科技前沿区
二、“科技前沿区”将举办主题辩论赛，你作为辩手，需要从提供的材料中提取关键信息，为辩论准备有力论据。
这次辩论赛的辩题是“纸质阅读和电子阅读哪个更好”，参赛的同学个个，有备而来。正方一辩说起纸质阅读的好处来；反方一辩也是，不甘落后。正方二辩气势如虹，伶牙俐齿；反方二辩镇定自若，。自由辩论时，双方辩手，实力不相上下，台下不时响起阵阵掌声。
1. 在横线上填入和加点词语意思相近的词语，不能重复。
2. 听到反方辩手“电子阅读代表时代潮流，是每个人不可替代的阅读方式”的发言后，正方辩手进行反驳。下列发言中不能起到有效反驳作用的是()
A. 电子阅读不太适合老年人，所以人人都使用电子阅读不现实。
B. 电子阅读是一种阅读的方式，与是否代表时代潮流无关。
C. 信息时代，阅读文本电子化是发展趋势。电子阅读与纸质阅读都很重要。
D. 科学研究证明，阅读纸质书对读者的大脑健康是非常有好处的。

1. 示例:滔滔不绝 口若悬河 对答如流 唇枪舌战
2. C

【解析】
1. 首先明确加点词“能说会道”是形容善于讲话，需填入意思相近且不重复的词语。第一空形容正方一辩阐述纸质阅读好处时话多且流畅，可填“滔滔不绝”；第二空体现反方一辩同样善于表达、不甘落后，可填“口若悬河”；第三空突出反方二辩镇定且应对流畅，可填“对答如流”；第四空表现自由辩论时双方辩手激烈交锋，可填“唇枪舌战”。
2. 逐一分析选项：
A选项指出电子阅读不适合老年人，反驳了反方“是每个人不可替代的阅读方式”的观点；
B选项直接否定反方“电子阅读代表时代潮流”的说法，进行反驳；
C选项认可电子阅读是发展趋势，且认为两者都重要，未对反方观点进行反驳，反而有认同倾向；
D选项从纸质书对大脑健康有益的角度，间接反驳反方电子阅读不可替代的观点。
因此不能起到有效反驳作用的是C选项。
【答案】
1. 示例：滔滔不绝 口若悬河 对答如流 唇枪舌战
2. C
【知识点】
近义词运用 辩论反驳逻辑
【点评】
本题第一题考查近义词的积累与灵活运用，需结合语境选择合适词语；第二题考查辩论中的反驳逻辑，要求准确判断发言的反驳有效性，有助于提升语言运用和逻辑思辨能力。
【难度系数】
0.6

成长感受区
三、“成长感受区”设置了“毕业留言墙”和“未来信箱”，记录文博会的感悟与对未来的期许。你作为情感记录员，需要完成两项任务。
（一）阅读短文，完成练习。
难忘的启蒙
沙健孙
我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直的、诚实的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。
我的启蒙学堂叫竺西小学，它坐落在一个江南小镇的街外。我还依稀记得那狭窄的天井，晦暗的教室和没有座位、只有一个石砌的小“舞台”的礼堂……记得在这个礼堂里我们有过永生难忘的集会。
那大概是 1942 年，沦陷时期的艰难岁月，我上小学三年级的时候，老师们曾组织全校的学生在礼堂举行抗日讲演比赛。学校离日本兵的炮楼很近。讲演比赛时有人在校门口放哨，见到日本兵或翻译官经过，就跑进来报告，讲演随即暂停，大家一起唱歌。
那时我还小，不大懂这件事可能带来的后果。后来，当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
我虚岁六岁就上学了，年纪小，上课时总是很规矩地坐在前排，老师们都很喜欢我。他们说过不少表扬我的话，这些我已经淡忘了；可我还是免不了受到批评乃至惩戒，这方面的情景我倒是至今未曾忘却。
在班上，作文和写字算是我的“强项”了，然而就是在这两门课上，我也受到过申斥。有一次作文，题目是“记秋游”。在文章的开头，我说：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。”陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。我不明白这批语的含义，就去问。先生板着面孔对我说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗？”这话让我感到羞愧，因为我确实没有闻到桂花香，开头那几句是凭想象编造出来的。还有一次上大字课，老师在发本子时把我叫到讲台前，严肃地对我说：“你这次成绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，因为你本该得甲的。以后再这样，就要打手心了。”当着全班同学的面这样说我，我感到有点儿难堪，不过我心里还是服气的，因为那节大字课的前半堂我光顾着和同桌说悄悄话了，字确实写得很不用心。在我的印象里，只有对一门课，师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语课。即使逃课，老师们也是不管的。从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。
1950 年，我到北京工作。漫长的岁月过去，经历的事情许多也已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我记忆中浮现，引起我的思念和遐想。
从 20 世纪 50 年代后期开始，我也走上了我的启蒙老师们走过的路，成了一名教师。当我站在讲台上向年轻人宣讲自己所崇奉的信念的时候，我会想起我的启蒙老师们。我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的。既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢？
（有删改）
1. 阅读短文，补全下面的思维导图。

2. 作者是如何描写自己的启蒙老师的？用“”画出一处，并体会人物品质。

3. 同学们想知道第 6 自然段中的“道理”指什么，为此他们搜集了一些资料。
○日军武装侵华共计 14 年，其间采取残忍手段对待中国百姓，肆意杀戮、放火、抢夺……中国军民伤亡 3500 万人以上。
○日本侵略者为了把中国孩子变为他们统治下驯服的工具，强迫中国孩子上日语课，借助语言课灌输侵略者的思想，进行奴化教育。
(1)阅读资料，我知道文中的“道理”指。
（2）结合资料理解短文，下面的理解不正确的是（）
A. 前文写老师“严”，与后文老师对日语课的“宽”形成对比。
B. 老师对学生逃日语课的听之任之，体现了老师面对日本侵略者只能消极应对。
C. 文中“难忘的启蒙”不仅让“我”在学业上进步，更使“我”在精神上成长。
D. 文中多处体现老师们强烈的爱国情感，这样的言传身教让“我”终身受益。
4. 用“”画出短文开头与结尾互相呼应的句子，这样写有什么好处？

1. 

2. 老师们组织全校学生在礼堂举行抗日讲演比赛……如有日本兵或翻译官经过,就跑进来报告,讲演随即暂停,大家一起唱歌。
人物品质:勇敢、爱国(在日占区冒险组织抗日活动)。
3. (1)爱国比学业更重要(或“民族气节高于知识传授”)。老师们通过“宽严对比”(严抓学业、宽待逃日语课)暗中反抗奴化教育
(2)B
4. 我时常怀着深深的感激之情,思念着我的启蒙老师们。
启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我记忆中浮现,引起我的思念和遐想。
好处:①结构严谨:强化“难忘”主题,形成情感闭环;
②突出主旨:反复强调启蒙教育的深远影响(如作者成为教师后传承信念)。

【解析】
1. 第1题：结合文章时间线与内容梳理事件：20世纪50年代后期“我”成为启蒙老师；1942年的抗日讲演比赛是详写事件；逃日语课为略写事件；老师对“我”的两次批评属于详写内容，结合事件的详略与文本对应内容填空即可。
2. 第2题：从文中选取能体现启蒙老师品质的典型情节语句，通过分析日占区组织抗日讲演比赛的冒险行为，提炼出老师勇敢、爱国的品质。
3. 第3题：(1)结合资料中日军奴化教育的背景，从老师对学业严格、对日语课宽容的对比中，可知暗含的道理是爱国与反抗奴化教育，民族气节高于知识传授；(2)B选项中“消极应对”表述错误，老师是通过这种方式暗中反抗奴化教育，其余选项理解正确。
4. 第4题：筛选出开头与结尾表达对启蒙老师思念的语句，首尾呼应的好处从结构（严谨，形成情感闭环）和主旨（突出启蒙教育的深远影响，强化“难忘”的主题）两方面分析。
【答案】
1. 成为启蒙老师；抗日讲演比赛(详写)；逃日语课(略写)
老师对“我”的两次批评：（详写）
2. 示例：老师们组织全校学生在礼堂举行抗日讲演比赛……如有日本兵或翻译官经过,就跑进来报告,讲演随即暂停,大家一起唱歌。
人物品质:勇敢、爱国（在日占区冒险组织抗日活动，体现出对祖国的热爱与无畏的勇气）。
3. (1)爱国比学业更重要（或“民族气节高于知识传授”），老师们通过“宽严对比”（严抓学业、宽待逃日语课）暗中反抗奴化教育
(2)B
4. 呼应句子：我时常怀着深深的感激之情,思念着我的启蒙老师们。
启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我记忆中浮现,引起我的思念和遐想。
好处:①结构严谨：强化“难忘”主题，形成情感闭环；
②突出主旨：反复强调启蒙教育的深远影响（如作者成为教师后传承信念）。
【知识点】
记叙文事件梳理、人物形象分析、首尾呼应的作用、文本与资料整合理解
【点评】
本题以课文《难忘的启蒙》为载体，全方位考查记叙文阅读理解能力，涵盖事件梳理、人物分析、写作手法赏析与文本主旨挖掘，还要求结合课外资料深化理解，能有效锻炼学生的文本整合与分析能力，引导学生体会启蒙教育的精神价值。
【难度系数】
0.6