回顾往昔
一、请你协助同学们完成活动序言。
时间的 chǐ lún()不断前行，六年时光匆匆而过，像阳光下的 pào mò()，细碎却闪着温暖的光。忘不了第一次课堂发言时紧张 zhǎ yǎn()的自己，喉咙像被什么(qiǎ kǎ)住，声音细若蚊蚋；忘不了运动会上，同学们的呐喊汇成一股强(jìn jìng)力量推着我冲过终点时，我的泪水里裹着(chì zhì)热的感动；忘不了我们(qì qiè)而不舍攻克学习难题，终于 chè dǐ()解决的瞬间……有人说：“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”我们回忆过去的往事，带着希望启航。
1. 请你先用“√”为语段中加点的字选择正确的读音，再结合情境，看拼音写词语。
2. 语段中画“”的句子有一处语病，请将正确的句子写在下面的横线上。

1. qiǎ jìng chì qiè 齿轮 泡沫 眨眼 彻底
2. 示例：我们回忆过去的事情，带着希望启航。

【分析】
1. 对于加点字读音选择：需结合语境判断多音字或易错字的正确读音。比如“卡”，当表示堵塞、卡住时读qiǎ，此处指喉咙堵塞，选qiǎ；“劲”作形容词表示强劲有力时读jìng，“强劲”中读jìng；“炽”易错读为zhì，正确读音是chì；“锲”易错读为qì，正确读音是qiè。看拼音写词语要结合语境和拼音拼写规则，准确写出对应词语，注意字形规范，比如“齿轮”的“齿”、“彻底”的“彻”不要写错。
2. 对于病句修改：先找出语病类型，画线句中“过去的”和“往事”语义重复，“往事”本身指过去的事情，所以去掉“过去的”或将“往事”改为“事情”即可。
【解析】
1. 读音选择：
“卡”在“喉咙像被什么卡住”中表示堵塞，读qiǎ；
“劲”在“强劲力量”中表示强劲有力，读jìng；
“炽”的正确读音是chì；
“锲”的正确读音是qiè。
看拼音写词语：根据拼音和语境，依次写出“齿轮”“泡沫”“眨眼”“彻底”。
2. 病句修改：原句“我们回忆过去的往事，带着希望启航”中“过去的”与“往事”语义重复，修改为“我们回忆过去的事情，带着希望启航”。
【答案】
1. qiǎ√ jìng√ chì√ qiè√ 齿轮 泡沫 眨眼 彻底
2. 我们回忆过去的事情，带着希望启航。
【知识点】
多音字辨析、字形书写、病句修改（语义重复）
【点评】
本题考查语文基础能力，涵盖字词读音、字形书写及病句修改，均为语文学习中的基础知识点。易错点集中在多音字的语境判断、易错字读音（如“炽”“锲”）以及语义重复类病句的识别，提醒学生平时要注重字词积累和语病类型的掌握。
【难度系数】
0.8

珍藏时光
二、马上要毕业了，我们将告别亲爱的老师，告别朝夕相处的同学。临别之际，你想通过制作成长纪念册来纪念美好的小学生活，请你立即行动吧！
1. 下面是你之前搜集的一些有代表性的资料，请你按照主题进行分类。（填序号，不能重复）
① 在秦淮河游玩的照片 ② 同桌写的毕业赠言 ③ 书法作品
④ 演讲比赛的照片 ⑤ 生病时同学送的祝福卡 ⑥ 春游照片
观光旅游： 才艺荟萃： 同窗情谊：

1. ①⑥ ③④ ②⑤
2. 示例：成长的足迹 回顾过去，无怨无悔；展望未来，努力拼搏。梦想让我的未来皆有可能

【分析】
首先要明确三个主题的核心含义：“观光旅游”指外出游玩、观赏风景相关的内容；“才艺荟萃”是和个人才艺展示、创作相关的内容；“同窗情谊”则体现同学之间的情感互动。接下来逐个分析给出的资料，判断其符合哪个主题：①秦淮河游玩、⑥春游都是观光游玩的记录，对应“观光旅游”；③书法作品是才艺创作，④演讲比赛是才艺展示活动，对应“才艺荟萃”；②同桌的毕业赠言、⑤同学送的祝福卡都饱含同学间的情谊，对应“同窗情谊”。
【解析】
观光旅游：①是在秦淮河游玩的记录，⑥是春游的记录，二者都属于观光旅游类素材，故填①⑥。
才艺荟萃：③书法作品属于才艺创作成果，④演讲比赛是展示语言才艺的活动，二者都属于才艺相关素材，故填③④。
同窗情谊：②同桌写的毕业赠言、⑤生病时同学送的祝福卡，都体现了同学之间的深厚情谊，属于同窗情谊类素材，故填②⑤。
【答案】
①⑥；③④；②⑤
【知识点】
主题分类、素材归类
【点评】
本题考查学生对不同主题的理解与生活素材的归类能力，需要结合生活常识准确把握每个主题的内涵，通过归类能帮助学生梳理成长中的不同经历，培养整理归纳的思维习惯。
【难度系数】
0.9

铭记教诲
三、对比阅读，完成练习。
[选文一] ① 那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
② 从事文学创作需要丰富的想象力，在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
③ 我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！”
④ 十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。
(作者：刘绍棠)
[选文二] ① 沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲“中国小说史”，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，把筷子头大的小行书抄在云南竹纸上……抄得了，卷成一卷。上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书，上小说史课时就夹了好些纸卷。沈先生做事都是这样，一切自己动手，细心耐烦。
② 沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家——就是这样一户！他谈某一位老先生养了二十只猫。谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。他谈得最多的大概是金岳霖。金先生养了一只大斗鸡，这鸡能把脖子伸到桌上来，和金先生一起吃饭……这些人的气质也正是沈先生的气质。
(选自《沈从文先生在西南联大》，有删改)
1. (情境学习)小语和小文阅读了这两篇选文后展开了如下讨论，请帮助他们完成对话。

小语：阅读这两篇选文，我有以下发现：选文一中，“插柳”一词出自俗语“”，“插柳之恩”是指；选文二中，沈先生通过让学生上课省点事。
小文：我还发现这两篇选文所表达的情感是一样的，都表达了学生对老师的之情。
2. (批注阅读)联系上下文，对选文一中画“”的句子作批注。
批注：“十年树木，百年树人”比喻，形容，这句话在文中的意思是，表现了。
3. (阅读要素)对比两篇选文，小语同学发现田老师和沈从文先生在教育学生方面有共同特点，但他们独特的育人方法各有巧妙之处，他整理出如下表格，请将表格补充完整。

4. 同学们想用一副对联来赞美田老师和沈从文先生，下列选项中的一项是 ()
A. 再世华佗妙手祛百病 白衣天使爱心暖万家
B. 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁
C. 汗水染成千顷绿 一代桃李谱华章
D. 春雨丝丝润万物 红梅点点绣千山

1. 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫 老师的栽培不图回报 为学生抄资料 怀念、感激
2. 培养人才是长久之计 培养人才很不容易 培养人才非常重要且不易 “我”铭记老师对自己的栽培之恩
方法归纳
理解关键句含义的方法
1. 从思想内容的角度理解，即这句话写了什么内容，表达（抒发）了作者的什么情感、态度。
2. 从表现手法的角度理解，即先点明它运用了何种表现手法，再结合具体语句说明运用这些手法的好处。
3. （1）讲故事 更加深入人心，易于学生理解 （2）谈天 思维方式和品质 （3）让学生在潜移默化中受到了教育影响
4. B 解析：A项，从“再世华佗”“白衣天使”可知与医生有关；B项，“讲台”“舌”“笔”“桃李”分别与“树木”“风”“雨”“栋梁”相对应，“三尺”“三寸”“三千”也分别与“十年”“十载”“十万”相对应，“讲台”“笔”“桃李”等明显与老师有关；C项，“汗水染成”与“一代桃李”不对应，“千顷绿”与“谱华章”不对应，该项不是对联；D项，是迎春的对联。

【分析】
1. 第1题：先从选文一的语句联想完整俗语，再结合田老师培育“我”文学想象力的内容理解“插柳之恩”，从选文二找沈先生为学生减负的具体做法，最后通过文中“感谢”“铭记”等词判断两篇选文共同的情感。
2. 第2题：先明确“十年树木，百年树人”的本义，再结合田老师对“我”的长期影响分析其在文中的含义，最后体会句子承载的感恩之情。
3. 第3题：从选文提取两位老师的独特教学方法，分析各自方法的作用，再总结二者共同的育人特点。
4. 第4题：逐一分析选项对应的适用对象，排除与教师无关的选项，选出对仗工整且贴合教师职业的对联。
【解析】
1. 俗语填空：根据选文一第③段“无心插柳柳成荫”，可知完整俗语为“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”；“插柳之恩”指田老师用故事培育“我”的文学想象力，这种栽培不图回报；选文二中沈先生为让学生省点事，亲自抄写不易找到的资料发给学生；两篇选文都表达了学生对老师的怀念、感激之情。
2. 批注解析：“十年树木，百年树人”比喻培养人才是长久之计，形容培养人才很不容易；在文中的意思是培养人才非常重要且不易，表现了“我”铭记老师对自己的栽培之恩。
3. 表格补充：
（1）田老师的育人方法是讲引人入胜的故事，效果是更加深入人心，易于学生理解；
（2）沈从文先生的育人方法是谈天，通过谈时局、人物等内容，影响学生的思维方式和品质；
（3）共同特点是让学生在潜移默化中受到了教育影响。
4. 对联选项分析：
A项：“再世华佗”“白衣天使”表明是赞美医生，不符合要求；
B项：“三尺讲台”“三寸舌”“桃李”“栋梁”等内容紧扣教师教书育人的工作，对仗工整，符合要求；
C项：上下联对仗不工整，不属于规范对联；
D项：是描绘春景的对联，与老师无关。故选B。
【答案】
1. 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫；老师的栽培不图回报；为学生抄资料；怀念、感激
2. 培养人才是长久之计；培养人才很不容易；培养人才非常重要且不易；“我”铭记老师对自己的栽培之恩
3. （1）讲故事；更加深入人心，易于学生理解
（2）谈天；思维方式和品质
（3）让学生在潜移默化中受到了教育影响
4. B
【知识点】
课文内容理解；关键句赏析；对联常识
【点评】
本题以对比阅读为载体，综合考查学生的文本理解、语句赏析和文化常识运用能力，既引导学生体会真挚的师生情谊，又有助于提升学生的阅读理解能力与文化素养，题型丰富，贴合语文核心素养的培养目标。
【难度系数】
0.6