三、给下列字加偏旁组成新字，再组词。
婴—() 害—() 全—()
票—() 尧—() 胡—()

樱 樱花 割 割草 拴 拴住 漂 漂亮 饶 富饶 湖 湖水

给“婴”加“女”字旁组成“樱”，组词“樱花”；给“害”加“刂”组成“割”，组词“割草”；给“全”加“扌”组成“拴”，组词“拴住”；给“票”加“氵”组成“漂”，组词“漂亮”；给“尧”加“饣”组成“饶”，组词“富饶”；给“胡”加“氵”组成“湖”，组词“湖水”。

四、判断下面句子使用了什么修辞手法。(填序号)
A. 比喻 B. 夸张 C. 拟人 D. 反问 E. 排比
1. 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。()
2. 蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？()
3. 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。()
4. 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。()

1. A 2. D 3. C 4. E

【分析】
我们可以逐个句子结合修辞手法的核心特征来思考判断：
1. 第一句里出现“就像一个小毛球”，把满身绒毛的蜜蜂比作小毛球，有明确的本体、喻体和比喻词，符合比喻的典型特点，思考时重点关注是否有本体、喻体及相似性关联。
2. 第二句“哪里会追得上？”用疑问句式表达“追不上”的肯定意思，无需回答，答案暗含在句中，这是反问的核心特征，要注意区分反问与普通疑问的区别。
3. 第三句赋予黄瓜人的主观意愿“愿意”，将植物当作人来描写，思考时看是否给事物赋予了人的动作、情感或意志。
4. 第四句有三个结构相似、内容相关的分句并列，句式整齐，符合排比的特征，思考时重点看是否存在三个及以上结构一致的句子。
【解析】
1. 句中把“满身绒毛的蜜蜂”比作“小毛球”，本体、喻体、比喻词齐全，满足比喻修辞的要求，故选A。
2. 句中以“哪里会追得上？”的疑问形式表达肯定含义“追不上”，属于反问修辞，故选D。
3. 句中给黄瓜赋予人的主观意愿“愿意”，将其拟人化，运用了拟人修辞，故选C。
4. 句中三个结构相同、内容相关的分句并列排列，增强语势，符合排比修辞的特征，故选E。
【答案】
1. A 2. D 3. C 4. E
【知识点】
1. 比喻修辞
2. 拟人修辞
3. 排比与反问
【点评】
本题考查小学阶段常见修辞手法的识别，需准确把握各类修辞的核心特征，区分易混淆修辞的差异，通过结合语境分析，能有效提升对修辞手法的理解与运用能力。
【难度系数】
0.8

五、将古诗补充完整，并回答问题。
游子吟
［唐］孟郊
手中线，游子。
临行，迟迟归。
谁言寸草心，报得。
1. 给加点字选择正确的解释，在括号里打“√”。
(1)临密密缝
A. 出门() B. 可以() C. 行动()
(2)恐迟迟归
A. 意思() B. 心中() C. 心意()
(3)报得三春
A. 光辉() B. 月亮() C. 恩情()
2. 这首诗把母爱比作什么？把自己比作什么？表达了作者怎样的思想感情？



3. 诗中最后两句充满真情，震撼人心，成为千古流传的佳句，把它抄写下来。

补充诗句略
1. (1)A (2)B (3)C
2. 这首诗把母爱比作阳光，把自己比作小草，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。

【分析】
首先，我们需要回忆并补充《游子吟》的完整诗句，这是解题的基础。对于字词解释题，要结合诗句语境判断：(1)“临行密密缝”指母亲在孩子出门前缝补衣服，“行”是出门的意思；(2)“意恐迟迟归”是母亲心里担心孩子晚归，“意”指心中；(3)“三春晖”比喻母爱，“晖”指恩情。对于比喻和情感题，抓住“谁言寸草心，报得三春晖”，明确本体喻体，体会诗人对母爱的感激与对母亲的敬爱。最后抄写诗句只需准确写出最后两句即可。
【解析】
一、补充完整古诗：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
二、解答问题：
1. (1)“临行”指即将出门，“行”选A.出门(√)；
(2)“意恐”指心中担心，“意”选B.心中(√)；
(3)“三春晖”比喻母爱，“晖”选C.恩情(√)。
2. 从诗句“谁言寸草心，报得三春晖”可知，把母爱比作春天的阳光，把自己比作小草。表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。
3. 抄写最后两句：
谁言寸草心，
报得三春晖。
【答案】
补充诗句：慈母；身上衣；密密缝；意恐；三春晖
1. (1)A(√) (2)B(√) (3)C(√)
2. 这首诗把母爱比作阳光，把自己比作小草，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。
3. 谁言寸草心，报得三春晖。
【知识点】
古诗默写、字词释义、诗歌情感把握
【点评】
本题围绕经典唐诗《游子吟》展开考查，涵盖诗句默写、字词理解、情感体悟等维度，既考查学生对古诗的识记能力，又引导学生体会诗中深厚的母爱，注重知识积累与情感熏陶的结合。
【难度系数】
0.8