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1. 从孙权劝学的方式上，你学到了什么？
●问题支架：①孙权为什么要劝吕蒙读书？②吕蒙听到孙权劝学的反应如何？③孙权是怎样说服吕蒙的？④你觉得孙权是一个怎样的人？
2. 从鲁肃对吕蒙的态度变化中，你得到什么启示？
●问题支架：①鲁肃与吕蒙论议时的神态和语言是怎样的？②鲁肃以前对待吕蒙的态度是怎样的？③鲁肃对吕蒙的态度为何发生如此大的转变？④你觉得鲁肃是一个什么样的人？
3. 在故事的讲述中，你学到了哪些写作技巧？
问题支架：①文章的故事由哪些情节构成？②在表现文章主题时，作者用了什么写法？③在表现人物形象时，作者用了什么写法？
●问题支架：①孙权为什么要劝吕蒙读书？②吕蒙听到孙权劝学的反应如何？③孙权是怎样说服吕蒙的？④你觉得孙权是一个怎样的人？
2. 从鲁肃对吕蒙的态度变化中，你得到什么启示？
●问题支架：①鲁肃与吕蒙论议时的神态和语言是怎样的？②鲁肃以前对待吕蒙的态度是怎样的？③鲁肃对吕蒙的态度为何发生如此大的转变？④你觉得鲁肃是一个什么样的人？
3. 在故事的讲述中，你学到了哪些写作技巧？
问题支架：①文章的故事由哪些情节构成？②在表现文章主题时，作者用了什么写法？③在表现人物形象时，作者用了什么写法？
答案
1. 示例：孙权劝吕蒙读书时，首先向吕蒙指出学习的必要性——“卿今当涂掌事，不可不学”；当吕蒙“以军中多务”推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用，最终吕蒙“乃始就学”。作为君王，孙权关心爱护下属，以平等的姿态与吕蒙交流，晓之以理，并用自己的亲身经历劝吕蒙学习。从中我得到的启示是，在劝导他人时，要充分考虑对方的立场和心理，以平等的姿态，并结合自身经历进行劝说，更容易让对方接受，从而达到事半功倍的效果。
2. 示例：鲁肃与吕蒙交谈时，先是“大惊”，然后感叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，后来又“拜蒙母，结友而别”。鲁肃的态度变化，表明他对人才的尊重和爱惜。从中我懂得，任何事物都是发展变化的，要用发展的眼光看待事物；只有拥有真才实学，才会赢得人们的尊重；善于发现他人的优点和进步，及时给予赞美和鼓励。
3. 示例：本文故事主要由孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学、拜母结友四个情节构成。其中详写了孙权劝学和鲁肃赞学，对于吕蒙就学和拜母结友等内容则是一笔带过，这样详略得当的安排，使文章重点突出，主次分明，更有利于读者把握文章的核心内容和主题。为了突出文章的主题，文章在孙权劝学的时候，还将孙权自己的状况与吕蒙的状况进行对比，使得吕蒙没理由不学习；同时还将原先的吕蒙不学习无才略与后来吕蒙的表现、鲁肃的评价进行对比，突出学习带给一个人的巨大转变。为使人物形象鲜明突出，文章运用了侧面描写的手法。比如，以“蒙乃始就学”，侧面衬托孙权的善劝；用“肃遂拜蒙母，结友而别”，侧面表现吕蒙善学，学识长进惊人。
2. 示例：鲁肃与吕蒙交谈时，先是“大惊”，然后感叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，后来又“拜蒙母，结友而别”。鲁肃的态度变化，表明他对人才的尊重和爱惜。从中我懂得，任何事物都是发展变化的，要用发展的眼光看待事物；只有拥有真才实学，才会赢得人们的尊重；善于发现他人的优点和进步，及时给予赞美和鼓励。
3. 示例：本文故事主要由孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学、拜母结友四个情节构成。其中详写了孙权劝学和鲁肃赞学，对于吕蒙就学和拜母结友等内容则是一笔带过，这样详略得当的安排，使文章重点突出，主次分明，更有利于读者把握文章的核心内容和主题。为了突出文章的主题，文章在孙权劝学的时候，还将孙权自己的状况与吕蒙的状况进行对比，使得吕蒙没理由不学习；同时还将原先的吕蒙不学习无才略与后来吕蒙的表现、鲁肃的评价进行对比，突出学习带给一个人的巨大转变。为使人物形象鲜明突出，文章运用了侧面描写的手法。比如，以“蒙乃始就学”，侧面衬托孙权的善劝；用“肃遂拜蒙母，结友而别”，侧面表现吕蒙善学，学识长进惊人。
解析
【分析】
本题围绕经典文言文《孙权劝学》设置三个核心问题，均配有问题支架引导思考。解题时需先回忆课文原文内容，结合每个问题的支架拆解分析：第一问需从孙权劝学的原因、吕蒙的反应、孙权的劝说方法、孙权的形象入手，提炼劝导他人的启示；第二问需抓住鲁肃的神态、语言变化，分析态度转变的原因，进而得出启示；第三问需梳理课文情节安排，从详略、对比、侧面描写等角度赏析写作技巧，结合支架提示的要点组织答案，确保答案紧扣原文、逻辑清晰。
【解析】
1. 针对第一问：①孙权劝吕蒙的原因是吕蒙“当涂掌事”，肩负重任，需要学习提升能力；②吕蒙最初以“军中多务”推辞学习；③孙权先指出学习的必要性（“不可不学”），再说明学习的目的和方法，最后现身说法（“卿言多务，孰若孤？”），用自身经历劝说，让吕蒙无法推辞；④孙权关心下属，以平等姿态交流，善用现身说法。启示：劝导他人时要站在对方立场，平等交流，结合自身经历，更易被接受。
2. 针对第二问：①鲁肃与吕蒙论议时“大惊”，感叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，还“拜蒙母，结友而别”；②鲁肃以前对吕蒙的态度是轻视（从“吴下阿蒙”的称呼可看出）；③鲁肃态度转变是因为吕蒙学习后才略大增，让他惊叹；④鲁肃是爱惜人才、善于发现他人进步的人。启示：要用发展的眼光看待事物，真才实学才能赢得尊重，要善于发现他人优点。
3. 针对第三问：①写作技巧有详略得当：详写孙权劝学、鲁肃赞学，略写吕蒙就学、拜母结友，突出重点；②运用对比手法：孙权自身情况与吕蒙对比，突出学习必要性；吕蒙前后变化对比，突出学习的作用；③侧面描写：“蒙乃始就学”侧面表现孙权善劝，“肃遂拜蒙母，结友而别”侧面表现吕蒙学识长进惊人，人物形象更鲜明。
【答案】
1. 示例：孙权劝吕蒙读书时，首先向吕蒙指出学习的必要性——“卿今当涂掌事，不可不学”；当吕蒙“以军中多务”推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用，最终吕蒙“乃始就学”。作为君王，孙权关心爱护下属，以平等的姿态与吕蒙交流，晓之以理，并用自己的亲身经历劝吕蒙学习。从中我得到的启示是，在劝导他人时，要充分考虑对方的立场和心理，以平等的姿态，并结合自身经历进行劝说，更容易让对方接受，从而达到事半功倍的效果。
2. 示例：鲁肃与吕蒙交谈时，先是“大惊”，然后感叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，后来又“拜蒙母，结友而别”。鲁肃的态度变化，表明他对人才的尊重和爱惜。从中我懂得，任何事物都是发展变化的，要用发展的眼光看待事物；只有拥有真才实学，才会赢得人们的尊重；善于发现他人的优点和进步，及时给予赞美和鼓励。
3. 示例：本文故事主要由孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学、拜母结友四个情节构成。其中详写了孙权劝学和鲁肃赞学，对于吕蒙就学和拜母结友等内容则是一笔带过，这样详略得当的安排，使文章重点突出，主次分明，更有利于读者把握文章的核心内容和主题。为了突出文章的主题，文章在孙权劝学的时候，还将孙权自己的状况与吕蒙的状况进行对比，使得吕蒙没理由不学习；同时还将原先的吕蒙不学习无才略与后来吕蒙的表现、鲁肃的评价进行对比，突出学习带给一个人的巨大转变。为使人物形象鲜明突出，文章运用了侧面描写的手法。比如，以“蒙乃始就学”，侧面衬托孙权的善劝；用“肃遂拜蒙母，结友而别”，侧面表现吕蒙善学，学识长进惊人。
【知识点】
文言文阅读、人物形象分析、写作手法赏析
【点评】
本题以课内经典文言文《孙权劝学》为载体，从人物劝导方式、态度变化、写作技巧三个核心维度设问，搭配问题支架引导学生逐步深入文本，既考查对课内文言文内容的理解，又注重启示提炼和写作赏析，是巩固文言文学习的优质题目，能帮助学生夯实基础、提升文本解读能力。
【难度系数】
0.3
本题围绕经典文言文《孙权劝学》设置三个核心问题，均配有问题支架引导思考。解题时需先回忆课文原文内容，结合每个问题的支架拆解分析：第一问需从孙权劝学的原因、吕蒙的反应、孙权的劝说方法、孙权的形象入手，提炼劝导他人的启示；第二问需抓住鲁肃的神态、语言变化，分析态度转变的原因，进而得出启示；第三问需梳理课文情节安排，从详略、对比、侧面描写等角度赏析写作技巧，结合支架提示的要点组织答案，确保答案紧扣原文、逻辑清晰。
【解析】
1. 针对第一问：①孙权劝吕蒙的原因是吕蒙“当涂掌事”，肩负重任，需要学习提升能力；②吕蒙最初以“军中多务”推辞学习；③孙权先指出学习的必要性（“不可不学”），再说明学习的目的和方法，最后现身说法（“卿言多务，孰若孤？”），用自身经历劝说，让吕蒙无法推辞；④孙权关心下属，以平等姿态交流，善用现身说法。启示：劝导他人时要站在对方立场，平等交流，结合自身经历，更易被接受。
2. 针对第二问：①鲁肃与吕蒙论议时“大惊”，感叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，还“拜蒙母，结友而别”；②鲁肃以前对吕蒙的态度是轻视（从“吴下阿蒙”的称呼可看出）；③鲁肃态度转变是因为吕蒙学习后才略大增，让他惊叹；④鲁肃是爱惜人才、善于发现他人进步的人。启示：要用发展的眼光看待事物，真才实学才能赢得尊重，要善于发现他人优点。
3. 针对第三问：①写作技巧有详略得当：详写孙权劝学、鲁肃赞学，略写吕蒙就学、拜母结友，突出重点；②运用对比手法：孙权自身情况与吕蒙对比，突出学习必要性；吕蒙前后变化对比，突出学习的作用；③侧面描写：“蒙乃始就学”侧面表现孙权善劝，“肃遂拜蒙母，结友而别”侧面表现吕蒙学识长进惊人，人物形象更鲜明。
【答案】
1. 示例：孙权劝吕蒙读书时，首先向吕蒙指出学习的必要性——“卿今当涂掌事，不可不学”；当吕蒙“以军中多务”推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用，最终吕蒙“乃始就学”。作为君王，孙权关心爱护下属，以平等的姿态与吕蒙交流，晓之以理，并用自己的亲身经历劝吕蒙学习。从中我得到的启示是，在劝导他人时，要充分考虑对方的立场和心理，以平等的姿态，并结合自身经历进行劝说，更容易让对方接受，从而达到事半功倍的效果。
2. 示例：鲁肃与吕蒙交谈时，先是“大惊”，然后感叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，后来又“拜蒙母，结友而别”。鲁肃的态度变化，表明他对人才的尊重和爱惜。从中我懂得，任何事物都是发展变化的，要用发展的眼光看待事物；只有拥有真才实学，才会赢得人们的尊重；善于发现他人的优点和进步，及时给予赞美和鼓励。
3. 示例：本文故事主要由孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学、拜母结友四个情节构成。其中详写了孙权劝学和鲁肃赞学，对于吕蒙就学和拜母结友等内容则是一笔带过，这样详略得当的安排，使文章重点突出，主次分明，更有利于读者把握文章的核心内容和主题。为了突出文章的主题，文章在孙权劝学的时候，还将孙权自己的状况与吕蒙的状况进行对比，使得吕蒙没理由不学习；同时还将原先的吕蒙不学习无才略与后来吕蒙的表现、鲁肃的评价进行对比，突出学习带给一个人的巨大转变。为使人物形象鲜明突出，文章运用了侧面描写的手法。比如，以“蒙乃始就学”，侧面衬托孙权的善劝；用“肃遂拜蒙母，结友而别”，侧面表现吕蒙善学，学识长进惊人。
【知识点】
文言文阅读、人物形象分析、写作手法赏析
【点评】
本题以课内经典文言文《孙权劝学》为载体，从人物劝导方式、态度变化、写作技巧三个核心维度设问，搭配问题支架引导学生逐步深入文本，既考查对课内文言文内容的理解，又注重启示提炼和写作赏析，是巩固文言文学习的优质题目，能帮助学生夯实基础、提升文本解读能力。
【难度系数】
0.3
