5. 细读课文,说说课文中哪些地方运用了对比、衬托的写法,对刻画人物起到了什么作用。

答：
1. 对比：
群臣反应与帝感受对比：群臣“惊”与文帝“嗟乎”“称善者久之”对比，突出文帝贤明、识大体，侧面衬托周亚夫治军严明、刚正不阿。
细柳军与霸上、棘门军对比：细柳军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，霸上、棘门军“直驰入”，对比突出细柳军常备不懈、严阵以待，表现周亚夫治军严谨。
2. 衬托：
以霸上、棘门军被“直驰入”衬托细柳军“不得驱驰”“按辔徐行”，突出周亚夫军纪严明。
以文帝在霸上、棘门军“将以下骑送迎”衬托其在细柳军“改容式车”，突出周亚夫刚正不阿、恪尽职守。
作用：通过对比、衬托，鲜明地表现出周亚夫的真将军形象——治军严谨、刚正不阿、恪尽职守。

1. 下列句子中加点词的解释有误的一项是()。
A.匈奴大边(侵入)
B.上劳军(亲自)
C.彀弓弩,满(拿着)
D.壁门士吏从属车骑曰(对……说)

C

本题可根据对文言词语的积累以及上下文语境来判断各选项中加点词的解释是否正确。
选项A：“匈奴大入边”意思是匈奴大规模侵入汉朝边境，“入”解释为“侵入”，该选项解释正确。
选项B：“上自劳军”意思是皇上亲自去慰劳军队，“自”解释为“亲自”，该选项解释正确。
选项C：“彀弓弩，持满”意思是开弓搭箭，把弓拉满，“持”在这里应解释为“拉”，而不是“拿着”，该选项解释错误。
选项D：“壁门士吏谓从属车骑曰”意思是守卫营门的官兵对跟随车骑的文武侍从说，“谓”解释为“对……说”，该选项解释正确。

2. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是()。
A.以宗正刘礼为将军
取一葫芦置于地
B.请军礼见
河内守亚夫为将军
C.以河内守亚夫为将军
天子为动,改容式车
D.顷刻两毙
至于亚夫,可得犯邪

A

本题可根据文言虚词在不同语境中的意义和用法来逐一分析选项。
A选项：
“乃以宗正刘礼为将军”中“乃”的意思是“于是，就”，该句意思是“于是，朝廷任命宗正刘礼为将军”。
“乃取一葫芦置于地”中“乃”的意思也是“于是，就”，此句意为“于是拿出一个葫芦放在地上”。
这两个“乃”意义和用法相同。
B选项：
“请以军礼见”中“以”是“用”的意思，句子意思是“请允许我用军礼参见皇上”。
“以河内守亚夫为将军”中“以”是“任命”的意思，即“任命河内郡太守周亚夫为将军”。
这两个“以”意义不同。
C选项：
“以河内守亚夫为将军”中“为”是“担任”的意思，此句为“任命河内郡太守周亚夫担任将军”。
“天子为动，改容式车”中“为”是“被”的意思，意思是“天子被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意”。
这两个“为”意义不同。
D选项：
“而顷刻两毙”中“而”表示转折关系，可译为“但是、然而”，原句虽未完整给出，但大致意思是但是一会儿两只狼都被杀死了。
“至于亚夫，可得而犯邪”中“而”表示修饰关系，连接状语和中心语，可不译，句子意思是“至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗”。
这两个“而”用法不同。

3. 下列句子的朗读停顿划分,正确的一项是()。
A.军中/闻将军令,不闻/天子之诏
B.壁门/士吏谓从/属车骑曰
C.介胄之士/不拜,请以军/礼见
D.其将/固可袭而/虏也

A

A项，主谓之间、动宾之间停顿恰当，“军中”是状语，“闻将军令”“不闻天子之诏”是动宾结构，划分正确。B项，“从属车骑”是偏正短语，应在“谓”后停顿，正确划分为“壁门士吏/谓从属车骑曰”。C项，“军礼”是偏正短语，不可断开，正确划分为“介胄之士不拜，请以军礼见”。D项，“而”表修饰，应在“袭”后停顿，正确划分为“其将固可袭/而虏也”。

4. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃。
(2)将军约,军中不得驱驰。
(3)天子为动,改容式车。

(1)不久来到细柳军营，军中的将士都身披铠甲，手持锋利的兵器。
(2)将军规定，军营中不准纵马奔驰。
(3)天子被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意。

<题目>阅读下面的文言文,回答问题。
【甲】文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上；祝兹侯徐厉为将军,军棘门；以河内守亚夫为将军,军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。”居无何,上至,又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营,将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜,请以军礼见。”天子为动,改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
(选自《周亚夫军细柳》)
【乙】宗泽,字汝霖,婺州义乌人。泽自幼豪爽有大志。靖康元年,命知磁州,时太原失守,官两河者率①托故不行,泽曰：“食禄而避难,不可也。”即日单骑就道,从羸卒十余人。磁经敌骑蹂躏之余,人民逃徙。泽至,缮城壁,浚隍池,治器械,募义勇,始为固守不移之计。
有诏以泽为副元帅,从王起兵入援。泽言宜急会兵李固渡②,断敌归路,众不从,乃自将兵趋渡,道遇北兵,遣秦光弼、张德夹击,大破之。
泽威声日著,北方闻其名,常尊惮之,对南人言,必曰宗爷爷。泽疏言：“丁进数十万众愿守护京城,李成愿扈从还阙,即渡河剿敌,杨进等兵百万,亦愿渡河,同致死力。臣闻‘多助之至,天下顺之’,陛下及此时还京,则众心翕然,何敌国之足忧乎?”上乃降诏择日还京。
(选自《宋史·宗泽传》,有删改)
【注释】①率：一概,全。 ②李固渡：地名。
5. 在阅读文言文时会遇到一些难以理解的字词,我们可以通过一些方法帮助理解,请参考下表中提示的方法,解释加点词。


6. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)介胄之士不拜,请以军礼见。

(2)乃自将兵趋渡,道遇北兵,遣秦光弼、张德夹击,大破之。

7. 阅读小贴士,试比较甲、乙两文,分析人物塑造的共同点。
小贴士
传记是记述人物生平事迹的作品。传记要求真实,凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。但是,传记又不是枯燥的生平简介或履历表,作者可以发挥想象,以填补事实的空隙,生动传神地表现人物。在记述事件时,要具体表现人物的言行,让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹,记录典型语言和重要行为,往往就能达到所需要的表达效果。

5. ①；④；到；害怕，畏惧
6. （1）穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见（陛下）。
（2）（宗泽）于是亲自领兵直奔李固渡，在路上遇到北方的军队，派遣秦光弼、张德夹击敌军，大败敌军。
7. ①通过典型事件展现人物性格，如周亚夫军细柳治军严明，宗泽单骑赴磁州坚守抗敌。②运用人物言行刻画形象，周亚夫“介胄之士不拜”显刚正，宗泽“食禄而避难，不可也”表担当。③侧面描写烘托人物，文帝“改容式车”赞亚夫，北方称“宗爷爷”显泽威名。