4 课文中有两处台词非常相似，如下。试分析它们的作用。
老人 （对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩摇头）咱们过家家？（见男孩摇头）那，爷爷给你讲故事。
男孩 咱们学猫叫？（见老人没反应）咱们学狗爬？（见老人没反应）咱们过家家？（见老人还没反应）那，我讲故事给你听。（清清嗓子）哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢——我该回去了，我要回去等我爹。（将口袋里的枣儿放入匾子里）

示例：第一处是老人想要让男孩留下来陪他，第二处是男孩在哄因思念
儿子而伤心的老人开心，课文首尾呼应，体现了剧本结构的严谨性。这
同一首童谣表达了“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。开头使用童
示例：第一处是老人想要让男孩留下来陪他，第二处是男孩在哄因思念儿子而伤心的老人开心，课文首尾呼应，体现了剧本结构的严谨性。这同一首童谣表达了“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。开头使用童谣，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情，充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，山幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。

5 戏剧中的矛盾冲突，有的会得到解决，以冲突双方（或多方）的调和结局；而有的冲突却不可调和。请结合《枣儿》的情节以及末尾的舞台说明“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声”思考：《枣儿》中的矛盾冲突解决了吗？作者为什么这样处理？

没解决，作者没有给出肯定的结局就是为了激起读者的兴趣，给大家
更多的想象空间。