1. 在物理课堂上，同学们认识了“压力”后，老师请同学们进行如下实验：第一次，两手食指肚同时挤压铅笔的两端；第二次，两手食指肚用更大的力同时挤压铅笔的两端，如图甲所示。实验结束后，老师请同学们说出自己的感受。同学们说：右手食指肚疼。老师说：疼，说明压力产生了一定的效果。请同学们根据刚才的实验及结果，大胆地猜一猜压力的作用效果可能与哪些因素有关，并分别设计实验验证。

(1)同学们根据第一次实验得到猜想一：压力的作用效果可能与受力面积有关；根据第二次实验得到猜想二：压力的作用效果可能与有关。为了验证同学们的猜想，小伟所在小组的同学找来了一块海绵、两块规格和质量均相同的长方体砖块进行实验，如图乙、丙、丁所示。
(2)实验过程中，小伟和同学们是通过观察海绵的来比较压力作用效果的。
(3)观察比较图中的两次实验，可知猜想一是(选填“正确”或“错误”)的。
(4)为了验证猜想二，小伟和同学们应观察比较图中的两次实验。通过实验可知：受力面积相同时，压力越，压力的作用效果越明显。
(5)另一小组的同学在验证猜想一时，将两块相同的砖块竖放在海绵上，如图戊所示。他们发现，图戊中两块砖块对海绵的压力作用效果与图乙中一块砖块对海绵的压力作用效果相同，由此得出结论：压力的作用效果与受力面积无关。你认为他们在探究过程中存在的问题是。
(6)为了描述压力的作用效果，物理学中引入了。
(7)书包背带做得较宽，是通过增大来减小书包背带对肩的压力作用效果。

1. (1) 压力大小 (2) 凹陷程度 (3) 乙、丙 正确 (4) 乙、丁 大 (5) 没有控制压力相同 (6) 压强 (7) 受力面积

【分析】
我们可以按照问题逐个梳理思考逻辑：
1. 猜想二的推导：第一次和第二次实验，受力面积不变，只是增大了挤压的力，感受到的疼痛程度不同，所以可以猜想压力的作用效果与压力大小有关。
2. 实验效果的判断：海绵是易形变物体，它的凹陷程度能直观反映压力作用效果的强弱，这是转换法的应用，通过海绵的形变来间接体现压力的作用效果。
3. 验证猜想一：要验证压力作用效果与受力面积的关系，需控制压力大小相同，改变受力面积。观察图乙和丙，都是一块砖，压力相同，乙中砖块竖放受力面积小，丙中平放受力面积大，海绵凹陷程度不同，能验证猜想一正确。
4. 验证猜想二：要验证压力作用效果与压力大小的关系，需控制受力面积相同，改变压力大小。图乙和丁中，砖块放置方式相同，受力面积相同，丁的压力更大，海绵凹陷更深，可得出对应结论。
5. 戊实验的问题：图戊是两块砖竖放，和乙的一块砖相比，压力和受力面积同时改变，没有控制压力相同，变量不唯一，所以结论错误。
6. 物理量的对应：物理学中用压强来描述压力的作用效果。
7. 生活应用：书包背带宽，是在压力不变时，通过增大受力面积来减小压力的作用效果。
【解析】
(1) 第二次实验是用更大的力挤压铅笔，受力面积不变，手部感受更明显，因此猜想压力的作用效果可能与压力大小有关。
(2) 实验中采用转换法，通过观察海绵的凹陷程度来比较压力作用效果的强弱，海绵凹陷越深，说明压力的作用效果越明显。
(3) 验证猜想一（压力作用效果与受力面积有关），需控制压力大小相同，改变受力面积。图乙和丙中，砖块质量相同，对海绵的压力相同，乙中砖块竖放受力面积小，丙中平放受力面积大，且海绵凹陷程度不同，说明压力作用效果与受力面积有关，故猜想一是正确的。
(4) 验证猜想二（压力作用效果与压力大小有关），需控制受力面积相同，改变压力大小。图乙和丁中，砖块放置方式相同，受力面积相同，丁中增加了砝码，压力更大，海绵凹陷程度更深，由此可知：受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
(5) 图戊中两块砖块对海绵的压力是图乙中一块砖块压力的2倍，同时受力面积也是图乙的2倍，实验过程中没有控制压力大小相同，变量不唯一，因此得出的结论不成立。
(6) 物理学中，引入压强这个物理量来描述压力的作用效果。
(7) 书包背带做得较宽，在书包对肩部的压力不变时，通过增大受力面积来减小压力的作用效果。
【答案】
(1) 压力大小
(2) 凹陷程度
(3) 乙、丙；正确
(4) 乙、丁；大
(5) 没有控制压力相同
(6) 压强
(7) 受力面积
【知识点】
压力作用效果的影响因素；转换法；压强的定义
【点评】
本题通过实验探究压力作用效果的影响因素，重点考查了控制变量法和转换法在实验中的应用，同时结合生活实例考查了压强的实际应用，帮助学生建立物理知识与生活场景的联系。
【难度系数】
0.7