1. 选出下列每组词语中加点字读音不同的一项。
(1)A. 躲
B. 戏
C. 埋
D. 矿
()
(2)A. 转
B. 律
C. 风
D. 绕
()
(3)A. 雾
B. 技
C. 单
D. 饼
()

1. (1)B (2)C (3)D

【分析】
这是一道多音字字音辨析题，解题思路非常清晰：首先明确题干要求，要选出每组里加点字读音和其他三项都不同的选项。接下来逐个小题处理：第一步先结合词语中加点字的字义，匹配对应的读音，给所有选项的加点字逐一标注拼音；第二步对比四个选项的读音，找出唯一读音不同的选项即可。要注意多音字的读音通常和字义直接关联，结合字义记忆能更快区分不同读音，避免混淆。
【解析】
我们逐个小题推导答案：
(1) 标注各选项“藏”的读音：
A. 躲藏（cáng），表隐蔽含义；B. 藏戏（zàng），特指藏族传统戏剧；C. 埋藏（cáng），表掩埋隐藏含义；D. 矿藏（cáng），指地下埋藏的矿产资源。对比后只有B读音和其他三项不同。
(2) 标注各选项“旋”的读音：
A. 旋转（xuán），表转动含义；B. 旋律（xuán），指乐音的流动节奏；C. 旋风（xuàn），指螺旋状的疾风；D. 旋绕（xuán），表环绕转动含义。对比后只有C读音和其他三项不同。
(3) 标注各选项“薄”的读音：
A. 薄雾（bó），指淡薄的雾气；B. 薄技（bó），是指代微小技能的谦辞；C. 单薄（bó），形容身体、力量虚弱或衣物厚度小；D. 薄饼（báo），口语中形容扁平物体厚度很小的面饼。对比后只有D读音和其他三项不同。
【答案】
(1)B (2)C (3)D
【知识点】
多音字辨析，汉字字音识记
【点评】
本题选取的都是中小学阶段高频考察的易混多音字，属于基础字音考点，引导学生结合字义、词语使用场景区分多音字的不同读音，避免死记硬背字音，帮助学生夯实语文基础字音积累的功底。
【难度系数】
0.7

2. 读句子，根据拼音写词语。
(1)看着母亲消瘦的脸庞，我 jué chá()到她眼角的皱纹 què hū()越来越多，越来越深了。
(2)社区里老年人的退休生活一点儿也不 kōng xū()。白天打打太极，下下棋；傍晚伴着 wēi fēng()在江边散步。王大爷 bù jīn()感叹：“夕阳无限好啊！”

2. (1)觉察 确乎 (2)空虚 微风 不禁

【分析】
这道题是语境下的看拼音写词语题型，解题时首先要通读完整的句子，结合句子表达的语义先匹配拼音对应的常用词语，还要注意区分同音字、形近字，避免写错别字，写完之后把填好的词语代入原句通读，确认拼音对应准确、语句语义通顺，就能得到正确结果。比如第一句里表达我发觉母亲的皱纹变多，对应jué chá就是觉察，表达皱纹确实变多，què hū就是确乎；第二句形容老年人生活不乏味，kōng xū就是空虚，傍晚的轻柔小风是wēi fēng微风，王大爷忍不住感叹就是bù jīn不禁。
【解析】
我们逐个结合拼音和语境推导词语：
(1) jué chá 表示发觉、感知到，对应词语：觉察；què hū表示的确、确实，对应词语：确乎，填入后语句表意通顺。
(2) kōng xū用来形容生活不空泛乏味，对应词语：空虚；wēi fēng指轻柔的小风，对应词语：微风；bù jīn指控制不住、忍不住，对应词语：不禁，全部填入后句子逻辑和语义都完全合理。
【答案】
(1) 觉察 确乎 (2) 空虚 微风 不禁
【知识点】
看拼音写词语，同音字辨析，语境理解
【点评】
本题属于小学语文基础类题型，依托句子语境考察课内要求掌握的重点词语，既避免了机械记背词语的考察模式，也能引导学生结合语义理解词语含义，易错点为“觉察”的“察”、“确乎”的字形，答题时注意不要写同音错别字即可轻松得分。
【难度系数】
0.9

3. 根据词典中的意思给下列句子中的“徘徊”选择正确的解释。(填序号)
(1)我的体育成绩一直在及格线左右，看来我得加强锻炼。()
(2)清晨，我独自在湖边，享受这难得的静谧时光。()
【徘徊】pái huái 动 ①在一个地方来回地走：他独自在江边～。②比喻犹疑不决：～歧路。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏：这个厂每月的产值一直在三百万元左右～。

3. (1)③ (2)①

【分析】
做这类多义词释义选择题时，首先要先完整读懂题干给出的所有义项，明确每个义项的适用场景：①是描述人具体的走动行为，②是描述人拿不定主意的状态，③是描述抽象的事物数值在某个区间浮动的状态。之后再逐句分析句子的语境，匹配对应的义项：第一句的描述对象是体育成绩，属于抽象的数值类事物，状态是在及格线上下浮动，对应第三个义项；第二句的描述对象是人的行为，场景是湖边，是悠闲地来回走动，对应第一个义项，排除没有出现的“犹疑不决”的义项②即可得出答案。
【解析】
(1) 句中“徘徊”的描述对象是体育成绩，说明成绩始终在及格线上下浮动起伏，完全匹配义项③“比喻事物在某个范围内来回波动、起伏”的含义，因此选③。
(2) 句中“徘徊”是描述“我”在湖边的行为，是悠闲地在湖边来回走动，享受静谧，匹配义项①“在一个地方来回地走”的含义，因此选①。
【答案】
(1)③ (2)①
【知识点】
多义词辨析；语境理解
【点评】
本题属于基础的词语运用考查题，只需要将给出的义项逐一和句子语境代入比对，就能快速选出正确答案，做题时注意区分不同义项的适用对象，不要把描述抽象事物波动的义项和描述人实际走动的义项弄混即可。
【难度系数】
0.9

4. 读句子，完成练习。
燕子去了□有再来的时候□杨柳枯了□有再青的时候□桃花谢了□有再开的时候□但是□聪明的□你告诉我□我们的日子为什么一去不复返呢□
(1)在“□”里填上合适的标点符号。
(2)这段话先运用的修辞手法，表现了自然万物的循环往复；又运用手法，表达了作者的情感。

4. (1)， ； ， ； ， 。 ， ， ， ？ (2)排比 对比 对时光流逝却无法挽回的惋惜与无奈

【分析】
这道题分为两个小问，解题时可以分步思考：第一问补全标点，先通读整个文段，先观察前半部分的三个分句，都是“事物消逝了，有再恢复的时刻”的结构，属于并列关系的长分句，分句内部已经使用逗号，并列分句之间就需要用分号分隔，三个并列分句全部表述完后用句号收尾，后半部分按照语句的自然停顿、最后句子的反问语气，补全剩余标点即可。第二问辨析修辞和体会情感，先看三个句式完全一致的并列语句，很容易判断出是排比修辞，再对比前文“万物都能循环往复”和后文“日子一去不复返”的内容，就能判断出使用了对比手法，结合课文《匆匆》的核心主旨，就能得出作者想要表达的情感。
【解析】
(1) 逐处判断标点用法：
“燕子去了”是分句内部的短暂停顿，填逗号；“有再来的时候”是第一个并列分句结束，并列长分句之间用分号，填分号；“杨柳枯了”是分句内部停顿，填逗号；“有再青的时候”是第二个并列分句结束，填分号；“桃花谢了”是分句内部停顿，填逗号；“有再开的时候”三个并列分句全部叙述完毕，填句号；“但是”是转折连词，后面短暂停顿填逗号；“聪明的”是修饰称呼的前置成分，后面停顿填逗号；“你告诉我”是提示语，后面停顿填逗号；最后句子是反问语气的疑问句，句末填问号。
(2) 文段前半部分用三个结构、字数、表述逻辑高度相似的并列语句，使用了排比的修辞手法，突出自然万物周而复始的特点；将自然事物可以循环重来，和人的时间一去不复返做对照，使用了对比的手法，突出时光的不可逆，表达出作者对应的核心情感。
【答案】
(1)， ； ， ； ， 。 ， ， ， ？ (2)排比 对比 对时光流逝却无法挽回的惋惜与无奈
【知识点】
标点符号使用，排比修辞，对比修辞
【点评】
本题选取课内经典散文《匆匆》的核心选段，既考查了分号等常用标点的使用规则，也考查了基础修辞手法辨析、课内文本情感理解的能力，属于课内基础类题型，只要熟悉课文内容、掌握基础的语文常识就可以顺利完成作答。
【难度系数】
0.8

5. 阅读《光阴》(有删改)，感受时间的力量。
谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。
当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。
他从你的手指缝里流过去。
他从你的脚底下滑过去。
他从你的视野和你的思想里飞过去……
他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林，当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃(zèng)亮的金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍(yǎn)和世界的运动正是由他精心指挥着。
他按时撕下一张又一张日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。
他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正。不管你权重如山、腰缠万贯，还是一介布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他便在你的身后长出绿荫，结出沉甸甸的果实。你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
(1)文中的“他”指什么？他有哪些特点呢？阅读全文，完成下图。

(2)画横线的句子运用了的修辞手法，写出了。
仿照这种写法写一写你眼中的“他”：。
(3)关于《光阴》和《匆匆》的相同点和不同点，下列说法正确的是()。(可多选)
A. 两篇文章都表达了对时光流逝的感慨以及不甘虚度光阴的情感。
B. 两篇文章都写了一些生活中的小事来表现时光无声无息地流逝。
C. 两篇文章都运用了拟人、比喻等修辞手法将抽象的时光流逝形象、具体地描写出来，表达自己的感慨。
D. 《光阴》用第三人称“他”来叙述，体现出时间的无情；《匆匆》则用第一人称“我”来叙述，使情感表达更为强烈。

5. (1)“他”指的是时间。特点是不会停留、神奇又无情、慷慨、公正等。 (2)对比、排比 时间是神奇而无情的，在天地间创造着种种奇迹 略 (3)ABCD

【分析】
这是一篇现代文主题阅读题，解题可以分三步推进：第一问先通读全文，抓住全文的核心描写对象，先确定“他”的指代内容，再逐段梳理文中直接点明的“他”的特质，从“光明黑暗都不能改变他的节奏”“欢笑叹息都不能让他停步”提炼出永不停留的特点，再从后文直接提取“神奇而又无情”“慷慨”“公正”这些关键词整理即可；第二问先分析划线句的句式特征，一连串结构相似的分句是排比，同时前半部分写时间创造美好、后半部分写时间带来衰败，正反对照属于对比修辞，再结合上下文的总起句提炼修辞的表达效果，最后仿照该修辞围绕时间的作用完成仿写；第三问结合课内学过的《匆匆》的内容，逐一比对每个选项的描述，判断正误后选出全部正确的选项即可。
【解析】
1. 第一问：通读全文可知所有描写都围绕光阴展开，因此“他”指代时间。从文中对应段落可以直接提取出时间的核心特点：① 不受任何外界情绪、事件干扰，永远不会停下行进的脚步；② 作为雕刻刀既可以创造新生奇迹也可以带来衰败，神奇又无情；③ 对所有人都如数奉献属于你的部分，十分慷慨；④ 对所有人一视同仁，不会为任何人多施舍一分一秒，十分公正，将这四个特点填入图中的四个椭圆即可。
2. 第二问：划线句连用多个结构一致的“把……”“使……”分句，符合排比的修辞特征，同时既写了时间化腐朽为神奇的正向作用，也写了时间让繁华衰败的反向作用，正反对照使用了对比修辞，两种修辞结合，写出了时间神奇而又无情，在天地间创造种种奇迹的特点。仿写时沿用排比+对比的写法，围绕时间对事物的不同影响组织语言即可。
3. 第三问：逐一验证选项：
A选项：两篇文章都表达了对时光悄然流逝的感慨，都传递出珍惜时光、不甘虚度光阴的核心情感，描述正确；
B选项：《匆匆》选取洗手、吃饭时时间溜走的日常小事，本文选取旭日交替、蓓蕾绽放、树叶坠落等日常场景，都用生活化的细节表现时间无声无息流逝的特点，描述正确；
C选项：两篇都将时间拟人化，赋予时间“走”等人的动作，也都使用了比喻，本文把时间比作雕刻刀，《匆匆》把日子比作轻烟薄雾，都把抽象的时间写得具体可感，描述正确；
D选项：《光阴》全程用第三人称“他”叙述，客观展现时间的特质，凸显时间的无情公正，《匆匆》用第一人称“我”的视角抒发个人对时间流逝的怅惘，情感代入感更强，表达更浓烈，描述正确。
因此四个选项全部正确，选ABCD。
【答案】
(1) “他”指的是时间。特点依次为：不会停留、神奇又无情、慷慨、公正（顺序可互换）
(2) 对比、排比；时间是神奇而无情的，在天地间创造着种种奇迹；示例：他能把幼苗育成参天大树，把沙粒聚成高塔，把贫瘠的滩涂变成物产丰饶的鱼米之乡，当然，他也能让坚固的巨石风化成细碎沙尘，让鲜活的青春走向迟暮、褪去光彩。（符合修辞要求即可）
(3) ABCD
【知识点】
文本信息提取，修辞手法辨析，跨文本对比鉴赏
【点评】
本题联动课内经典篇目《匆匆》和课外同主题文本，兼顾基础信息提取、修辞赏析仿写、文本综合对比三类能力考查，既引导学生读懂文本内容，也深化了学生对时间特质的认知，传递出珍惜光阴的正向价值导向。
【难度系数】
0.65