一、单项选择题
1. 某小组围绕浙江的非物质文化遗产(简称“非遗”)开展探究学习，搜集到以下资料：
☆截至2025年3月，浙江拥有国家级非遗代表性传承人271人，总数位居全国第一。
☆近年来，浙江各地陆续推出非遗研学项目，吸引学生踊跃参加。
☆浙江有关单位在国内外举办各类展览，展示杭州的丝绸、宁波的朱金漆木雕、温州的瓯塑等，参观者纷纷为浙江的非遗点赞。
如果要为这一探究确定主题，最恰当的是()
A. 不忘本来，弘扬传统文化
B. 立足实践，创造非遗文化
C. 传承非遗，坚定文化自信
D. 交流互鉴，实现文化融合

1. C

【分析】
首先，梳理材料核心信息：浙江拥有数量全国第一的国家级非遗传承人，推出非遗研学项目吸引学生参与，在国内外办展展示非遗并获广泛点赞。这些信息围绕“非遗传承”和“非遗文化价值获得认可”展开。接下来逐一匹配选项：
1. 选项A中“弘扬传统文化”表述不准确，传统文化有精华与糟粕之分，应弘扬优秀传统文化，且材料重点不仅是弘扬，更突出传承非遗及获得认可后的文化自信，不符合主旨。
2. 选项B提到“创造非遗文化”，但材料均是对已有非遗的传承、展示，未涉及创造新的非遗内容，与材料不符。
3. 选项C中，“传承非遗”对应传承人数量多、研学项目促进传承的内容；“坚定文化自信”对应国内外展览展示非遗获得点赞，体现对自身文化价值的认可，完全契合材料主旨。
4. 选项D的“文化融合”在材料中无体现，材料仅涉及非遗的展示交流，未提及不同文化的融合，排除。综上，最恰当的主题是C。
【解析】
选项A：传统文化包含精华与糟粕，应弘扬优秀传统文化，且材料核心并非仅“弘扬传统文化”，还涉及非遗传承后的文化自信，表述不准确，排除。
选项B：材料围绕已有非遗的传承、展示展开，未体现“创造非遗文化”，非遗是需要传承的传统文化资源，而非创造新的文化，排除。
选项C：浙江国家级非遗传承人数量全国第一、推出非遗研学项目，体现对非遗的传承；在国内外办展展示非遗并获点赞，体现非遗的文化价值得到认可，有助于坚定文化自信，完全契合材料主旨。
选项D：材料仅涉及非遗的展示交流，未提及“文化融合”，排除。
因此，正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
非遗传承；文化自信
【点评】
本题以浙江非遗的相关实践为背景，考查对文化传承与文化自信的理解。解题关键在于准确把握材料主旨，区分易混淆概念：如传统文化与优秀传统文化、文化传承与文化创造、文化交流与文化融合的差异，避免因概念模糊选错答案。
【难度系数】
0.7

2. 近年来，我国与俄罗斯、法国等友好国家间文化交往活跃，多次相互举办“文化年”“语言年”“旅游年”等文化交流活动，满足了双方人民需要，丰富了世界文化景观。国家间相互举办“文化年”有利于()

A.相互借鉴文化，减少文化差异
B.共享多样文化，促进文化创新
C.增进相互了解，驱散战争阴影
D.加剧文化碰撞，产生文化冲突

2. B

【分析】
首先，我们需要明确国家间举办“文化年”属于文化交流的重要形式，核心是理解文化交流的积极意义。接下来逐个分析选项：
1. 对于A选项，文化差异是人类文化多样性的体现，是客观存在的，文化交流的目的是相互借鉴而非减少文化差异，因此A错误；
2. 对于B选项，不同国家的文化各有特色，举办“文化年”能让双方共享多样文化，在交流互鉴中激发文化创新的灵感，符合文化交流的积极作用，该选项合理；
3. 对于C选项，题干仅围绕文化交流活动展开，并未涉及战争相关内容，该选项与题意无关，可排除；
4. 对于D选项，文化交流的初衷是促进相互理解、共同发展，而非加剧碰撞和冲突，该选项表述与文化交流的意义相悖，错误。
通过这样的分析，就能确定正确选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：文化多样性是人类社会的基本特征，文化差异是客观存在的，国家间文化交流旨在相互借鉴文化成果，而非减少文化差异，因此A错误。
B选项：国家间相互举办“文化年”，能够让双方共享多样的文化资源，不同文化在交流互鉴中可以相互启发，进而促进文化创新，符合题意，因此B正确。
C选项：题干聚焦于文化交流活动对文化发展的作用，并未涉及战争相关内容，该选项与题干主旨无关，因此C错误。
D选项：文化交流的目的是增进文化理解、推动文化共同发展，不会加剧文化碰撞和冲突，该选项表述错误，因此D错误。
【答案】
B
【知识点】
文化交流的意义、文化多样性
【点评】
本题考查对国家间文化交流意义的理解，要求学生准确把握文化多样性的内涵及文化交流的积极作用，能够结合题意有效排除错误选项，避免对文化交流产生片面认知。
【难度系数】
0.8

3. 以下是2024年秋季启用的新版语文教材增添的部分“当代英雄故事”。

增添当代英雄故事的目的是()
① 铭记英雄事迹，构筑中国价值
② 厚植爱国情怀，弘扬民族精神
③ 滋养精神世界，遵守社会规则
④ 讲好革命故事，坚定文化自信

A.①②
B.①④
C.②③
D.③④

3. A

【分析】
首先，我们要明确解题核心：紧扣题干里“当代英雄故事”的具体事迹，逐一分析每个观点是否和材料匹配，判断其是否属于增添这些故事的目的。
第一步，先梳理三位英雄的核心精神：陈祥榕以身报国，体现爱国与守护国土的担当；黄文秀扎根基层扶贫，体现奉献与初心；南仁东造出国之重器，体现科技强国的使命，三者都传递了爱国、奉献、担当的正能量。
第二步，逐个分析选项：
1. 针对观点①：英雄们的事迹是中国价值的生动载体，铭记他们的事迹，能引导我们认同并构筑中国价值，这符合增添故事的目的。
2. 针对观点②：三位英雄的行为都是爱国情怀和民族精神的具体践行，学习他们的故事能让我们厚植爱国情，弘扬民族精神，符合题意。
3. 针对观点③：材料中没有任何内容涉及“遵守社会规则”，该观点和题干无关，直接排除。
4. 针对观点④：题干明确是“当代英雄故事”，并非“革命故事”，二者范畴不同，该观点不符合材料，排除。
最后，综合判断符合要求的是①②，对应选项A。
【解析】
1. 分析观点①：陈祥榕、黄文秀、南仁东的事迹，分别从卫国、为民、强国的角度践行了社会主义核心价值观，铭记这些英雄事迹，能够引导青少年认同并构筑中国价值，该观点符合增添当代英雄故事的目的。
2. 分析观点②：三位英雄用行动诠释了爱国主义、敬业奉献等民族精神内涵，将他们的故事纳入教材，能帮助青少年厚植爱国情怀，弘扬和培育民族精神，该观点符合题意。
3. 分析观点③：题干中的英雄事迹围绕爱国、奉献、强国展开，未涉及“遵守社会规则”的相关内容，该观点与题意无关，予以排除。
4. 分析观点④：题干中的是“当代英雄故事”，而“革命故事”特指革命时期的英雄事迹，二者范畴不同，该观点不符合题意，予以排除。
综上，符合题意的是①②，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
1. 弘扬民族精神
2. 社会主义核心价值观
3. 榜样的引领作用
【点评】
本题以新版教材增添当代英雄故事为背景，考查学生对英雄事迹价值的理解与分析能力。解题关键在于紧扣材料内容，准确区分选项与材料的匹配性，避免脱离材料主观臆断；同时要明确“当代英雄”与“革命英雄”的范畴差异，提升对材料信息的解读能力。
【难度系数】
0.7

4. 下列古语与社会主义核心价值观的内涵对应正确的有()
① 敬人者，人恒敬之——敬业
② 己所不欲，勿施于人——友善
③ 千里之行，始于足下——诚信
④ 苟利国家，不求富贵——爱国

A.①③
B.①④
C.②③
D.②④

4. D

【分析】
要解决这道题，需先明确社会主义核心价值观个人层面（爱国、敬业、诚信、友善）的内涵，再逐一分析古语与核心价值观的对应关系：
1. 分析①：“敬人者，人恒敬之”意为尊敬他人的人，他人也会尊敬他，体现的是友善待人，并非敬业，因此①对应错误；
2. 分析②：“己所不欲，勿施于人”强调自己不愿做的事不要强加给他人，体现换位思考、友善待人，与“友善”内涵匹配，对应正确；
3. 分析③：“千里之行，始于足下”指事情要从点滴做起、逐步积累，和“诚信”无关，对应错误；
4. 分析④：“苟利国家，不求富贵”表达了以国家利益为重，不计较个人得失的情怀，与“爱国”内涵一致，对应正确。
综上，②④对应正确，应选包含这两个的选项。
【解析】
逐一分析各古语与社会主义核心价值观的对应关系：
①“敬人者，人恒敬之”体现尊重他人、友善待人的理念，对应“友善”而非“敬业”，①错误；
②“己所不欲，勿施于人”倡导换位思考、友善待人，与社会主义核心价值观中的“友善”内涵相符，②正确；
③“千里之行，始于足下”强调脚踏实地、逐步积累，与“诚信”无关联，③错误；
④“苟利国家，不求富贵”彰显以国家利益为先的情怀，对应“爱国”，④正确。
因此，对应正确的是②④，答案为D。
【答案】
D
【知识点】
社会主义核心价值观（个人层面）、古语内涵解读
【点评】
本题将传统古语与社会主义核心价值观相结合，既考查学生对优秀传统文化的理解能力，又考查对社会主义核心价值观个人层面内涵的掌握情况，引导学生在传承传统文化的同时，践行正确的价值观念。
【难度系数】
0.7

5. “岛再小也是国土，家未立也要国先安。”感动中国人物王继才、王仕花夫妇守岛卫国32年，在平凡的岗位上书写了不平凡的人生华章。从传统美德角度看，他们感动我们的是()

A.诚信守法、见利思义的高尚情操
B.孝敬父母、尊敬师长的伦理规范
C.自尊互敬、助人为乐的和乐风范
D.忧国忧民、道济天下的爱国情怀

5. D

【分析】
首先，解题需抓住题干核心信息：王继才、王仕花夫妇“守岛卫国32年”，题目要求从传统美德角度分析其感动我们的原因。接下来，逐一对应选项中的美德内涵：先明确每个选项所指向的具体美德范畴，再结合题干行为进行匹配排除。题干中“岛再小也是国土，家未立也要国先安”“守岛卫国”的核心是维护国家领土安全，体现爱国相关的美德，因此需从选项中找到对应爱国情怀的内容，排除与题干行为无关的选项。
【解析】
题干中王继才、王仕花夫妇守岛卫国32年，核心行为是维护国家领土完整，彰显对国家的忠诚与热爱。
A选项“诚信守法、见利思义的高尚情操”：题干未涉及诚信、守法或利益抉择相关内容，与题干行为不符，排除；
B选项“孝敬父母、尊敬师长的伦理规范”：题干无体现孝敬父母、尊敬师长的行为，排除；
C选项“自尊互敬、助人为乐的和乐风范”：题干未提及助人为乐等相关行为，排除；
D选项“忧国忧民、道济天下的爱国情怀”：“守岛卫国”正是忧国忧民、维护国家利益的体现，符合题干中夫妇二人的行为所彰显的传统美德，当选。
【答案】
D
【知识点】
爱国情怀、中华民族传统美德内涵
【点评】
本题通过感动中国人物的事迹，考查对中华民族传统美德具体类别的理解，引导学生将传统美德与现实人物行为结合，深化对爱国情怀的认知，增强爱国意识。
【难度系数】
0.8