中评社郑州4月11日电(记者 吴雨菲) 在这片古老而神秘的土地上,农耕文明的厚重与粮食的滋养共同铸就了华夏文明的辉煌。如今,一个全新的文化地标——只有河南·戏剧幻城,正以其独特的魅力,吸引着世界各地的目光,焕发着华夏文明的新魅力。这座占地622亩的戏剧幻城汇聚了56个特色空间,一格一世界,每一个空间都以独特的场景展示着不同的文化魅力。在这里,人们仿佛穿越时空,感受着华夏文明的博大精深。参观结束,回望那片麦田时,心中涌起的是对这片土地深深的敬意和感慨。
(2)经过讨论,同学们决定本次要参观剧场和博物馆。请你结合图示信息,为大家设计一条参观路线。注意:每个剧场预留20分钟入场时间。(4分)

示例路线：从东侧入口进入园区后，首先向西前往前生来世剧场，10:10前抵达完成入场，观看10:30-10:55的演出；演出结束后向西南方向前往火车站剧场，11:10前抵达完成入场，观看11:30-12:50的演出；演出结束后向东北方向前往李家村剧场，13:40前抵达完成入场，观看14:00-15:25的演出；演出结束后向西北方向前往幻城剧场，15:40前抵达完成入场，观看16:00-17:00的演出；演出结束后向南前往地坑院麦田博物馆，17:00后入馆参观30分钟，全部行程结束后从东侧出口离开园区。

设计该参观路线需要兼顾三点要求：一是符合园区方位逻辑，尽量减少折返绕行，路线顺畅高效；二是严格匹配各剧场的演出时间，提前20分钟抵达完成入场，避免错过演出；三是将17:00后开放的地坑院麦田博物馆安排在最后，保障所有场馆都可顺利参观。

二、现代文阅读(共41分)
(一)阅读下文,完成6~9题。(共13分)
藤野先生(节选)
①从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:
②“我就是叫作藤野严九郎的……”
③后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史,那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的,他们的翻译和研究新的医学,并不比中国早。
④那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。
⑤他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
⑥过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
⑦“我的讲义,你能抄下来么?”他问。
⑧“可以抄一点。”
⑨“拿来我看!”
⑩我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。
⑪可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:
⑫“你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
⑬但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
⑭“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”
⑮学年试验完毕之后,我便到东京玩了一夏天,秋初再回学校,成绩早已发表了,同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课,是解剖实习和局部解剖学。
⑯解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:
⑰“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”
⑱但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”
(作者:鲁迅)
6.概括选段中藤野先生和“我”交往的几件事。(4分)
7.分析第⑩段中加点词语的表达效果。(3分)
8.第⑩段的画线句中,“我”取回讲义打开看时为什么“吃了一惊”?为什么感到“不安”和“感激”? (3分)
9.鲁迅说,藤野先生的性格“在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道”。藤野先生的“伟大”体现在哪里?请结合选段谈谈你的看法。(3分)

6. 共四件事：①藤野先生主动为“我”添改讲义，补全内容脱漏、订正文法错误；②藤野先生纠正“我”画错的解剖图，要求“我”尊重实物形态，不能随意改动；③藤野先生关心“我”的解剖实习，担心中国人敬重鬼而不肯解剖尸体；④藤野先生向“我”询问中国女人裹脚的细节，想要实地了解足骨的畸形形态。
7. “从头到末”指从讲义的第一页到最后一页，说明藤野先生把“我”的整本讲义全部细致翻看、逐页修改，没有放过任何一处细节，生动体现出藤野先生治学严谨、对学生认真负责的特点，也表现出他对异国留学生的格外关照。
8. “吃了一惊”是因为“我”完全没料到藤野先生会花费这么多精力，把整本讲义全部用红笔仔细添改，连文法错误都逐一订正；“不安”是因为“我”意识到自己的讲义存在不少疏漏，为自己之前不够用功、让先生耗费大量心血而愧疚；“感激”是因为藤野先生没有歧视来自弱国的“我”，反而毫无保留地悉心指导，这份真诚的关怀让“我”十分动容。
9. 藤野先生的伟大体现在他没有狭隘的民族偏见：面对来自当时积贫积弱的中国的留学生鲁迅，他完全没有偏见，始终秉持公正、真诚的态度，在学业上倾尽心力指导，关心“我”的学习顾虑，以纯粹的治学态度了解中国相关的医学问题，这份跨越民族的善意、正直严谨的品格，让他在鲁迅心中格外伟大。

6. 本题考查文本情节概括，按照行文顺序梳理藤野先生与“我”的所有互动事件，以“人物+核心事件”的格式提炼，保证要点完整清晰。
7. 本题考查词语表达效果赏析，先明确词语本义，再结合语境分析其对刻画藤野先生人物形象的作用，关联人物的工作态度与对学生的关照解读。
8. 本题考查人物情感揣摩，结合上下文内容，分别对应“吃惊”“不安”“感激”三种情绪的触发场景，从藤野先生的付出、“我”自身的状态两个维度拆解情感成因。
9. 本题考查人物形象深层解读，结合选段具体事件，挖掘藤野先生无民族偏见、治学严谨、真诚关怀异国学生的可贵品质，解读“伟大”的核心内涵。