议学情境
情境一 “观乎人文，以化成天下。”人文精神是中华文化最醒目的标识之一。我们要从中华优秀传统文化中汲取人文精神养分，使之与现代文化相融相通，更好地实现以文化人。
情境二 “少无适俗韵，性本爱丘山。”“采菊东篱下，悠然见南山。”东晋诗人陶渊明的这些诗作感情真挚、朴素自然，表达了陶渊明淡泊名利、安贫乐道的高贵品质和俭朴、自然的生活态度，深受后人喜爱。
议学任务
(1) “观乎人文，以化成天下”体现了怎样的人文精神？这一人文精神有什么重要意义？
(2) 品读情境二中陶渊明的诗句，你从中品味出怎样的生活理念？请简要阐明你对这一理念的理解。
(3) 综合两则情境材料，简要谈谈中华优秀传统文化中的人文精神有何作用。

(1)体现了重视人的价值，强调以文化人、教化育人的人文精神。意义：有利于引导人们提升道德修养，促进个人成长；有利于营造良好的社会风尚，促进社会和谐发展。
(2)生活理念：淡泊名利、热爱自然、追求简朴自然的生活理念。理解：这种理念倡导人们不盲目追求物质名利，注重内心的平和与精神的富足，保持对自然的热爱和对简朴生活的向往，有助于培养健康的生活态度和高尚的道德情操。
(3)中华优秀传统文化中的人文精神能够涵养个人品德，塑造健全人格；能够教化社会，促进社会和谐；能够传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

(1)第一小问，“观乎人文，以化成天下”强调通过人文教化天下，体现重视人的价值、以文化人、教化育人的人文精神。第二小问，从个人和社会角度分析意义，即引导提升道德修养、促进个人成长，营造良好社会风尚、促进社会和谐。
(2)第一小问，由诗句“淡泊名利、安贫乐道”“俭朴、自然”可提炼出淡泊名利、热爱自然、追求简朴自然的生活理念。第二小问，从理念对个人生活态度和道德情操的积极影响理解，即不盲目追名逐利，注重内心平和与精神富足。
(3)综合两情境，从个人、社会、文化传承角度总结作用，即涵养个人品德、塑造健全人格，教化社会、促进和谐，传承文化、增强自信。

1. 中华优秀传统文化积淀着多样、珍贵的精神财富，如求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，俭约自守、中和泰和的生活理念等。这些都集中体现了中华优秀传统文化蕴含的()。

A.传统美德
B.核心思想
C.人文精神
D.教育理念

C

题干中提到的求同存异、和而不同，文以载道、以文化人，俭约自守、中和泰等理念，都是中华优秀传统文化中关于人的价值、人的精神追求和人生态度等方面的体现，集中展现了中华优秀传统文化蕴含的人文精神。选项A传统美德主要侧重于道德规范和行为准则方面；选项B核心思想范围较宽泛，表述不如人文精神准确；选项D教育理念主要侧重于教育相关的观念和方法，与题干表述不符。所以综合来看，答案选C。

2. 1955 年，周恩来总理在万隆会议补充发言时说道：“我首先谈不同的思想意识和社会制度问题。我们应该承认，在亚非国家中是存在有不同的思想意识和社会制度的，但这并不妨碍我们求同和团结。”这段话体现的中华人文精神是()。

A.多边合作，共同发展
B.亚非结盟，维护和平
C.求同存异，和而不同
D.互相尊重，和平共处

C

周恩来在万隆会议上提出“求同存异”方针，强调承认不同思想意识和社会制度的存在，同时寻求共同利益以实现团结，这体现了“求同存异，和而不同”的中华人文精神。选项A“多边合作，共同发展”、D“互相尊重，和平共处”是外交原则，并非人文精神；B“亚非结盟”与史实不符。

3. 中华优秀传统文化是以“人”为主体的文化，这决定了它必然蕴含着丰富的文以载道、以文化人的教化思想。对这一思想，下列理解中正确的有()。
①各种各样的文化表现形式都承载着做人做事的道理 ②传统文化都可以教育人、感化人，成就理想人格 ③有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示 ④对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义

A.①②
B.①④
C.②③
D.③④

B

“文以载道、以文化人”强调文化承载道理和教化育人。①体现“文以载道”，文化形式承载做人做事的道理，正确；②中“传统文化都可以”错误，传统文化有精华与糟粕，并非都能教育人；③属于教化思想的社会作用，非对思想本身的直接理解；④体现“以文化人”对个人精神生活和境界的积极意义，正确。故①④正确。