（1）以《家乡的名片》为题，完成一篇作文。不少于600字。完成后与同学交流学习心得。
①写作前，梳理材料和拟写提纲时，我关注了哪些问题？
②写作中，我怎样把写作提纲变为写作成果？其间做了什么调整？
③初稿写成后，我对自己的作文评价是怎样的？布局谋篇对写作有何帮助？

我的总结：





（作文格，此处省略，按原文呈现）
（2）结合教科书第63页的“写作实践三”，以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。你可以借助下面这幅思维导图进行布局谋篇。

《在路上》思维导图
（作文格，此处省略，按原文呈现）

（1）《家乡的名片》写作总结
①关注问题：确定“名片”具体内容（如古桥、剪纸、米酒），筛选典型材料，设计“总—分—总”结构，突出文化传承主题。
②提纲转化与调整：按“引出名片—分述特征—点明意义”展开，补充古桥细节（石栏雕刻、四季景色），增加奶奶剪纸的生活场景，调整段落顺序使逻辑更连贯。
③初稿评价与布局作用：初稿结构完整但细节单薄，布局谋篇帮助明确写作思路，使“古桥承载历史，剪纸连接古今”的主线更清晰，避免内容散乱。
（1）《家乡的名片》作文
家乡的名片
家乡的名片，是村东头那座青石板古桥。它像一位沉默的老者，驮着百年的晨光与暮色，将两岸的炊烟、蝉鸣和一代代人的足迹，都刻进温润的石纹里。
古桥没有名字，村民们都叫它“老桥”。青灰色的石拱横跨在潺潺溪流上，桥身爬满深绿的苔藓，像披了件旧蓑衣。石栏上的雕刻早已模糊，却仍能辨认出缠枝莲纹和衔花的喜鹊——那是太爷爷辈匠人留下的手艺。每年清明，我总爱蹲在桥边，看溪水漫过桥墩的凹痕，仿佛能听见百年前马蹄踏过石板的声响。
老桥的四季各有韵味。春天，桥畔的野樱落满桥面，踩上去像踏碎了云；夏天，孩子们在桥下摸鱼，笑声惊飞了芦苇丛里的白鹭；秋天，枫叶把桥身染成琥珀色，老人坐在桥头石凳上晒玉米，烟斗里的火星与夕阳连成一片；冬天，雪落无声，桥拱与倒影拼成完整的圆，像时光留下的封印。
更难忘的是桥上的人。记得小时候，奶奶总在桥边摆摊卖剪纸。她的剪刀在红纸上翻飞，眨眼间便剪出“喜鹊登梅”“年年有余”，引得赶集的人围满桥头。有次我问她：“剪这些有什么用？”奶奶指着老桥说：“就像这桥，看着普通，可没它，两岸人咋来往？剪纸也一样，剪的是日子，连的是心。”后来我才知道，奶奶的剪纸曾作为家乡特产，跟着在外打工的乡亲走遍大江南北。
如今，老桥旁修了新桥，汽车呼啸而过，而老桥依旧静卧溪上。常有游客站在桥头拍照，说这古桥“有故事”。我想，它何止有故事，它本身就是故事——是家乡的根，是游子心中最清晰的坐标。
这青石板古桥，就是家乡递给世界的名片。它不华丽，却厚重；不喧嚣，却深情。它告诉每一个遇见它的人：这里的土地有温度，这里的故事，永远未完待续。
（2）《在路上》作文
在路上
人生就像一场漫长的徒步，我们背着行囊，在时间的荒原上跋涉。而我最难忘的，是那次骑行在乡村公路上的经历——它让我明白，在路上，重要的不是终点，而是脚下的每一步与身边的风景。
那是初二暑假，我第一次学骑自行车。爸爸把旧单车推到村口的柏油路，说：“别怕，摔几次就会了。”我攥紧车把，脚刚离地就晃得像风中的芦苇，“哐当”一声连人带车摔在路边的草丛里。膝盖擦破了皮，眼泪在眼眶里打转。爸爸没扶我，只是说：“路要自己走，疼了才记得住。”
第二天，我咬着牙再试。车身依旧不听使唤，有次差点冲进稻田，幸好被路过的老农用锄头拦住。他笑着说：“丫头，骑车就像种稻子，急不得，得顺着劲儿来。”我看着他满是老茧的手，忽然想起他弯腰插秧的样子——一步一稳，不慌不忙。那天下午，我终于能骑出十米远，风从耳边吹过，带着稻花香，像在为我鼓掌。
最难忘的是暴雨突至的那个傍晚。我骑车回家时，乌云压得很低，豆大的雨点砸在脸上生疼。我拼命蹬车，却在一个陡坡前泄了气。正当我推着车喘气时，身后传来铃铛声——是隔壁的李爷爷，他骑着三轮车，车斗里装着刚摘的西瓜。“上来，我带你！”他拍了拍车斗，雨水顺着他的皱纹往下淌。三轮车在雨中颠簸，我躲在爷爷身后，听着他哼着跑调的山歌，忽然觉得，风雨再大，只要有人同行，就不怕路远。
如今我早已学会骑车，甚至能单手扶把掠过林荫道。但我常常想起那个夏天：摔破的膝盖、老农用锄头拦住我的瞬间、李爷爷车斗里的西瓜香……这些碎片像珍珠，串起了我成长的轨迹。
其实，我们永远在路上。有时平坦，有时崎岖；有时阳光明媚，有时风雨交加。但正是这些经历，让我们从跌跌撞撞的孩童，变成能独自扛住风雨的大人。而那些陪我们走过一段路的人，那些路上的风景与故事，都成了生命里最珍贵的行囊。
路还长，天会亮。我带着这些记忆继续前行，因为我知道，最美的风景，永远在路上。