬教授。
④十几年间，钟扬上千次跋涉在青藏高原，收集了上千种植物的4000万颗种子，填补了世界种子库没有西藏植物种子的空白。然而，长期的高原工作严重透支了他的健康。2017年，一场车祸夺去了他53岁的生命。
⑤如今，在西藏大学的实验室里，钟扬带领学生采集的种子正在安静休眠。而在更广阔的高原上，更多年轻的“钟扬”们正在成长。他们知道，老师播种的，不仅仅是植物的未来，更是一个关于坚守、探索与奉献的，永不枯萎的梦想。
批注3:读了第⑤段，我感受到。（从感悟、启发角度来谈）
1.阅读文章，请先梳理主要事件，再连起来简要写一写文章的主要内容。

主要内容：
2.请运用本学期学过的批注方法，根据提示完成批注。
3.“天下兴亡，匹夫有责。”联系课文，少年周恩来和钟扬教授在“志向”上有什么共同之处？你的志向是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。

1. 坚持亲自在高原采集种子 精神传承，播种梦想
植物学家钟扬立志建立“种子方舟”。他不顾高原艰险，亲自采集种子，十几年间采集到4000万颗种子。他不幸离世后，他的精神激励着后人，播种梦想。
2. 示例：批注1：动作 语言 不畏艰难、亲自采集珍稀物种的种子的执着精神
批注2：对寻找雪莲种子的执着与珍视
批注3：真正的奉献不是一时的热血，而是一生的坚守。我们应当传承这份家国情怀，在自己的领域里脚踏实地，为理想不懈奋斗
3. 共同之处：他们的志向都与国家、民族的发展紧密相连，彰显了“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神。
示例：我的志向是成为一名乡村语文教师。一方面，我希望用文字为乡村孩子打开认识世界的窗口；另一方面，我想传承坚守精神，以教育助力乡村振兴。