4. 下列句子中没有通假字的一项是 ()
A. 骈死于槽枥之间
B. 不知其能千里而食也
C. 才美不外见
D. 食之不能尽其材

A

本题考查对通假字的辨识能力。逐一分析各选项：
A. “骈死于槽枥之间”中没有通假字，原句意思为：（和普通的马）一同死在槽枥之间。
B. “食”同“饲”，喂。此句大意：不知道它能够日行千里而像“食”那样喂养它。
C. “见”同“现”，显现。此句大意：才能和优点不能从外部显现出来。
D. “材”同“才”，才能，才干 。此句大意：喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能。

5. 下列加点词的意义和用法相同的一项是()
A. 安求能千里也 真无马邪
B. 伯乐不常有 鸣之不能通其意
C. 食不能尽其材 骈死于槽枥间
D. 策之不其道 生物之息相吹也

B

A项“其”：前者代词“它（千里马）”，后者副词“难道”。B项“而”均为转折连词“但是”。C项“之”：前者代词“它”，后者结构助词“的”。D项“以”：前者介词“按照”，后者介词“用”。意义和用法相同的是B项。

6. 下列句子的句式与其他三项不同的一项是()
A. 只辱于奴隶人之手
B. 马之千里者
C. 一食或尽粟一石
D. 其真无马邪

D

A.被动句（“于”表被动）；B.定语后置句（“千里”修饰“马”，后置）；C.省略句（省略主语“马”）；D.反问句（“邪”表反问）。A、B、C均为特殊句式，D为一般句式。

7. 下列句子的朗读停顿划分不准确的一项是()
A. 千里马/常有，而/伯乐/不常有
B. 骈死/于槽枥之间
C. 食马者/不知其能/千里而食也
D. 且/欲与常马等/不可得

C

本题可根据句子意思和语法结构来判断朗读停顿是否正确。
选项A：“千里马常有，而伯乐不常有”意思是千里马经常有，但是伯乐不经常有。“千里马”是主语，“常有”是谓语；“而”表转折，“伯乐”是主语，“不常有”是谓语，所以停顿为“千里马/常有，而/伯乐/不常有”，该选项划分正确。
选项B：“骈死于槽枥之间”意思是（和普通的马）一同死在马厩里。“骈死”是谓语，“于槽枥之间”是补语，表示动作发生的地点，所以停顿为“骈死/于槽枥之间”，该选项划分正确。
选项C：“食马者不知其能千里而食也”意思是喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。“食马者”是主语，“不知”是谓语，“其能千里”是宾语，“而食”是后续动作，正确停顿应为“食马者/不知/其能千里/而食也”，而不是“食马者/不知其能/千里而食也”，该选项划分错误。
选项D：“且欲与常马等不可得”意思是想要和普通的马一样尚且做不到。“且”是连词，“欲与常马等”表示一种愿望，“不可得”是结果，所以停顿为“且/欲与常马等/不可得”，该选项划分正确。

8. 下列对文章理解有误的一项是 ()
A. 《马说》中的“一食或尽粟一石”的“石”是重量单位，十斗为一石。
B. 本文第一段提出了全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。
C. 文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。
D. “其真无马邪？其真不知马也”两句，前一句表示反问语气，后一句表示感叹语气，揭示了问题的实质。

A

本题可根据《马说》的相关文学常识、文章内容及主旨，对各选项逐一进行分析。
选项A：“一食或尽粟一石”中“石”是容量单位，不是重量单位，十斗为一石，所以该选项说法错误。
选项B：文章开篇“世有伯乐，然后有千里马”点明了中心论点，突出了伯乐对千里马的重要性，该选项说法正确。
选项C：全文采用托物寓意的写法，以“马”为喻，表达了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愤慨，该选项说法正确。
选项D：“其真无马邪？其真不知马也”，前一句“其真无马邪”用反问语气强调不是真的没有千里马，后一句“其真不知马也”用感叹语气指出其实是统治者不识人才，揭示了问题实质，该选项说法正确。

9. 理解性默写。
(1)《马说》开篇点明伯乐对千里马命运起决定性作用的句子是“，”。
(2)在《马说》中，描写千里马因没有被伯乐发现，而在喂马人手中艰难生存的句子是“，”。
(3)在《马说》中，用设问句引发读者思考并揭示文章主旨的句子是“？”。
(4)在《马说》中，作者借千里马不遇伯乐的遭遇，表达自己怀才不遇、愤懑的句子是“，”。

(1)世有伯乐 然后有千里马
(2)祇辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间
(3)其真无马邪 其真不知马也
(4)千里马常有 而伯乐不常有

(1)根据“开篇点明伯乐对千里马命运起决定性作用”，定位《马说》开头，应为“世有伯乐，然后有千里马”。
(2)依据“千里马因没有被伯乐发现，在喂马人手中艰难生存”，对应文中“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。
(3)由“设问句引发思考并揭示主旨”，确定是“其真无马邪？其真不知马也”。
(4)按照“怀才不遇、愤懑”，找到“千里马常有，而伯乐不常有”。

10. 文章采用了怎样的写作手法？这样写有什么好处？

托物寓意；借千里马难遇伯乐最终被埋没的遭遇，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者怀才不遇的愤懑和对封建统治者埋没摧残人才的讽刺和控诉。

本题考查对托物寓意写作手法及其作用的分析。文章借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才，分析时需结合托物寓意的定义及文章主题说明其表达效果。

11. 本文表面写千里马不遇伯乐的遭遇，实际上是为人才埋没不得赏识而鸣。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别作出解说。
(1)不以千里称也。
(2)食马者不知其能千里而食也。
(3)是马也，虽有千里之能。
(4)安求其能千里也？
(5)其真无马邪？其真不知马也！

（1）陈述；
（2）叹息；
（3）句中停顿；
（4）反问；
（5）感叹。

（1）“不以千里称也”中的“也”字表达的是陈述语气，这里是对千里马不被人知晓其能力的状况的陈述。
（2）“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字表达的是叹息语气，这里是对喂马的人不认识千里马，只是按照普通马一样喂养的叹息。
（3）“是马也，虽有千里之能”中的“也”字表达的是停顿语气，这种语气多用于句中，起到舒缓语气或提示下文的作用，这里提示接下来要描述千里马的能力。
（4）“安求其能千里也”中的“也”字表达的是反问语气，这里是对喂马人无法让千里马发挥其能力，却要求它日行千里的反问。
（5）“其真无马邪？其真不知马也！”中的最后一个“也”字表达的是感叹语气，这里是对整个社会不识人才、不重视人才现象的强烈感叹。