一、单项选择题
1. 跨入青春期的大门，我们开始了人生最美丽的春天。在这个季节里，我们既有成长的喜悦，也有成长的烦恼。要奏好欢快的青春旋律，踏出欢快的青春节拍，我们应()
A. 悦纳身心变化，克服青春烦恼
B. 闭锁自我内心，保守青春秘密
C. 放任青春冲动，享受青春激情
D. 穿着标新立异，展现青春风采

1. A

【分析】
首先，我们需要明确题干的核心要求：如何正确对待青春期的喜悦与烦恼，奏好青春旋律。解题时，要结合青春期的身心发展特点，逐一分析每个选项的合理性：
1. 对于选项A：青春期会出现身心变化，也会产生各种烦恼，悦纳这些变化、积极克服烦恼是正确面对青春期的态度，符合题干要求。
2. 对于选项B：闭锁自我内心会加剧心理矛盾，不利于身心健康和人际交往，是错误的做法。
3. 对于选项C：放任青春冲动容易做出违背道德和法律的事，不利于自身成长，不符合健康青春的要求。
4. 对于选项D：穿着标新立异并非真正展现青春风采，青春风采更多体现在积极向上的精神面貌和内在素养上，该选项错误。
通过排除错误选项，就能确定正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：悦纳身心变化，克服青春烦恼，这是积极面对青春期的正确做法，有助于我们健康成长，符合题意。
B选项：闭锁自我内心会导致心理封闭，影响与他人的沟通交流，不利于化解青春烦恼，做法错误。
C选项：放任青春冲动可能会引发不良后果，我们需要学会调控情绪和冲动，该选项做法错误。
D选项：展现青春风采应注重内在品质的提升，而非单纯追求外表的标新立异，该选项做法错误。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
青春期心理调适、正确对待青春期变化
【点评】
本题考查学生对青春期正确行为方式的理解，引导学生树立积极健康的青春态度，学会接纳自我、调控情绪，避免陷入青春期的认知误区。
【难度系数】
0.8

2. 《中国学生发展核心素养》要求学生学会批判质疑。下列做法能够体现这一素养要求的有()

A.勇于打破常规，追求独特
B.善于发现问题，提出问题
C.敢于批判他人，否定他人
D.勤于动手实践，解决问题

2. B

【分析】
首先要明确“批判质疑”核心素养的内涵：它以问题意识为基础，强调理性思考、敢于合理质疑，而非盲目行为。接下来需结合内涵逐一分析选项：先排除与批判质疑无关的选项，再剔除对批判质疑存在误解的错误选项，最终锁定符合要求的选项。具体来看，A偏向创新求异，D偏向实践创新，均与批判质疑无关；C是对批判质疑的错误理解，盲目否定他人并非批判质疑；只有B选项的发现并提出问题，是批判质疑的重要体现。
【解析】
结合“批判质疑”核心素养的内涵逐一分析选项：
A选项：“勇于打破常规，追求独特”侧重创新思维中的求异，不符合批判质疑的要求，排除；
B选项：“善于发现问题，提出问题”是批判质疑的前提与核心体现，符合素养要求；
C选项：批判质疑是理性、有据的思考与质疑，而非盲目批判、否定他人，该选项错误，排除；
D选项：“勤于动手实践，解决问题”属于实践创新素养范畴，与批判质疑无关，排除。
因此正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
批判质疑素养内涵、核心素养理解
【点评】
本题考查对“批判质疑”核心素养的准确理解，需学生区分不同核心素养的边界，同时纠正对“批判质疑”的错误认知，引导学生树立理性的批判意识，题目注重基础概念的辨析。
【难度系数】
0.8

3. 照片要美图修饰过才能发，似乎已成为不少现代人的社交原则。越来越多的人对此投入大量的时间精力，甚至形成依赖，将其作为自信的来源。过于在乎外表的现象愈演愈烈，对此，下列说法正确的是()

A.追求完美，无可厚非
B.他人私事，不应干涉
C.关注外在，美化自我
D.加强内修，树立自信

3. D

【分析】
首先需明确题干核心：部分人过度依赖美图修饰，将外在美化作为自信来源，这种过于在乎外表的行为是不合理的，我们需要找到能纠正这一问题的正确观点。接下来逐一分析选项：A选项混淆了“合理追求完美”与“过度依赖外在美化”的区别，不符合题干批判的现象；B选项偏离题干探讨的“对该现象的正确认知”方向，题干并非讨论是否干涉他人私事；C选项是题干中批判的过度行为，并非正确导向；D选项指出应从内在修养入手建立真正的自信，直击题干中“依赖外在获取自信”的问题，是正确的应对方式。
【解析】
题干反映了部分人过度依赖外在美化来获得自信，忽视内在修养的不良现象。对各选项分析如下：
A选项：“追求完美，无可厚非”，但题干中强调的是“过于在乎外表”“形成依赖”的不合理行为，并非合理的追求完美，该选项不符合题意。
B选项：“他人私事，不应干涉”，题干旨在探讨对该现象的正确认知，而非是否干涉他人，且过度依赖外在美化不利于个人成长，该选项错误。
C选项：“关注外在，美化自我”，这是题干中批判的过度行为，并非正确价值导向。
D选项：“加强内修，树立自信”，指出应通过提升内在修养来建立真正的自信，纠正了过度依赖外在获取自信的错误观念，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
正确树立自信、注重内在修养
【点评】
本题结合当下热门的社交现象，考查学生对自信的正确认知，引导学生树立重视内在修养、拒绝过度依赖外在美化的正确价值观，具有较强的现实教育意义。
【难度系数】
0.7

4. 2022年2月6日，中国女足在落后两球的不利情况下连扳三球，以3:2击败韩国队，第九次获得亚洲杯冠军。这启发我们()
①美好集体是民主的、公正的 ②及时调整自己，正确对待挫折 ③有了共同目标，集体就能够获得成功 ④集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果

A.①②
B.①③
C.②④
D.③④

4. C

【分析】
要解答这道题，需结合题干材料逐一分析每个观点的正确性及是否符合题意：首先，明确题干核心是中国女足在落后局面下逆转夺冠的事迹，以此为依据判断观点与事迹的关联；其次，警惕表述绝对化的观点，这类观点通常存在逻辑漏洞，需优先排除；最后，筛选出既正确又贴合题意的观点，确定对应选项。
【解析】
1. 分析①：题干中中国女足逆转夺冠的事迹，未涉及美好集体的民主、公正特征，因此①不符合题意，予以排除。
2. 分析②：中国女足在落后两球的不利情况下，及时调整状态、奋勇拼搏最终逆转获胜，这启示我们要及时调整自己，正确对待挫折，②说法正确且符合题意。
3. 分析③：“有了共同目标，集体就能够获得成功”的表述过于绝对，集体取得成功不仅需要共同目标，还需要成员的团结协作、不懈奋斗等多种因素，因此③错误，予以排除。
4. 分析④：中国女足全体成员共同奋斗、顽强拼搏，最终斩获亚洲杯冠军，这充分说明集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，④说法正确且符合题意。
综上，符合题意的是②④，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
正确对待挫折；集体荣誉的来源；集体成功的条件
【点评】
本题以中国女足夺冠的热点事件为载体，将道德与法治知识融入真实情境，既考查学生对挫折、集体相关知识的理解，又引导学生从榜样事迹中汲取精神力量，培养正确的挫折观和集体意识。同时，通过设置绝对化表述的选项，考查学生的思辨能力，提醒学生解题时要注重对观点的理性判断。
【难度系数】
0.8

5. 某班计划排练集体舞蹈参赛，小袁擅长舞蹈，但担心训练占用课余时间影响学习而犹豫不决。班长说：“这次活动需要大家齐心协力，你的参与能提升班级凝聚力！”最终小袁决定加入排练。这体现了()
①集体利益为个人利益实现奠定了现实基础 ②在集体中，个人利益与集体利益本质上是一致的 ③个人利益在任何情况下都要无条件地服从集体利益 ④当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上

A.①③
B.①④
C.②③
D.②④

5. D

【分析】
首先，结合题目情境梳理核心矛盾：小袁因担心训练影响学习（个人利益）犹豫不决，后认识到自身参与能提升班级凝聚力（集体利益）并决定加入，这是个人利益与集体利益冲突后协调的过程。
接下来逐个分析选项：
1. 分析①：题干未体现集体利益为个人利益实现奠定现实基础的内容，该选项与情境无关，排除；
2. 分析②：小袁最终选择加入，说明当个人认识到集体需求后，能理解个人利益与集体利益本质上是一致的，该观点正确；
3. 分析③：“任何情况下都要无条件地服从”表述过于绝对，合理的个人利益也应得到尊重和维护，该观点错误；
4. 分析④：小袁在个人学习利益与集体舞蹈参赛的利益冲突时，选择维护集体利益，符合“把集体利益放在个人利益之上”的要求，该观点正确。
综上，正确选项为②④。
【解析】
本题考查个人利益与集体利益的关系，结合情境和选项逐一分析：
①选项：题干未涉及集体利益为个人利益实现奠定基础的相关内容，与题意不符，排除；
②选项：在集体中，个人利益与集体利益本质上是一致的，小袁最终认识到自身参与对集体的意义并加入排练，体现了这一点，该选项正确；
③选项：“任何情况下都要无条件地服从集体利益”说法绝对，个人的合理利益同样需要得到保障，该选项错误；
④选项：当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，小袁克服个人顾虑选择参与集体排练，体现了这一要求，该选项正确。
因此，正确答案为②④，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
个人与集体利益的关系；正确处理利益冲突
【点评】
本题以学生生活中的真实场景为载体，考查对个人与集体利益关系的理解。解题关键在于准确识别选项中的绝对化表述（如“任何情况”“无条件”），同时结合题干情境判断观点是否贴合题意，避免被错误选项误导。
【难度系数】
0.7

6. 吴老师每个月都向全体学生征询一次对班级工作的建议，经常组织班委会研究班级事务；同学之间产生矛盾和纠纷，吴老师也会让班干部先去调解。这反映了吴老师()

A.对班级管理缺乏自主行动
B.对班级管理缺乏责任意识
C.希望同学们自立自强，不依靠他人
D.希望同学们对班级自主建设、自我管理

6. D

【分析】
首先，我们需要先梳理吴老师的行为：每月向学生征询班级工作建议、组织班委会研究班级事务、让班干部调解同学矛盾。接下来逐一分析选项：
1. 思考A选项：吴老师是主动引导学生参与班级管理，并非自己缺乏自主行动，该选项不符合题意；
2. 思考B选项：吴老师积极开展班级管理相关的引导工作，说明他有责任意识，该选项错误；
3. 思考C选项：题干围绕的是班级事务管理，而非个人的自立自强，该选项偏离题意；
4. 思考D选项：吴老师的一系列做法，核心是引导学生参与班级事务，培养学生对班级自主建设、自我管理的能力，符合题意。
【解析】
吴老师的行为是引导学生参与班级管理的体现：
A选项：吴老师主动组织相关班级管理引导工作，并非缺乏自主行动，错误；
B选项：吴老师积极关注班级事务并采取合理方式引导学生参与，具有强烈的责任意识，错误；
C选项：题干聚焦班级管理事务，与个人自立自强的内容无关，偏离题意，错误；
D选项：吴老师让学生参与建议征询、班委会事务、矛盾调解，目的是培养学生对班级自主建设、自我管理的能力，符合题意。
因此正确答案为D。
【答案】
D
【知识点】
班级自主管理、学生主体地位
【点评】
本题考查对班级管理中教师引导学生自主管理理念的理解，解题关键是准确把握题干中吴老师行为的核心意图，区分班级事务管理与个人自立自强的概念差异，避免被干扰选项误导。
【难度系数】
0.7