(四)
愿将一生献宏谋
陈海波
①1926年，于敏出生于天津，青少年时代历经军阀混战和抗日战争。在那屈辱的年代里，于敏看到的是“兵安在？膏锋锷；民安在？填沟壑”的国殇。喜欢读唐诗宋词、历史演义的于敏，崇拜诸葛亮运筹帷幄的智慧，向往其鞠躬尽瘁的精神，倾慕岳飞的精忠报国。
②1941年，在耀华中学读高三的于敏遇到了两位恩师，深受启发。语文老师王守惠讲解古诗文时，必会把每一篇作品置于一个大的时空中，将写作背景、文学渊源和价值以及作者的家事讲得透彻明了。数学老师赵博研讲课时喜欢讲授数学题的各种解法以及不同解法的来由。
③1951年，于敏研究生毕业后，受到核物理学家彭桓武和钱三强器重，调入近代物理研究所，从事原子核理论研究。当时，国内没人懂原子核理论。不过，他很快就掌握了国际原子核物理的发展情况和研究焦点，对原子核物理知其然并知其所以然，站在了国际前沿。后来，钱三强告诉于敏，决定让他作为副组长领导“轻核理论组”。于敏虽然当时的原子核理论研究正处于可能取得重要成果的关键时期，但他忘不了“童年亡国奴的屈辱生活”带给他的惨痛记忆，毅然走上了氢弹等核武器研制的道路。
④1960年到1965年初，“轻核理论组”在于敏等人的带领下，对氢弹原理和结构做了初步探索，并解决了一系列热核材料燃烧的应用问题，产生了六十多篇论文，但均作为秘密文件保存。1965年9月底，于敏率领研究人员赶在国庆节前夕奔赴上海华东计算技术研究所，利用该所假期间空出的J501计算机完成了加强型原子弹的原理到构形基本完整的氢弹理论方案。当氢弹原理的方案传到北京后，邓稼先第二天即飞到上海，听完于敏的汇报后十分兴奋，请大家吃了一顿螃蟹。该原理一突破，大家斗志昂扬，恨不得立马就造出氢弹。但是，氢弹原理还需经过核试验的检验。接下来的一年，于敏他们忙于氢弹原理试验准备工作。次年12月，氢弹原理试验取得圆满成功。于敏看着蘑菇云翻滚而上，仍不觉得圆满，直至听到测试队报来的测试结果时，才脱口而出：“与理论预估的完全一样！”1967年6月17日，又成功进行了全威力氢弹的空投爆炸试验。爆炸成功后，氢弹需根据实战降低过早“点火”几率等作了优化设计，并定型为我国第一代核武器装备部队。
⑤尽管在氢弹研制中厥功至伟，但对于别人送来的“氢弹之父”称呼，于敏并不接受。“核武器的研制是集科学、技术、工程于一体的大科学系统，需要多种学科、多方面的力量才能取得现在的成绩，我只是起到了一定的作用，氢弹又不能有好几个‘父亲’。”他说。
⑥于敏毕生信奉诸葛亮的“淡泊以明志，宁静以致远”。他曾对身边人说，不要计较有名无名，踏踏实实地做一个“无名英雄”。这种“宁静”使于敏在子女的记忆中是失声的。儿子对父亲的唯一记忆就是一个字：忙。女儿总算找到了一个“声音”，听着很好笑：有一天，小于元淘气跑进爸爸房间，听到他正对别人说ρ(音近“肉”)，高兴地跑出来对妈妈说：“今天有肉吃了！”于敏对“宁静”有着自己的解释，“非宁静无以致远。所谓宁静，对于一个科学家，就是不为物欲所惑，不为权势所屈，不为利害所移，始终保持严格的科学精神。”他倾慕文天祥的威武不屈，以及“丹心照汗青”，这丹心于他就是坚持科学，就是献身宏谋。于敏说：“艺术可以陶冶情操，使志存高远。而非志无以成学，非学无以广才呀。”
⑦就像他的“宁静”可以致远一样，诗词艺术带给于敏的是在核武器事业上不断寻求突破的远志广学，是一生致力于为国谋策的鞠躬尽瘁。
⑧虽然于敏爱诗，但甚少写诗。在73岁那年，他却以一首《抒怀》为题的七言律诗总结了自己沉默而又轰烈的一生：
忆昔峥嵘岁月稠，朋辈同心方案求，亲历新旧两时代，愿将一生献宏谋；身为一叶无轻重，众志城城镇贼酋，喜看中华振兴日，百家争鸣竞风流。
⑨于敏，绝大多数时候在这个世上“沉默无闻”，是“无轻重”的一叶，但他从未抛弃“献宏谋”的一片丹心。
(摘自《光明日报》，有删改)
1. 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是()
A. 历经军阀混战和抗日战争离乱的青年于敏立志报国、奋发图强，很好地体现了孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫精神。
B. 虽然当时国内没人懂原子核理论，但是于敏凭着扎实功底，很快掌握了原子核物理的发展情况和研究焦点，对原子核物理知其然并知其所以然。
C. 于敏虽然没有留学背景，可是凭借勤奋、智慧和坚定的信念，在氢弹研制过程中功勋卓越，成为氢弹研制的关键人物，获得殊荣，实至名归。
D. 甘愿一生献宏谋的理想，运筹帷幄、决胜千里的智慧，鞠躬尽瘁、死而后已的精神，都是于敏被誉为我国核武器事业发展的战略家的原因。
2. 中学时代两位恩师的教学方法给于敏哪些启发？请结合材料简要概括。
3. 于敏在氢弹研制过程中有哪些突出贡献？请结合材料简要分析。
4. 于敏毕生信奉“淡泊以明志，宁静以致远”，其“淡泊”“宁静”体现在哪些方面？请结合材料，谈谈你的看法。
5. 文章在结尾处引用于敏《抒怀》的七言律诗有什么作用？
6. 请根据材料，为于敏写一段100字左右的颁奖词。

1. C
2. ①使他意识到看问题要有开阔的视野，把微观的事情放到宏观的大环境中分析；
②多角度看问题，寻求解决问题的最佳角度；
③知其然更知其所以然。
3. ①基础应用上:对氢弹原理和结构做了初步探索，解决了一系列热核材料燃烧的问题；
②理论上:形成了一套从氢弹初级到能量传输到次级的原理到构形基本完整的氢弹理论方案；
③核试验上:忙于氢弹原理试验准备工作，氢弹原理试验取得圆满成功；
4. “淡泊”:不接受别人送来的“氢弹之父”的称呼；不计较有名无名，踏踏实实地做一个“无名英雄”；“宁静”:在子女的记忆中是失声的，儿子对父亲的唯一记忆就是一个字“忙”。
5. 文章在结尾处引用于敏的诗，是于敏对自己沉默而又轰烈一生的总结，也是作者对于敏的由衷赞美，是对全文的总结，升华了文章的主题。
6. 示例:离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷。受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器晚成。一句嘱托，许下了一生；一声巨响，惊诧了世界；一个名字，荡涤了人心。

【分析】
1. 选择题：需将选项与原文逐一比对，判断表述的准确性。A选项混淆了于敏精神的对应内涵；B选项时间背景与表述细节不符；D选项属于无中生有；C选项符合原文内容，表述准确。
2. 第2题：定位原文第②段两位恩师的教学特点，从语文老师的“大时空讲解”和数学老师的“多解法及来由讲授”中提炼启发点。
3. 第3题：从原文第④段提取于敏在氢弹研制不同阶段的具体贡献，按基础应用、理论、核试验三个维度梳理。
4. 第4题：从原文第⑤⑥段寻找“淡泊”“宁静”的具体表现，“淡泊”聚焦于他对荣誉的态度，“宁静”聚焦于他的生活状态。
5. 第5题：从内容总结、情感表达、结构作用、主题升华四个角度分析引用诗歌的作用。
6. 第6题：结合于敏的成长经历、科研贡献与精神品质，撰写简洁凝练、富有感染力的颁奖词，需涵盖核心要素。
【解析】
1. 选择题：
A项：原文于敏崇拜诸葛亮的鞠躬尽瘁、岳飞的精忠报国，并非体现孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫精神，表述错误。
B项：原文是1951年于敏调入近代物理研究所后，在国内无人懂原子核理论的情况下掌握国际前沿知识，选项表述未契合原文细节，错误。
C项：于敏虽无留学背景，凭借勤奋、智慧与坚定信念，在氢弹研制中功勋卓越，是关键人物，表述正确。
D项：原文未提及于敏“被誉为我国核武器事业发展的战略家”，无中生有，错误。
故选C。
2. ①语文老师将古诗文置于大时空讲解，启发于敏要把微观事物放到宏观大环境中分析，拥有开阔视野；②数学老师讲授多种解法及来由，启发于敏多角度思考问题；③两位恩师的教学让于敏明白学习要知其然更知其所以然。
3. ①基础应用上：带领团队对氢弹原理和结构做初步探索，解决了一系列热核材料燃烧的应用问题；②理论上：率领研究人员形成了原理到构形基本完整的氢弹理论方案；③核试验上：忙于氢弹原理试验准备工作，推动氢弹原理试验取得圆满成功。
4. “淡泊”：不接受别人送来的“氢弹之父”的称呼，认为核武器研制是集体成果；不计较有名无名，踏踏实实地做一个“无名英雄”。
“宁静”：在子女的记忆中是失声的，儿子对父亲的唯一记忆就是一个字“忙”。
5. 这首诗是于敏对自己沉默而又轰烈一生的总结，也是作者对于敏的由衷赞美，起到了总结全文、升华文章主题的作用。
6. 示例：离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷。受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器晚成。一句嘱托，许下了一生；一声巨响，惊诧了世界；一个名字，荡涤了人心。
【答案】
【知识点】
现代文信息提取、人物形象分析、文本主旨探究
【点评】
本题以于敏的人物传记为载体，考查信息筛选、概括分析与文本感悟能力，既要求精准提取原文信息，又需体会人物的家国情怀与崇高精神，有助于提升学生的语文素养与思想境界。
【难度系数】
0.6