七、文中引用了多位先贤的言论，请任选两处，分析其作用。

【示例 1】引用朱熹“主一无适便是敬”，解释敬业就是专心致志、心无旁骛，便于读者理解，同时增强说服力。 【示例 2】引用庄子“用志不分，乃凝于神”，用庄子名言佐证用心专一才能做好职业，富有哲理，能增强演讲的说服力。

八、下面两段话，你认为哪一段的表达效果更好？为什么？

A.这件事分明不能不做，却满肚子里不愿意做。不愿意做又不能逃过。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。这是专门自己替自己开玩笑。
B.这件事分明不能不做，却满肚子里不愿意做。不愿意做逃得了吗？到底不能。结果还是皱着眉头、哭丧着脸去做。这不是专门自己替自己开玩笑吗？

B 段的表达效果更好，因为它巧妙地运用了设问句“不愿意做逃得了吗?”和反问句“这不是专门自己替自己开玩笑吗?”既引导听众主动思考“不得不做”的现实，又强化“自寻烦恼”的观点，比 A 段平淡的陈述更具互动性，贴合演讲口语场景，能调动听众情绪，使演讲更具互动性和感染力。

九、请结合课文第 8 段说说作者是如何巧用现场情境，拉近与听众距离的。

作者紧扣现场大热天演讲、听众扯耳听讲的情境展开演讲，又将听讲的辛苦与赌钱吃酒的消遣对比，以生活场景假设引发共鸣，拉近了与听众的距离。

十、梁启超强调“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”，请分享你在学习中领略到的“趣味”。150 字左右。

【示例】学习的趣味，藏在解出难题的豁然开朗中，含于文字丰富的意蕴里。攻克数学压轴题时，反复推导公式、画图分析，从卡壳的焦灼到找到突破口的狂喜，那种思维碰撞的火花格外过瘾。背诵古诗文时读“大漠孤烟直”便见边塞壮阔，品“清泉石上流”似感山涧清凉，文字与意境的共鸣让人沉醉。这种沉浸式的快乐，正是学习独有的趣味。

十一、阅读下文，回答问题。
你是你的船长
——寄语十五岁
2000 年 3 月 3 日，我女儿所在的北京 101 中学初三(4)班举行“你是你的船长”主题班会。全班孩子集体过十五岁生日，家长也参加。我作为家长代表应邀发言。
尊敬的各位来宾，亲爱的孩子们：
十五年前，当在座的孩子们呱呱坠地的时候，作为家长的我们难以想象今天的情景。这个时刻是令人激动和难忘的。我们的孩子十五岁了，你们健康而有力，这是多么了不起的事。此刻，我想讲些什么呢？你们整整齐齐地、肩并肩地坐在这儿，我能感受到你们热切的视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量。好，就从这里开始。
现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？
(座位上，孩子们活跃起来，此起彼伏地喊道：“疼！”)
好极了！祝贺你们！知道自己的疼痛，你们有着人类正常的感觉和感受。
下面我提一个问题：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？现在我来问一位家长。
刘然，刘然的家长来了没有？
(刘然是一个长得小巧，很可爱的小姑娘。她的母亲从座位上站了起来，她是一位军人。)
您好！请问，如果现在刘然从外面进来，手上扎了一根刺，您感觉怎么样？
(“我能感到她的疼痛，我自己也心疼。”这位军人答道。)
谢谢。
听见了没有，孩子们？不仅刘然感到自己的疼痛，刘然的妈妈也同样感到了。那么也就是说，除了我们自己，别人也能感受到我们的疼痛。不是只有我们自己才能了解我们所遭受的痛苦和悲哀。
接下来的一个问题是：别人能够感受到我们的疼痛，而我们是不是也能够感受到别人的疼痛？现在我问刘然：“如果妈妈在厨房切菜不小心把手切破了，你感觉如何？”
(“我也感到心疼。”小姑娘用细细的声音十分明确地说道。)
是的，并且还会立刻到抽屉里寻找创可贴，像我的女儿每次做的那样？
(小姑娘点点头。)
肯定是这样。在座的每个孩子都会这么做的。不仅妈妈能感到我们的疼痛，我们也能感到妈妈的疼痛，并试图去分担或减轻它。
再推下去，除亲人之间有这种互相感受、互相沟通、互相分担之外，我们对其他人，甚至不认识的人是否能有这种感受？答案也是肯定的。在座的孩子无论谁手上扎了刺从门外进来，在座的每一位家长都不会无动于衷的。
既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的心用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，“一身化作千万身”，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。
为什么会这样？因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作为人类成员，我们在生命的根部都是联系在一起的。从这个角度来看，在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷。你没有任何理由对别人居高临下、歧视或鄙视，没有任何理由伤害或继续伤害一个人。
同学们，让我们逐渐养成公平、公正的观念，等你们长大了，从中还要发展出更重要的观念——正义的观念。一个人要有正义感，一个社会要有社会公正。你们要做自己的船长，把握自己生命的航程，希望你们将来成为一个有同情心、有正义感的人，这样，中国的未来才有希望！你们自己、你们这一代人才有希望！
(作者：崔卫平。选自 2000 年 5 月 30 日《北京青年报》，有改动)
1. 在孩子们集体过十五岁生日的主题班会上，作为学生家长代表，作者在演讲中提出了一个什么观点？

2. 作者是怎样一步一步启发学生思考的？

3. 演讲语言要有感染力。请赏析下面句子中加点词语的表达效果。
你没有任何理由对别人居高临下、或，没有任何理由或一个人。

4. 演讲要注重与听众建立联系。请结合内容说说本文开头让同学们掐胳膊或脸的开场有何妙处。

1. 作者希望学生们养成公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。
2. 以掐自己“看疼不疼”提问，让学生确认自身有正常感受力。追问“别人是否知道我们的疼痛”，通过家长回应，让学生明白亲人能共情自己的痛苦。再问“我们是否能感受到别人的疼痛”，通过学生回答，引导其发现自己也能共情他人。进一步延伸到“对不认识的人是否有这种感受”，得出人类是一个整体、彼此相连的结论，最后引出要养成公平、公正的观念，做有同情心、有正义感的人的观点。 3. “歧视”“鄙视”层层递进，强调对他人的轻视是毫无理由的；“伤害”“继续伤害”突出行为的严重性，语气强烈，引人警醒。 4. ①互动性强。用掐胳膊或脸的互动方式，直接调动听众的感官体验，迅速吸引听众的注意力。②铺垫自然。从“疼痛”这一普遍体验入手，自然引出“感知疼痛”的话题，更具体易懂。③拉近距离。以听众熟悉的身体感受为切入点，亲切而富有启发性。