6. 下列句子中标点符号使用不正确的一项是()。

A.那意境是什么呢？就是不避“生活的战斗”。
B.暴风雨有什么可怕呢？迎上前去吧！教暴风雨快些来吧！让格外清明的天地快些出现吧！
C.海鸥在暴风雨前头哼着，——哼着，在海面上窜着，愿意把自己对于暴风雨的恐惧藏到海底里去。
D.一首歌谣，不但口头唱，还要刻呀，漆呀，把它保留在什么东西上。(指使用纸和笔以前的时代而言)

D

D项中括号内的注释内容是对“把它保留在什么东西上”的补充说明，应紧跟在该短语之后，而不是句末。正确的标点应为“一首歌谣，不但口头唱，还要刻呀，漆呀，把它保留在什么东西上（指使用纸和笔以前的时代而言）。”

二、综合实践与探究
7. 阅读下面的材料，提取这则材料的主要信息。
材料 为考查学生的想象力，某地举办了一次青少年科幻作文大赛。题目有《五十年后的克隆技术》《针对毁灭月球问题，想象外交官、诗人怎么回答》等。结果从参赛作文中发现，学生年龄越大，想象力越差。小学生天马行空，思维特别活跃，有的写克隆自己，让克隆人代替自己去上课，而自己则逍遥游玩。相比而言，初中生写克隆羊和爱情的居多。高中生则更为逊色，严肃有余，想象力不够，甚至写成议论文。

某地举办青少年科幻作文大赛考查想象力，题目如《五十年后的克隆技术》等。结果显示：学生年龄越大，想象力越差。小学生思维活跃，初中生多写克隆羊和爱情，高中生严肃有余、想象力不足，甚至写成议论文。

三、阅读理解与鉴赏
阅读课文选段，回答问题。
①文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
②先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。他准备写的不是普通的论说文、记叙文；他准备写的是文艺。他动手写，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写了下来的文字，看有没有应当修改或是增减的。总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见所感。王维的一首诗中有这样两句：
大漠孤烟直，长河落日圆。
大家认为佳句。如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？或者再提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？假使起了风，烟不就曲折了吗？落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗？这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思。要领会这两句诗，得睁开眼睛来看。看到的只是十个文字呀。不错，我该说得清楚一点儿：在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。
⑤像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
8. 请简要概括选段的论点。
9. 选段主要使用了什么论证方法？有何作用？
10. 请简要分析选段的论证思路。

8. 读者要驱遣想象，通过文字接触作者的所见所感，领会作者的意境。
9. 举例论证。以王维“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，具体有力地论证了读者需驱遣想象才能接触作者所见所感、领会意境的观点，增强论证的说服力。
10. 首先提出文字是连接读者与作者的桥梁；接着从作者角度说明创作是传达所见所感；然后从读者角度指出目的是接触作者的所见所感；再以王维诗句为例，对比仅字面解释与驱遣想象的不同，论证需驱遣想象；最后总结驱遣想象能让读者感受愉快，强调其重要性。