导学一 [了解《诗经》]阅读课后所附的《〈诗经〉简介》，结合教科书中对《关雎》和《蒹葭》的介绍，完成“知识卡片”。
　
知识卡片
(1) 《诗经》先秦时叫作《诗》，汇集了西周初年到春秋中叶约500年间的诗歌 篇，因此又叫《 》。
(2) 《诗经》是“五经”之一，其他四经分别是《尚书》《礼记》《周易》《 》；在七年级的学习中我们知道了“四书”，分别是《 》《孟子》《大学》《中庸》。
(3) 《诗经》有“六义”。诗按所配乐曲的性质分为 、 、 三类，《关雎》和《蒹葭》在三类中属于 这一类；主要的表现手法有赋、比、兴三种，在《关雎》中，“ ， ”就用了比、兴的手法。

导学一 （1）305 诗三百 （2）春秋 论语 （3）风 雅 颂 风 关关雎鸠 在河之洲

导学二 [欣赏《诗经》]和小文、小明一起读《〈诗经〉二首》，参与下面两个学习活动。
(1) “荇菜”与“蒹葭”。
参差的荇菜，苍苍的蒹葭，为我们打开了一个诗的世界。请和我们一起，走进诗的现场。
小文：你们发现了吗？两首诗中都反复出现了两种植物，那就是荇菜与蒹葭。
我：是的，就拿《蒹葭》来说，“蒹葭”在诗中的出现呈现了这样的规律：____。
小明：哦，这就是《诗经》多采用的“重章叠句”的形式。
小文：这种形式会不会显得诗的内容重复、拖沓呢？
小明：我觉得不会，因为从内容上说，诗中每一章的意思是有变化的。比如《蒹葭》中的“在水一方”“宛在水中央”“在水之湄”“宛在水之沚”，地点的变化构成了一幅流动的画面。
我：是的，在《关雎》中，也有这样的例子，比如________________________。
这些富于变化的内容使诗意静静流淌。在朗读《关雎》时，“重章叠句”的形式带给我这样的感受：______________________________。
小文：“重章叠句”带来了活灵活现的生活场景，富有民歌民谣的“国风”气息！
(2) “淑女”与“伊人”。
在采摘荇菜的现场，在蒹葭丛生的水岸，两个美丽的身影浮现，一位是“淑女”，一位是“伊人”。请根据“任务指南”自选角度，展开小组研讨，并将研讨结果写在“小组报告”中。
小文：两首诗中的“淑女”和“伊人”，都带给人美的感觉，你更喜欢哪一个形象？
小明：我更喜欢内外兼修的“窈窕淑女”。
小文：相比之下我更喜欢“伊人”。我看不清“伊人”的样子，也不知道“伊人”是谁，可“所谓伊人，在水一方”仍然成了经典名句，带给人们美的享受。这是为什么呢？
小明：那就让我们组成“伊人”组和“淑女”组，来分别探讨一下吧。嘿，你们加入哪一组？
我：我加入__________组，我们的组员有______________________________。

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　　　　　　　　　　“淑女”组任务指南
1. “君子”和“淑女”这两个称谓是不是别有意味？可以据此展开思考。
2. “君子”对“淑女”的追求过程既惆怅又快乐，你怎么看这种有点矛盾的情感？
3. 写一个富有魅力的形象，可以实写，也可以虚写。文中有虚写的追求过程吗？你怎么看存在于想象中的追求呢？
4. 期待你富有创见的其他发现。
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　　　　　　　　　　“伊人”组任务指南
1. 感受“伊人”的魅力，首先要理解诗的意思，看看诗中“伊人”的追求者是怎样追求“伊人”的。
2. 发挥你的想象。想象中，你听见了什么？你又看到了什么？你仿佛能触摸到什么？
3. 那些无比渴望却又永不止步的追求，可以是对爱情，也可以是对其他事物。展开多角度的思考，诗就变得更有趣了。
4. 期待你独到的发现和见解。
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　　　　　　　　　　　　小组报告
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导学二 （1）每隔七句出现一次，一章一咏 “左右流之”“左右采之”“左右芼之”三句中三个动词“流”“采”“芼”是采摘荇菜的系列动作，句子形式虽相同，却表现了流动的不同画面 [示例]富有节奏感、音韵美的同时，意思在逐步发生变化，加深读者对诗歌的印象，易于传唱 （2）[示例一]“淑女”组报告：“君子”兼有地位和德行，而“窈窕淑女”兼有体貌之美和德行之善。这里“君子”与“淑女”的结合，代表了一种婚姻理想。“君子”对“淑女”的追求真切而炽热，“淑女”的美丽与勤劳让他心向往之，但“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”又表现了君子对爱情求而不得的相思之苦。爱而不得的惆怅，十分符合陷入单恋中的“君子”形象。虚写的部分，他在想象中以“琴瑟”“钟鼓”等用于婚礼的传统乐器迎娶“淑女”，表达了他寤寐求其实现的愿望以及对未来的设想，体现出其虽有相思之苦，但并不陷于难以自拔的哀叹中，显得感情率直、淳朴、真挚。 [示例二]“伊人”组报告：在深秋的清晨，追求者在芦花泛白、清露为霜的河畔，徘徊往复，上下求索，迫切焦急，“伊人”却始终可望而不可即。白露“为霜”“未晞”“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地写出了时间发展的轨迹（从天亮到太阳东升）；“方”“湄”“涘”三字的地点变换，把追求者盼望与伊人相会的心理真切地描绘了出来；“长”“跻”“右”和“央”“坻”“沚”的变换，也都从不同的道路和方位上描述了追求者想见“伊人”心情急切、寻见“伊人”困难重重的情景。在这首诗中，我仿佛看见茂盛的芦苇在茫茫的水岸飘摇，看见晶莹的露水结在芦苇上；我仿佛听见溯洄溯游的淌水声，感受到阵阵寒意；我仿佛看到一个追求者在追寻一个邈远的“伊人”，感受到他百折不回的勇气。“伊人”代表了一种美好的事物，可能是意中人，也可能是贤能之人，也可能是人生理想。