登录
三、阅读提升
阅读下面的文言文,完成4~8题。
【甲】世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:"天下无马!"呜呼! 其真无马邪? 其真不知马也!
【乙】燕昭王①于破燕之后即位②,卑身厚币③以招贤者。谓郭隗④曰:"齐因孤之国乱而袭破燕,孤极知燕小力少,不
(节选自《史记·燕召公世家》)
郭隗先生曰:"臣闻古之人君有以千金求千里马者三年不能得。涓人⑥言于君曰:'请求之。'君遗之。三月得千里马,马已死,买其首五百金,反以报君。君大怒曰:'所求者生马,
于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往,邹衍自齐往,剧辛自赵往,士争凑燕。
(节选自《战国策·燕策一》)
【注】①燕昭王:战国时期燕国国君。②于破燕之后即位:指燕昭王在齐国攻破燕国之后即位。③卑身厚币:谦恭的态度,丰厚的礼物。④郭隗(wěi):战国时期燕国大臣,以善用比喻劝谏君主著称。⑤身事之:亲身侍奉(贤士),表示对贤士的尊崇。⑥涓人:宫中主管洒扫清洁的人,泛指亲近的内侍。
4. 解释下列加点的词。
续表
5. 用"/"给文中画波浪线的部分断句,限断两处。
臣闻古之人君有以千金求千里马者三年不能得
6. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)策之不以其道,食之不能尽其材。
(2)于是昭王为隗筑宫而师之。
7. 甲文和乙文都围绕人才展开,但侧重点有所不同,请结合具体内容分析。
8. 小雅和小丽在阅读文本时有这样一段讨论,请你补全对话。
小雅:我注意到"马"在甲文和乙文中都有象征意义,你能分析一下吗?
小丽:当然。韩愈在《马说》中以"千里马"象征①,通过写千里马被埋没、"只辱于奴隶人之手",表达了对②的愤懑之情。
小雅:乙文郭隗讲的故事中,近侍以五百金买马首,这里的"马首"又象征什么呢?
小丽:"马首"象征③。近侍此举意在向天下表明国君渴求贤士的态度,最终目的是④。
小雅:原来如此! 甲文和乙文都用具体的"马"来说明抽象的道理,使得作者的创作意图更明显,情感表达更深刻了。
阅读下面的文言文,完成4~8题。
【甲】世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:"天下无马!"呜呼! 其真无马邪? 其真不知马也!
【乙】燕昭王①于破燕之后即位②,卑身厚币③以招贤者。谓郭隗④曰:"齐因孤之国乱而袭破燕,孤极知燕小力少,不
足
以报。然诚得贤士以共国,以雪先王之耻,孤之愿也。先生视可者,得身事之⑤。"郭隗曰:"王必欲致士,先从隗始。况贤于隗者,岂远
千里哉!"(节选自《史记·燕召公世家》)
郭隗先生曰:"臣闻古之人君有以千金求千里马者三年不能得。涓人⑥言于君曰:'请求之。'君遗之。三月得千里马,马已死,买其首五百金,反以报君。君大怒曰:'所求者生马,
安
事死马而捐五百金?'涓人对曰:'死马且买之五百金,况生马乎? 天下必以王为能市马,马今至矣。'于是不能期
年
,千里之马至者三。今王诚欲致士,先从隗始。隗且见事,况贤于隗者乎? 岂远千里哉?"于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往,邹衍自齐往,剧辛自赵往,士争凑燕。
(节选自《战国策·燕策一》)
【注】①燕昭王:战国时期燕国国君。②于破燕之后即位:指燕昭王在齐国攻破燕国之后即位。③卑身厚币:谦恭的态度,丰厚的礼物。④郭隗(wěi):战国时期燕国大臣,以善用比喻劝谏君主著称。⑤身事之:亲身侍奉(贤士),表示对贤士的尊崇。⑥涓人:宫中主管洒扫清洁的人,泛指亲近的内侍。
4. 解释下列加点的词。
续表
5. 用"/"给文中画波浪线的部分断句,限断两处。
臣闻古之人君有以千金求千里马者三年不能得
6. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)策之不以其道,食之不能尽其材。
(2)于是昭王为隗筑宫而师之。
7. 甲文和乙文都围绕人才展开,但侧重点有所不同,请结合具体内容分析。
8. 小雅和小丽在阅读文本时有这样一段讨论,请你补全对话。
小雅:我注意到"马"在甲文和乙文中都有象征意义,你能分析一下吗?
小丽:当然。韩愈在《马说》中以"千里马"象征①,通过写千里马被埋没、"只辱于奴隶人之手",表达了对②的愤懑之情。
小雅:乙文郭隗讲的故事中,近侍以五百金买马首,这里的"马首"又象征什么呢?
小丽:"马首"象征③。近侍此举意在向天下表明国君渴求贤士的态度,最终目的是④。
小雅:原来如此! 甲文和乙文都用具体的"马"来说明抽象的道理,使得作者的创作意图更明显,情感表达更深刻了。
答案
4.①足够,充足 ②以……为远(意动用法) ③怎么
④满一年
5.臣闻古之人君/有以千金求千里马者/三年不能得
6.(1)用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,
喂它,却不能让它发挥全部才能。
(2)于是燕昭王为郭隗建造宫室并拜他为师。
7.甲文批判统治者不识人才、埋没人才,如“食马者不
知其能千里而食也”;乙文肯定礼贤下士的重要性,
如“卑身厚币以招贤者”“为隗筑宫而师之”。
8.①人才 ②人才被埋没(社会不重视人才) ③对人
才的重视(求才的诚意) ④吸引贤士归附(招揽天
下人才)
【参考译文】【乙】燕昭王是在齐军攻破燕国之后即
位的,他用谦恭的态度、丰厚的礼物招揽贤士。他对郭
隗说:“齐国趁我国动乱袭击攻破了燕国,我深知燕国弱
小,力量不足,不足以报仇雪耻。可是如果真得到贤士,
就与他共同治理国家,以雪先王的耻辱,这是我的心愿。
先生认为有谁可以做贤臣的,我就会亲身侍奉他。”郭隗
说:“大王一定想招纳贤士,就先从我郭隗开始吧。何况
比我贤能的人,怎么会以千里为远而不来呢!”
郭隗先生说:“我听说古代有一位国君,用千金求
购千里马,三年也没买到。有个近侍对国君说:‘请让
我去寻求吧。’国君派他去了。三个月后得到了千里
马,(但)马已经死了,他就用五百金买下死马的头,回
来向国君复命。国君大怒说:‘我寻求的是活马,怎么
去买死马而白费五百金呢?’近侍回答说:‘死马尚且用
五百金买下,何况活马呢? 天下人必定认为大王肯出
高价买马,千里马很快就会到了。’于是不满一年,就有
好几匹千里马送来了。现在大王如果真的想要招纳贤
士,就先从我郭隗开始吧。我郭隗尚且被任用,何况比
我贤能的人呢? 他们怎么会以千里为远而不来呢?”
于是燕昭王为郭隗建造宫室并拜他为师。乐毅从
魏国而来,邹衍从齐国而来,剧辛从赵国而来,贤士们
争相奔赴燕国。
④满一年
5.臣闻古之人君/有以千金求千里马者/三年不能得
6.(1)用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,
喂它,却不能让它发挥全部才能。
(2)于是燕昭王为郭隗建造宫室并拜他为师。
7.甲文批判统治者不识人才、埋没人才,如“食马者不
知其能千里而食也”;乙文肯定礼贤下士的重要性,
如“卑身厚币以招贤者”“为隗筑宫而师之”。
8.①人才 ②人才被埋没(社会不重视人才) ③对人
才的重视(求才的诚意) ④吸引贤士归附(招揽天
下人才)
【参考译文】【乙】燕昭王是在齐军攻破燕国之后即
位的,他用谦恭的态度、丰厚的礼物招揽贤士。他对郭
隗说:“齐国趁我国动乱袭击攻破了燕国,我深知燕国弱
小,力量不足,不足以报仇雪耻。可是如果真得到贤士,
就与他共同治理国家,以雪先王的耻辱,这是我的心愿。
先生认为有谁可以做贤臣的,我就会亲身侍奉他。”郭隗
说:“大王一定想招纳贤士,就先从我郭隗开始吧。何况
比我贤能的人,怎么会以千里为远而不来呢!”
郭隗先生说:“我听说古代有一位国君,用千金求
购千里马,三年也没买到。有个近侍对国君说:‘请让
我去寻求吧。’国君派他去了。三个月后得到了千里
马,(但)马已经死了,他就用五百金买下死马的头,回
来向国君复命。国君大怒说:‘我寻求的是活马,怎么
去买死马而白费五百金呢?’近侍回答说:‘死马尚且用
五百金买下,何况活马呢? 天下人必定认为大王肯出
高价买马,千里马很快就会到了。’于是不满一年,就有
好几匹千里马送来了。现在大王如果真的想要招纳贤
士,就先从我郭隗开始吧。我郭隗尚且被任用,何况比
我贤能的人呢? 他们怎么会以千里为远而不来呢?”
于是燕昭王为郭隗建造宫室并拜他为师。乐毅从
魏国而来,邹衍从齐国而来,剧辛从赵国而来,贤士们
争相奔赴燕国。
解析
【分析】
本题围绕两篇关于人才的文言文展开，需依次完成文言实词解释、断句、翻译、文本对比分析及象征意义理解。解题思路如下：
1. 文言实词：结合语境及课内常见用法，判断词的含义，注意通假字、词类活用等特殊用法；
2. 断句：依据句子语法结构和语义层次，划分停顿，确保句意通顺；
3. 翻译：落实关键字词含义，调整特殊句式，使译文通顺准确；
4. 文本对比：梳理甲、乙两文关于人才的核心观点，结合具体语句分析侧重点；
5. 象征意义：结合文本内容，分析“马”在两文中的象征内涵及作用。
【解析】
4. 解释文言实词需结合语境：
①“不足”中“足”意为“足够、充足”；
②“岂远千里哉”中“远”是意动用法，意为“以……为远”；
③“安事死马”中“安”是疑问代词，意为“怎么”；
④“不能期年”中“期年”是固定短语，意为“满一年”。
5. 断句需依据语义层次：“臣闻古之人君”是主谓结构，后接定语“有以千金求千里马者”，最后是结果“三年不能得”，故断为：臣闻古之人君/有以千金求千里马者/三年不能得。
6. 翻译需落实关键字词：
（1）“策”指用马鞭驱赶，“道”指正确方法，“食”通“饲”，“材”通“才”，译为：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它发挥全部才能。
（2）“于是”指在这种情况下，“为”指替，“师”指以……为师，译为：于是燕昭王为郭隗建造宫室并拜他为师。
7. 对比两文侧重点：甲文《马说》批判统治者不识人才、埋没人才，如“食马者不知其能千里而食也”；乙文肯定礼贤下士的重要性，如“卑身厚币以招贤者”“为隗筑宫而师之”。
8. 象征意义分析：甲文“千里马”象征人才，表达对人才被埋没的愤懑；乙文“马首”象征求贤的诚意，目的是吸引贤士归附。
【答案】
4.①足够,充足 ②以……为远(意动用法) ③怎么 ④满一年
5.臣闻古之人君/有以千金求千里马者/三年不能得
6.(1)用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不能让它发挥全部才能。
(2)于是燕昭王为郭隗建造宫室并拜他为师。
7.甲文批判统治者不识人才、埋没人才,如“食马者不知其能千里而食也”;乙文肯定礼贤下士的重要性,如“卑身厚币以招贤者”“为隗筑宫而师之”。
8.①人才 ②人才被埋没(社会不重视人才) ③对人才的重视(求才的诚意) ④吸引贤士归附(招揽天下人才)
【知识点】
文言文阅读、文言实词解释、文言文断句、文言文翻译
【点评】
本题综合考察文言文基础知识与文本理解能力，涵盖文言实词、断句、翻译及文本对比分析，要求学生掌握文言学习的核心方法，同时能理解象征手法在文中的运用，是初中文言文阅读的典型题型。
【难度系数】
0.6
本题围绕两篇关于人才的文言文展开，需依次完成文言实词解释、断句、翻译、文本对比分析及象征意义理解。解题思路如下：
1. 文言实词：结合语境及课内常见用法，判断词的含义，注意通假字、词类活用等特殊用法；
2. 断句：依据句子语法结构和语义层次，划分停顿，确保句意通顺；
3. 翻译：落实关键字词含义，调整特殊句式，使译文通顺准确；
4. 文本对比：梳理甲、乙两文关于人才的核心观点，结合具体语句分析侧重点；
5. 象征意义：结合文本内容，分析“马”在两文中的象征内涵及作用。
【解析】
4. 解释文言实词需结合语境：
①“不足”中“足”意为“足够、充足”；
②“岂远千里哉”中“远”是意动用法，意为“以……为远”；
③“安事死马”中“安”是疑问代词，意为“怎么”；
④“不能期年”中“期年”是固定短语，意为“满一年”。
5. 断句需依据语义层次：“臣闻古之人君”是主谓结构，后接定语“有以千金求千里马者”，最后是结果“三年不能得”，故断为：臣闻古之人君/有以千金求千里马者/三年不能得。
6. 翻译需落实关键字词：
（1）“策”指用马鞭驱赶，“道”指正确方法，“食”通“饲”，“材”通“才”，译为：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它发挥全部才能。
（2）“于是”指在这种情况下，“为”指替，“师”指以……为师，译为：于是燕昭王为郭隗建造宫室并拜他为师。
7. 对比两文侧重点：甲文《马说》批判统治者不识人才、埋没人才，如“食马者不知其能千里而食也”；乙文肯定礼贤下士的重要性，如“卑身厚币以招贤者”“为隗筑宫而师之”。
8. 象征意义分析：甲文“千里马”象征人才，表达对人才被埋没的愤懑；乙文“马首”象征求贤的诚意，目的是吸引贤士归附。
【答案】
4.①足够,充足 ②以……为远(意动用法) ③怎么 ④满一年
5.臣闻古之人君/有以千金求千里马者/三年不能得
6.(1)用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不能让它发挥全部才能。
(2)于是燕昭王为郭隗建造宫室并拜他为师。
7.甲文批判统治者不识人才、埋没人才,如“食马者不知其能千里而食也”;乙文肯定礼贤下士的重要性,如“卑身厚币以招贤者”“为隗筑宫而师之”。
8.①人才 ②人才被埋没(社会不重视人才) ③对人才的重视(求才的诚意) ④吸引贤士归附(招揽天下人才)
【知识点】
文言文阅读、文言实词解释、文言文断句、文言文翻译
【点评】
本题综合考察文言文基础知识与文本理解能力，涵盖文言实词、断句、翻译及文本对比分析，要求学生掌握文言学习的核心方法，同时能理解象征手法在文中的运用，是初中文言文阅读的典型题型。
【难度系数】
0.6
