六、小练笔。
想一想：在祖父的园子里，萧红还会做些什么？把你想到的画面写下来。

我会在园子里追蝴蝶。粉白的蝴蝶停在黄瓜花上，我蹑手蹑脚走过去，刚要伸手，它却扑棱棱飞起，我便跟着它在园子里跑，跑过倭瓜架，跑过豆角畦，蝴蝶飞进了菜花丛，我也一头扎进花里，弄得满身都是黄色的花粉。

【分析】
首先要回忆《祖父的园子》一文的核心氛围——自由、充满童真童趣，园子里的一切鲜活且充满生机。思考时，需选取符合童年孩童行为的活动，比如追蝴蝶、捉蚂蚱等；接着结合园子里的典型景物，如黄瓜花、倭瓜架、豆角畦等，将人物动作与景物状态结合，还原无忧无虑、肆意玩耍的画面；还要注重细节描写，比如动作的轻重、蝴蝶的形态、身上沾花粉的样子，让场景更真实生动。
【解析】
第一步，确定核心活动：选择“追蝴蝶”这一充满童趣的行为，贴合童年玩耍的场景；
第二步，铺垫场景细节：先写“粉白的蝴蝶停在黄瓜花上”，交代园子里的典型景物，营造真实的园子氛围；
第三步，刻画动作过程：用“蹑手蹑脚”“刚要伸手”“跟着它在园子里跑”“一头扎进花里”这些动作描写，展现孩童追蝴蝶时的专注与活泼；
第四步，添加收尾细节：“弄得满身都是黄色的花粉”，用具体细节强化玩耍后的状态，突出园子带来的肆意与快乐。
【答案】
我会在园子里追蝴蝶。粉白的蝴蝶停在黄瓜花上，我蹑手蹑脚走过去，刚要伸手，它却扑棱棱飞起，我便跟着它在园子里跑，跑过倭瓜架，跑过豆角畦，蝴蝶飞进了菜花丛，我也一头扎进花里，弄得满身都是黄色的花粉。
【知识点】
场景细节描写、童真童趣表达、动作刻画
【点评】
这段文字紧扣《祖父的园子》自由欢快的基调，选取追蝴蝶这一典型童年活动，通过细腻的动作描写和园子景物的衬托，生动展现了孩童在园子里肆意玩耍的快乐，细节丰富，画面感强，贴合原文的情感氛围。
【难度系数】
0.6

七、自主阅读。
阅读建议：课后请找到萧红的《呼兰河传》读一读，看看书中还讲了哪些“我”与祖父的故事。有些故事中没有一句提到祖父对“我”的爱，我们却能在字里行间深深感受到。你是从哪些地方感受到祖父对“我”的这份爱的？和同学分享你的阅读感受。

在《呼兰河传》中许多“我”与祖父的故事中能感受到祖父对“我”的爱：
1. 祖父发现“我”铲的那块地还留着一片狗尾草，问“我”是什么，“我”误说成谷子，祖父不但没责备，还耐心给“我”讲解谷子和狗尾草区别。
2. 祖父教“我”读诗，允许“我”乱闹，让“我”随意喊诗中事物为别的东西，对“我”的调皮行为很包容。
3. “我”往祖父帽子上插玫瑰花，祖父得知是“我”干的，不仅没生气，还笑着说“我”将来必成才。

【分析】
要解答这道题，首先需要回忆《呼兰河传》中“我”与祖父相关的故事片段，重点关注那些没有直接提及“爱”，但能通过祖父的言行体现出对“我”的包容、疼爱的细节。我们可以从祖父对“我”的错误、调皮行为的态度入手，比如“我”认错植物、乱读诗、捉弄祖父时，祖父的反应里藏着满满的爱，梳理这些具体事例就能清晰感受到这份亲情。
【解析】
1. 面对“我”把狗尾草误认成谷子的错误，祖父没有责备，反而耐心讲解两者的区别，用温和的教导体现对“我”的疼爱与包容；
2. 教“我”读诗时，祖父允许“我”随意改动诗中内容、调皮胡闹，尊重“我”的天性，这份纵容背后是对“我”的宠爱；
3. 当“我”往祖父帽子上插玫瑰花捉弄他时，祖父没有生气，反而笑着夸赞“我”，用幽默的回应传递对“我”的宠溺与鼓励。这些细节都没有直接说“爱”，却让读者深深感受到祖父对“我”的疼爱。
【答案】
在《呼兰河传》中许多“我”与祖父的故事中能感受到祖父对“我”的爱：
1. 祖父发现“我”铲的那块地还留着一片狗尾草，问“我”是什么，“我”误说成谷子，祖父不但没责备，还耐心给“我”讲解谷子和狗尾草区别。
2. 祖父教“我”读诗，允许“我”乱闹，让“我”随意喊诗中事物为别的东西，对“我”的调皮行为很包容。
3. “我”往祖父帽子上插玫瑰花，祖父得知是“我”干的，不仅没生气，还笑着说“我”将来必成才。
【知识点】
《呼兰河传》内容理解、隐性情感体悟、人物形象分析
【点评】
这道题引导学生精读经典名著，学会从字里行间挖掘含蓄的情感，既考查了对名著内容的熟悉程度，又培养了学生体悟文本细节、感知亲情的能力，有助于提升文学鉴赏水平。
【难度系数】
0.4