一、读语段，完成练习。
清晨的树林里没有 chǎo rǎng()的人群，一切显得那么安静。花草仿佛被晨雾浸[qīn jìn]透，花瓣、嫩叶都变得沉甸甸的。微风拂过，像温柔的 chún()轻轻吻过枝头，枝叶轻颤，露珠 bèng tiào()下来，隐入泥土中。我漫步林间，呼吸着清新的空气，胸中的烦闷[mèn mēn]瞬间不见了踪影。
1. 给加点字选择正确的读音，画“√”。
2. 读拼音，写字词。

1. jìn mèn （均画√）
2. 吵嚷 唇 蹦跳

二、品读句子，完成练习。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
这句话通过描写“我”的、，表现了“我”反常的举动，细致地刻画了“我”终于盼到下雨的心情。

动作 心理 示例:喜悦

三、根据课文内容完成练习。
课文是围绕“”这个字来组织材料、突出中心的。课文通过、三个事例，极好地表现了“”这一中心意思。在这三个事例中，作者重点写的是“”。

盼 得到雨衣盼下雨 盼穿雨衣 穿上雨衣 盼 盼穿雨衣

四、课外阅读。
笔墨童年
余秋雨
在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。
我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净；然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。
后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会，倒是不错。
学校外面，识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。庙门边上，有一个石炉，上刻四个字：敬惜字纸。石炉里还有余烬，把字纸放下去，有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，变成灰烬。我听说，连土匪下山，见到路上字纸，也这样做。
家乡近海，有不少渔民。哪一季节，如果要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航。
那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字。不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬。
这是我的起点。
（选自《中国文脉》，有删改）
1. 选文围绕“笔墨”写了童年的三件事，请用简洁的语言概括。
（1）
（2）
（3）乡人敬惜字纸。
2. 结合上下文，根据提示，赏析下列句子。
（1）于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。（从修辞手法的角度）


（2）过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。（从描写的角度）


3. 结合作者家乡的人们“敬惜字纸”的行为，谈一谈你对“敬惜字纸”的理解。

4. 联系全文可知，题目中的“笔墨”指的是（）。
A. 写字用的毛笔和墨水 B. 用毛笔、墨水写的字 C. 文字和文化

1. (1)老师抱“我”洗去墨迹。
(2)用小楷借书，误把“书法”当作借书之法。
2. (1)运用排比的修辞手法，生动形象地写出了老师对“我”的关爱，体现了“我”对童年启蒙和经历的怀念。
(2)通过“弯下腰去”“恭恭敬敬捡起来”“用手掌捧着”这些动作描写，展现了农夫对字纸的尊敬，反映了作者家乡的人民“敬惜字纸”的文化传统。
3. 文中农夫在路上捡字纸、渔民将字纸压在船舱的行为，体现了家乡人对文字、文化的尊重。“敬惜字纸”是中国古代形成的一种良好的传统美德，代表着人们敬重文字、文化的思想。
4. C