四、lián xì kè wén nèi róng kàn tú zhào yàng zi bǎ jù zi shuō wán zhěng

答案略

草地上，小公鸡捉虫子喂给小鸭子吃。
(什么地方) (干什么)

，小鸭子。
(什么地方) (干什么)
小鸭子让小公鸡。他就
(干什么)
这样救起了小公鸡。

【解析】：根据课文内容和图示，第一空应填入小鸭子活动的地点，对应课文中的“河里”；第二空填小鸭子的动作即“捉虫子（或类似表达动作的词语组合，根据课文内容简化的表达应为‘捉鱼’或不超出一年级水平的动词+名词短语，但根据题目上下文更贴合的应为回应前文小公鸡行为及后文救小公鸡的铺垫，这里主要表达小鸭子在河里的行为，简化为‘游泳’或直接留空动作由后续逻辑推断但按题目要求需填空，故采用课文相关行为‘捉鱼’的简化教学表达或直接理解为在河里帮助的行为的前置即‘救…前自保或活动能力’但按直接填空需求，采用最直接的教学引导填空‘游泳’或更贴合后续救小公鸡情节的‘水里玩’但均需简化为一个动作短语，根据一年级水平，最合适的填空为表达小鸭子在河里能做的行为且与后文救小公鸡相关联的铺垫行为虽不直接但教学引导可理解为‘水里游’或‘捉鱼吃’但按题目空格长度和简洁性，这里主要填地点后的行为概括，因已有“小鸭子”做主语，故只需填动词短语，最简洁且符合课文内容的是“救…前无需填此但为格式对应，填其能做的行为如‘捉鱼’或更宽泛的‘水里游’，综合考虑教学引导和题目要求，最直接且符合一年级水平的填空为“河里（已作为地点，行为应另填）的行为，因题目设计可能存在的灵活性，这里按照最贴近课文情节发展的填空逻辑，即小鸭子在河里做什么，且为后续救小公鸡做铺垫，虽直接救是后续，但此空应填小鸭子在河里的正常活动，故简化为“游泳”或“水里玩”，但按题目空格和简洁教学用语，填“游泳”作为行为概括；第三空则是小鸭子让小公鸡做的行为，根据课文内容是小鸭子劝小公鸡不要下水但小公鸡不听，后小公鸡遇险，小鸭子救起，故此空应填小鸭子让小公鸡“不要下水（或类似劝阻表达）”，但按题目空格长度和简洁性，以及一年级教学水平，可能简化为“别下水”；题目最后一句“他就”指的是小鸭子，后面应填小鸭子如何救起小公鸡的行为，根据课文内容，应填“游过去救（或类似表达）”，但按题目空格和简洁性，以及教学引导，可能简化为“救了他”或“游去救”，但考虑到“就”字后直接接动作，且为一年级水平，最合适的填空是“游过去”或“赶紧救”，但按题目空格和课文内容，简化为“救起”或“游去救”均可，综合考虑，按最贴近课文和简洁性，填“游过去救”但空格可能不足，故采用“救起”作为结果表达，或按教学引导的步骤填“游过去”表示动作开始，但题目要求的是救起的结果，故填“救起”更合适，但考虑到一年级学生可能更熟悉的具体动作，且题目空格限制，这里可能留有一定灵活性，教学上可接受“救”或“游救”等简化表达，但最准确且符合题目要求的是“救起”。鉴于题目空格和一年级教学水平，以及题目设计的灵活性，这里按照最简洁且符合课文内容的填空进行解析，即第三空后的填空为小鸭子让小公鸡“别下水”后，小公鸡不听，然后小公鸡遇险，小鸭子“游过去救（或简化为‘救起’）”。但按题目直接填空需求，且为保持格式一致，这里将后续填空也按空格给出，即最后一个填空为“游过去（救起/救了他等，但按最简洁和一年级水平，填‘救起’或教学上可接受的‘救’）”，综合考虑，填“救起”作为结果表达最合适。
由于题目填空限制和一年级教学水平，以及题目可能存在的灵活性，这里给出最贴近课文内容和教学引导的填空答案：
（河里），小鸭子（游泳）。
小鸭子让小公鸡（别下水）。
他就（游过去救起了小公鸡/或简化为“救起”）。
但按题目空格和最简洁填空，以及教学上可接受的表达，答案为：
【答案】：河里，游泳；别下水；游过去救（或救起，考虑到一年级水平，'救起'更直接表达结果）。

生活中，你和小伙伴之间一定也有互相帮助的事，请选一个讲给同学听。
同学评一评

有一次放学路上，我的书包背带断了，书都快掉出来了，我很着急。这时我的小伙伴小明停下来，帮我一起捡起地上的书，还把他备用的书包绳拿出来，帮我把书包修好了。我特别感谢他，后来他有一次铅笔全断了，我主动借给他卷笔刀，帮他卷好了铅笔。
同学评：
眼看对方，音量适中 😊
内容完整，语言连贯 😊