2026年Happy暑假作业快乐暑假武汉大学出版社六年级语文人教版第39页答案
(★★)我会给加点字选择正确的解释。(填序号)
1. 置:①搁,放;②设立,布置;③购置。
A. 装
置
(
) B. 添
置
(
) C.
置
之不理(
)
2. 屑:①碎末;②琐碎;③认为值得(做)。
A. 琐
屑
(
) B. 木
屑
(
) C. 鄙夷不
屑
(
)

答案

1. A.② B.③ C.①
2. A.② B.① C.③

解析

我们可以结合词语的整体含义来辨析加点字的正确释义：
1. A.“装置”指为实现特定功能设立布置的成套设备，这里的“置”对应“设立，布置”，选②；B.“添置”指补充、购买新的器物，这里的“置”对应“购置”，选③；C.“置之不理”意思是把事物搁在一边、不去理睬，这里的“置”对应“搁，放”，选①。
2. A.“琐屑”指细碎繁琐的小事，这里的“屑”对应“琐碎”，选②；B.“木屑”是木头加工后产生的碎末，这里的“屑”对应“碎末”，选①；C.“鄙夷不屑”指轻视、看不起，认为某事物不值得在意，这里的“屑”对应“认为值得(做)”，选③。
2) (★★)我会选词填空。
憎恶 厌恶 讨厌
1. 玛琪一向(
)学校里的机器老师，可现在她比以往任何时候都更(
)它。
骄傲 傲慢 高傲
2. 托米非常(
)地瞧了她一眼：“因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。”
3. 他待人很(
)，让人无法忍受。

答案

1. 讨厌；憎恶
2. 高傲
3. 傲慢

解析

我们先辨析每组词语的语义差异和适用场景：
1. 第一组的三个词都表达不喜欢的情绪，语义程度由浅到深为：讨厌＜厌恶＜憎恶。“讨厌”指日常的、程度较轻的厌烦，符合玛琪平日里对机器老师的普通反感的语境；“憎恶”指带着强烈抵触情绪的极度反感，语义程度最重，对应后文玛琪情绪升级、比以往任何时候都更反感机器老师的状态。
2. 第二组词语中，“高傲”侧重形容人神态上自视优越、看不起他人，符合托米当时带着优越感瞧玛琪的神态语境；“傲慢”侧重形容待人接物时轻慢无礼、轻视他人的态度，符合“待人的态度让人无法忍受”的语境。
3 (★★)我会照样子,写词语。
1.皱皱巴巴(AABB式)

2.鄙夷不屑(含“不”字)

3.一字一顿(一×一×式)

答案

1. 示例：明明白白 干干净净 整整齐齐
2. 示例：情不自禁 爱不释手 不约而同
3. 示例：一心一意 一五一十 一点一滴

解析

本题考查不同结构的四字词语积累，1. AABB式词语的结构特点为前两个字相同、后两个字相同，写出符合该结构的常用词语即可；2. 只需写出带有“不”字的常用四字词语即可；3. “一×一×”式词语的结构特点为第一个字和第三个字都是“一”，填入合适的字组成通顺合理的词语即可。
4 (★★★)我会按要求写句子。
1. 我的面前立即呈现出一个美丽的世界。(缩写)

2. 她总是用计算器来做计算题。(改为双重否定句)

3. 你不喜欢书里说的这些事。 你干脆别读这本书。(用表假设关系的关联词将两句话合成一句话)

答案

1. 面前呈现出世界。
2. 她没有一次不用计算器来做计算题。
3. 如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。

解析

1. 缩句需要删去句子中起修饰、限定作用的枝叶成分，保留句子最核心的主谓宾主干，本句删去定语“我的”、状语“立即”、定语“一个美丽的”，即可得到缩句结果。
2. 改写双重否定句需要使用两个否定词，在不改变原句本意的前提下，强化肯定语气，可将原句的“总是”替换为符合语境的双重否定表述。
3. 假设关系的关联词前半部分提出假设的前提，后半部分对应假设前提下的结果，选用“如果……就……”这类符合要求的关联词串联两个分句，保证语句通顺、逻辑合理。
5 (★★★)我能品味句子,并回答问题。
可我妈妈说,一个老师是需要调整的,好适合他所教的每个孩子的智力。另外,对每个孩子的教法都应该是不同的。
1. 上面两句话可以用成语“
”表示。
2. 课文中提到了两种教学方式:①根据每个孩子的情况确定适合孩子的学习内容和教法;②所有的学生学习同样的内容,接受同样的教学方式。你自己更喜欢哪种教学方式?请说明你的理由。

答案

1. 因材施教
2. 示例：我更喜欢第①种教学方式。因为每个孩子的学习基础、接受能力和兴趣特长都不一样，老师根据我们的自身情况安排适配的学习内容和教学方法，能让我们的学习效率更高，也能充分发挥每个人的优势，不会出现学有余力的同学“吃不饱”、基础薄弱的同学跟不上的问题。

解析

1. 题干里的两句话核心含义是教师要根据不同学生的智力水平、个体差异调整教学方法，适配不同学生的学习需求，对应的成语是因材施教。2. 这是开放性表达题，任选一种教学方式说明理由即可，表述要符合六年级学生的认知，做到观点清晰、理由通顺合理。